高中生物5.5《植物生长发育的调节》教案(2)(沪科版第二册)

植物生长发育的调节（第一课时）
设计思路
本节课是有关人类探索植物为什么会产生向光性的科学发现史教学内容，达尔文实验是关于生长素研究的基础性工作，在研究植物向光性产生的原因过程中，科学家实验的盲目性、偶然性等不确定因素也会较多，很难在相应的假说指导下一开始研究就能设计出目的非常明确的实验方案，因此，在教学中，需在教师的引领下通过学习和生活实践→提出疑问→假设→设计实验→实施实验→分析数据→得出结论→解答疑问→新的疑问→进一步探究的生命科学探究活动的基本步骤，让学生在虚拟的科学探索与研究中，重走科学探索历程，激发学生参与探讨实验过程的热情，感受科学发现的过程和方法。

一、教学目标
1、知识与技能
概述植物生长素的发现过程。

2、过程与方法
通过了解科学家研究植物向性运动的实验，使学生经历发现问题、提出假设、设计实
验、观察实验结果、得出结论的过程，了解科学发现的一般研究方法，初步学会设计
实验。

3、情感态度与价值观
通过实验过程和现象分析，使学生感悟严谨的科学态度、创造性的思维对科学发展
的重要作用。

二、教学重点
生长素的发现过程。

三、教学难点
依据观察现象，科学分析实验过程，推导实验结论。

四、教学方法和手段
利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时利用实验现象分析，引导学生积极主动的思考，使其获取知识的同时，培养观察、比较和总结能力。

五、教学过程
六、课后教学反思
本节课是新教材中有关科学史教学内容，是以往教材中没有的。

虽然教学多年，但如何上好此类型课也没有任何经验，因此在备课时首先对教材进行剖析，把握好整节课脉络，要明白这一节课让学生学到什么。

我认为是两点：一是科学研究方法二是科学态度。

从达尔文观察生活中向光性现象开始向光性研究并提出假说，其他科学家根据假说设计实验、预期实验结果、对实验结果进行分析、并不断完善实验设计，最终从菠萝嫩枝、燕麦胚芽鞘中提取了生长素，完整反映出科学研究全过程，其研究过程长达五十多年，通过这节课学习让学生感悟到这两点。

其次，如何实施教学，对教学进行定位。

1、根据学生情况实施课堂教学。

我校是普通中学,学生学习能力相对较弱,因此教学中通过教师引导、知识铺垫为主,在此基础上让学生通过交流、思考、分析解决一些问题。

2、教具准备。

通过网络查找并筛选适合教材及自己教学所要课件、视频、图片等素材，准备实物素材。

3、理清教学过程各个环节。

如：如何引入新课、不同实验之间如何过渡、重难点如何突破等。

备课中较困难的或不断思考的问题，主要集中在缺乏完全切合教材的多媒体课件，教学时间分配，达尔文实验到杰逊到温特实验如何过渡，当时科学家们是如何思考问题的，以及教师根据达尔文实验所做演示实验到上课时实验效果比较好。

实施课堂教学后感受。

本节教学课是区级公开课，课后进行了评课。

对本节课教学给予较好评价，教学中较好的地方有：情景引入、实验材料介绍、实验材料准备、课件准备、以及在教学过程中教师引导、不同实验之间过渡、课后分发小麦种子等材料让学生去做实验，亲身体验科学家的实验等。

也提出了一些问题：如让学生看胚芽鞘实物是给予一定指导，教师分发给学生看向光性实验材料，有的比较好有的不太理想，能否对实验结果进行分析。

从区研训员及同行评价中，有些问题在备课是考虑到了，因为本节课时间比较紧，某些地方想展开但时间不允许，有些地方是考虑不周的。

比如在实验设计、实验结论等方面教学中想给学生更多的时间去思考和交流，但没有办法做到。

一节课有成功的地方也有不足的地方，通过总结会对以后教学有所帮助，同时正因为有研训员及同行们对教学的共同探讨，我感觉这一节课收获更多。