2018上半年佛山语文课堂教研评课(最新)

关注核心人物 直奔核心故事
课堂教研亮点和收获心得分享
语文示范课：《草船借箭》
环节三：认识诸葛亮
1、读诸葛亮说过的三句话。 2、看诸葛亮下过的四道命令 3、读周瑜的最后一句话。 4、思考历史上为什么会对诸葛亮留下这样的评价？ 5、默读1-2自然段，静观“造箭”任务商议时的人物心态。 6、配乐“十面埋伏”读对话。
名思教研名师课堂评述&收获分享
学谷大会之 全国小学语文“聚焦关键能力培养，构建新型教学关 系” 名师课堂观摩研讨会 暨 第七届国际儿童阅读“点灯人”高峰论坛 2018年5月17日-5月19日 中国· 佛山
综述：广东佛山 林幸谊
课堂教研亮点和收获心得分享
《童谣童趣》
赵志祥老师
课堂教研亮点和收获心得分享
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语文示范课：《童谣童趣》
环节三：节日与童谣
1、童谣里面的节日多，还是节日里面的童谣多？ 2、以春节为例，介绍“春节童谣集粹”集粹什么意思？ 3、示童谣，浏览“春节童谣集粹”。
童谣里面有节日 节日里面有童谣
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语文示范课：《童谣童趣》
环节四：精读童谣
2、有效：四个方面体现语文的有效性： 语言建构的有效性：遵循“读-唱-写”的体裁教学模式，打开视野， 丰富了经历和体验。 思维训练的有效性：发散思维的训练助学生触类旁通，习一得三。 审美教育的有效性：抓住典案使学生感受到语言美，于平凡事件中 找到美的价值。 文化传承的有效性：从远古的“断竹”到今天的节日，着重进行了 童谣的文化传承。
1、有趣：题目就是《童谣童趣》 教学内容有趣：“节日里有童谣，童谣里有节日”。 教学方法有趣：拍手、跺脚、拍桌子，古风吟韵，趣味盎然。 教师本身有趣：赵老师是我们很有威望的老夫子，语文素养 好比一本书，童心未泯、思维很开阔。充满语文味。
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语文示范课：《童谣童趣》
评课： 有趣、有效
人格教育 生命教育
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德育的功能（个体） 从传统诗歌里看： 于谦《石灰吟》 郑板桥《咏竹》 杜甫《闻官军收河南河北》
人格教育 生命教育
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美育的渗透（自然） 从传统诗歌里看： 李白《望庐山瀑布》 贺知章《咏柳》 张志和《渔歌子》 解读《渔歌子》的美育功能
联想
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语文示范课：《田园诗二首》
环节二：对比古诗。
1、对比两句古诗：有什么相似的地方？ 乡村四月闲人少， 昼出耘田夜绩麻。 才了蚕桑又插田。 村庄儿女各当家。
2、归纳四个相似之处：都是写了闲人少；都是七言诗；都体 现了农忙时节人们的忙碌；都是写村庄的人干了些什么（耕 织）。归纳是种本领。
语文示范课：《羿射九日》
环节二：初读神话
1、读一下这个神话。 2、朗读指导：像讲故事一样读。自我评价。 3、从文字中找对应关键词的文字。 4、关键词释义。 5、认识以“四点底”为部首的字的特点。
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语文示范课：《羿射九日》
环节三：复述起因
1、羿为什么要射日？ 2、示“起因”。 3、示关键词：很久很久以前……可是……炙烤、晒枯、烤焦、 蒸干、熔化、艰难 4、交流讲故事和读课文的不同。尝试讲一次。 5、留心羿的出现：默读相关文字，看看羿的出现，都有哪些 动作？ 6、故事当中的“九十九”，表示的是什么？
守正创新
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语文示范课：《童谣童趣》
评课：听赵志祥老师上课
衣袂飘飘喜登临 疑是神仙降凡尘 举手投足皆诗意 未成曲赋一张嘴 平仄意韵两行文 问君从容源何许 笑里无言胜有言
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《草船借箭》
何捷老师
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语文示范课：《草船借箭》
