教学模式和教学策略的关系和区别

教学模式是在一定教育思想、教学理论和学习理论指导下的，为完成特定教学目标和内

容而围绕某一主题形式的比较稳定且简明的教学机构理论框架，及其具体可操作的教学活动方式，通常是两种以上方法策略的组合运用。教学模式是教学理论与实践的桥梁，既是教学理论的应用，对教学实践起直接引导作用，又是教学实践的理论化、简约化概括，可以丰富和发展教学理论。

教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具

体体现在教与学的相互作用的活动中。瑞格鲁斯认为教学策略实际上包括三类策略：教学组织策略、教学传递策略和教学管理策略。这一分类方法十分全面地概括了所有的教学策略，其它许多小的具体策略，分别归属以上三种策略之下。

教学模式和教学策略的区别和联系：

二者同一论

二者高低论：有的学者认为教学模式规定者教学策略和教学方法，属于较高层次，教学策略比教学模式更详细，更具体，受到教育模式的制约

二者组合论：有的学者认为，教学模式是指多种教学策略的组合运用，而不是某一种单一的策略，所以也可以称之为大方法。

无论是教学模式还是教学策略，都是以教育思想和教与学的理论为支撑的，辅助教师进行教，和学生进行学的一系列方法、步骤、程序。教学模式是比较具有逻辑性的，相对稳定的一种结构，比如奥苏贝尔的有意义接受学习教学模式和布鲁纳所倡导的发现式学习的教学模式，都是在一定的心理学基础上提出的，具有一定结构框架的模式，整个模式会包含几个环节或者说是步骤，但是它并不规定在具体实施教学时的方法步骤，而只是一个笼统的指导性的结构框架，一种将理论付诸于实践的大体模型，然而在具体教学过程中如何套用，则没有具体的规定。比较之下，教学策略就显得更加详细，细节化，它可以指向具体的一节课，具体的教学内容和具体的教学活动过程，甚至是具体的教学环节。教师在选定了一堂课的内容并明确了教学目标之后，要考虑怎样去讲授这一节课，怎样更好的让学生理解这些内容，怎样让学生积极参与学习活动，怎样提高学生的能力等等，这一具体实施过程中所用到的方法就是教学策略。