教育社学学

教育社会学的研究对象：（1）“社会化过程说”强调教育如何促进个体社会化的发展;（2）“相互关系说”，其立足点是“教育与社会的某种关系”，有的强调教育制度与社会其他制度之间的功能关系，有的强调教育过程与社会过程之间的联系及其相互关系；（3）“特殊社会现象说”，研究作为一种特殊社会现象的教育

研究方法论：（1）哲学方法论；（2）学科方法论；（3）具体方法论

学科方法论：(1)规范性研究——强调价值判断与实际应用；（2）证验性研究（实证研究范式）——强调事实判断

功能主义——涂尔干、帕森斯、杜威

冲突理论——鲍尔斯、吉丁斯、布迪厄、威利斯

互动理论——凯迪

经济对教育的影响：（1）教育是经济发展的重要智力前提；（2）教育有生产性功能；（3）要重视教育的投资与速度

政治对教育的影响：（1）对教育目的的影响——具体表现为利用其拥有的立法权、组织人事权、国家公职录用政策、经济手段等;(2)对教育制度的影响——①教育制度符合政治制度，②政治对教育制度的改革起定向、驱动和支持的主要作用；（3）对受教育权的影响——一个国家的受教育权总是有统治阶级分配的。文化结构对教育模式的影响：（1）“后喻型”；（2）“前喻型”

社会分层：依据一定的标准来区分社会成员在整个社会活动和社会关系中的位置三位一体分层理论——马克斯﹒韦伯——财富、权力、声望

我国的社会分层

社会分层对教育的影响：（1）影响受教育的机会；（2）影响教育成就；（3）影响

专业选择

社会分层影响教育的因素：（1）直接因素影响论；（2）中介因素影响论；（3）综合因素影响论

教育反作用于社会分层的影响机制

社会变迁：泛指一切社会现象的变动

社会变迁与教育关系的三种类型：（1）社会渐变与教育微调；（2）社会剧变与教育重构；（3）社会混变与教育失范

社会流动：社会成员或群体在社会分层结构中的地位变化和角色转换的情况

社会流动的分类：(1)以方向为准：垂直流动与水平流动；（2）以时间为准：代际流动与代内流动；（3）以规模为准：结构性流动与非结构性流动；（4）根据流动的方式：竞争性流动与赞助性流动

教育对社会流动的作用：（1）教育是个体获得社会地位的重要指标和向上流动的主要途径；（2）教育制度与社会选择制度相配合

教育影响社会流动的条件：（1）社会确认竞争性的人才选拔模式；（2）教育资格成为高社会地位的必要条件；（3）竞争性的人才选拔及社会流动没有外在的阻力；（4）学校所提供的教育资格具有与之相应的资格标志；（5）社会等级制的标准整合一致，即一定的教育资格能够获得与之相应的社会资源（权力、财富、声望）

教师权力与权威

教师的双重角色：（1）“社会代表者”；（2）“同事”

教师的角色冲突:⑴教师自身的不同角色意识之间的冲突；⑵教师自身的角色规定与社会对教师的角色期待之间的冲突；⑶社会对教师的不同角色期待之间的冲突

教师的角色特征

教师权威的渊源：（1）教育制度——传统的（习俗的）权威、官方的(法定)权威（2）教师个人因素——专业的（理性的）权威、感召的（人格魅力）权威

教师职业社会化：成为专门教师并逐渐胜任教学中的各种角色的过程

教师职业社会化的内容：

教师职业社会化的阶段：（1）预期职业社会化（任职前）；（2）继续执业社会化（从教后）

同辈群体：是指处于同等社会地位的同代人组成的小群体。

同辈群体的特点：情感性、平等性、自由性、简单性、多面性、可塑性

同辈群体的功能：（1）保护功能；（2）发展功能

同辈群体产生的根源：在与学生对平等的期求

学生的重要他人：对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。

学校组织结构：（1）异质结构；（2）多权威结构

异质结构：在整个学校组织中，存在着泾渭分明的两大基本群体，即教师群体与学生群体，他们是互为异质的成员。

制度文化：指社会期待的学校具有的文化，包括信念、价值观、态度及行为方式等

非制度文化：指学校文化制度中的那些在社会期待之外的文化，包括“非制度文

化”与“反制度文化”。

教师文化的社会特征：（1）教师文化首先是“规范文化”；（2）教师文化是“权威文化”；（3）教师文化是“精致编码文化”。

学生文化的社会特征：（1）学生文化首先是需求文化；（2）学生文化是“受抑文化”；（3）学生文化是从局限编码向精致编码过渡的文化。

学校组织的价值取向：学校组织对其成员，对学生进行控制、影响及同化的过程，通常奉行的“方向性进行”。（1）普遍主义取向；（2）成就本为取向

学校组织间的分层的成因：学校的教育质量的差异

学校组织内的分层的成因：

班级组织的特点：（1）自功能性；（2）半自治性

班级组织的社会功能：★社会功能：（1）传递社会规范的价值观，指导生活目标；

(2)传授系统的科学文化知识，使儿童获得社会生活的基本技能；（3）教导社

会规范，训练社会行为；（4）培养社会角色★选择功能：（1）班级在儿童的社会地位选择中的功能；(2)职业选择功能★个性化功能：（1）培养学生的独特性；（2）培养学生的自主性；（3）培养学生的创造性★保护功能：主要是对儿童生理的照顾和生活服务为主的保护功能。

正式结构：通常指组织中的工具性角色，即为完成班级工作而服务的角色。

非正式群体的特征：（1）人数少，一般3-5人；（2）吸引力强；（3）集体性强；（4）沟通效率高。

非正式群体对班级的作用：★积极作用：（1）满足学生的交往与表现自我的需要；

指（2）促进班级组织内的意见沟通★消极作用：（1）群体内部的过多接触容易影响其成员对班级租住活动的参与；（2）群体利益的一味保护容易导