环节一：导入课题
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语文示范课：《羿射九日》
评课：
商量一下
1、识字量很大，第一课是怎么解决？ 2、教材要求读的时候要朗读，还要练习默读。 3、和朗读与复述相比，这节课应该把重点放在什么地方？朗读应该 为主。在正确读的基础上把课文读熟读流利，后来才容易借助框架用 自己的语言讲述故事。 4、关注到神话的写法、给阅读地图，很好，但是有一个解读要注意： “这些神话都说明祖先没有办法解决问题所以求助神灵”的说法要留 意。中国古代神话的核心是抗争和奋斗，恰恰是西方的神话才是求助 于神灵。譬如《钻木取火》和《普罗米修斯》，《诺亚方舟》躲洪水， 《羿射九日》抗争太阳，很宝贵，不一定要说，但是心里要清楚。要 继承与发扬这种精神，实现中国梦！
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《传统文化与诗词欣赏》
王士祥教授
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先来确认一个问题：什么是传统文化？
国学者何？——一国所有之学也（1840年鸦片战争为界）
传统文化在生活中对个人的影响。
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再来探讨一个问题：什么是师德？
要求老师有师德的前提应该是 ——师也者，教之以事，而喻诸德也。 ——若值善友则相效为善。 ——愚智由学习而至。
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语文示范课：《羿射九日》
环节四：复述经过
7、课文三个部分分别讲了什么？ 8、三个部分的次序不能打乱——认识“起因-经过-结果” 9、羿是怎么射日的？ 10、示“经过” 11、示关键词：看到人类的日子过得如此艰难，羿决心…… 翻过、蹚过、来到、登上、搭上、拉开……羿一口气射下九 个太阳……天上没有了太阳……于是，羿留下了最后一个。 12、谁来讲一下这个故事的经过？
1、配乐介绍背景。默读忆记。 2、认识这节课的四位英雄：诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操。 3、谁叫谁务必造箭？ 4、谁请谁陪同取箭？ 5、谁向谁巧妙借箭？ 6、把三个问题的答案串起来一说，就是课文的大致内容。
不断思考
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语文示范课：《草船借箭》
环节二：精读重点
1、默读6-9自然段，亲历“借箭”的战斗现场，口头评述诸 葛亮。 2、示毛宗岗对诸葛亮的评价：“智绝，古今贤相第一人”。 3、你来评述：有观点、有依据、有创意。 4、分享对诸葛亮的看法。挖掘教材文本之外的“诸葛亮”
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语文示范课：《羿射九日》
环节七：神话拓展
1、重温字词：射日 值日 熔化 艰难 裂开 乱窜 炎热…… 2、以“艰难”导入：神话里许多描述的故事，都关于艰难。 3、以“艰难”引出中国神话阅读地图 ——女娲补天、烛龙撑天…… 羿射九日——嫦娥奔月、义和炼生、寻找刑天 神农尝百草——三皇形成、黄帝大战蚩尤 4、寄望神话代代相传，一直讲下去。
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语文示范课：《羿射九日》
环节五：复述神话
1、用你刚才掌握的方法，回忆故事的“起因、经过、结果” 复述一次整个神话。
2、重温复述故事的窍门：不一定要全部按课文原文讲。
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语文示范课：《羿射九日》
环节六：质疑神话
这个故事有哪些你觉得很神奇的地方？
这就是神话！
童谣里面有节日 节日里面有童谣
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语文示范课：《童谣童趣》
环节六：呼应课题
读上课前辨认的古老童谣《弹歌》 1、示繁简字对照 2、正音。“宍”（通假“肉”） 3、释义。 4、诵读。
童谣里面有节日 节日里面有童谣
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语文示范课：《童谣童趣》
评课： 有趣、有效
传统文化与诗词欣赏
老师是我们生命中的贵人，他们在用 智慧为我们的生命奠基。 ——王士祥
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源自文库
《羿射九日》
鱼利明老师
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语文示范课：《羿射九日》
环节一：导入神话
1、你读过哪些神话呢？ 2、读课题《羿射九日》。 3、了解传说的来历。
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语文示范课：《童谣童趣》
评课： 三个指向
1 、从文本看：指向文本，文本解读特别深刻。非常经典。备课的深 度带给我们很多的启示，宁打一口井不挖十条沟。 2 、从孩子看：人生的广度来自于读书，不读这么多的书，没办法回 应何老师的课。 3 、从课堂看：核心情景描写不仅是小说描写的独有要素，关注学生 的成长，就在课堂细节里：有观点有依据有创意，把学生引入深度语 文的环境中。
说三道四
关注核心人物 直奔核心故事
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语文示范课：《草船借箭》
环节三：认识诸葛亮
说三道四
7、周瑜赢了？你怎么看？学生分享观点。 8、小结输赢： 从当下，长远，联盟，历史来看，谁输赢？ ——不同角度有不同结果。 从心态上来看，又是谁赢？ ——绝对的输赢很难说。
关注核心人物 直奔核心故事
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语文示范课：《羿射九日》
评课： 优点很多
1、教材来自统编教材新选神话。给老师们带来了重新熟悉 教材解读教材的任务。 2、这节课在词语教学上有其优点：借助图画，来引导学生 理解词义；联系字里理解字义；整合理解“艰难”；联系上 下文理解“炙烤”……颇费心思。 3、在朗读上花了很多功夫，引导学生在读的基础上指名读、 练读、齐读，花了一定的功夫。 4、童话故事有情节，引导读的过程中梳理童话的情节，关 注股市的“起因经过结果”。引导复述中看得出来孩子对神 话的起因经过结果大致清楚。
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语文示范课：《草船借箭》
环节四：认识鲁肃
1、诸葛亮为什么要找鲁肃？ 2、示可能性：“单邀之谜”。 3、分享诸葛亮找鲁肃的的原因。鼓 励学生想出属于自己的想法。
单约鲁肃 非常诡异
关注核心人物 直奔核心故事
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语文示范课：《草船借箭》
环节五：阅读，怎样才算有乐趣
1、读《过新年》。用不同方式读。介绍“南山”典故。 2、读《贴窗花》。介绍窗花的传说，与传统文化的关系。 3、读《年谣》。“儿化”练习，认识“三星福禄寿”。
童谣里面有节日 节日里面有童谣
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语文示范课：《童谣童趣》
环节五：童谣新编
编一个老师和大家一起唱童谣的童谣《唱童谣》： 填空： 一个深圳老头子，一群佛山—— 老头晃着——，小孩跺着—— ——子，小孩子，唱——，找乐子。
1、《草船借箭》历史上与诸葛亮无关。 2、鲁迅对诸葛亮的评价：“近妖”。 3、什么是“演义”：与历史比，不一定是真的。 4、课后你还想怎样？ “与其把老师留下，不如把书带回家”
课堂结束 学习未完
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语文示范课：《童谣童趣》
评课： 四个度
1、深度：历史深度。最后一问尤其好：最终魏晋统一，是真正的胜利， 历史的真实与文学的真实需要哲学思考。引导得好。 2、广度：思维广度。鼓励孩子们集思广益，多维度下孩子们心目中的诸 葛亮形象，看到剖析的广度。 3、高度：把握高度。通过文章让孩子成长，文章本身成了成就孩子的载 体。有高度。 4、厚度：历史深度。历史事件的文学再现，要有历史视角，有文学形象 的塑造，有人文情怀。
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《田园诗二首》
张立军老师
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语文示范课：《田园诗二首》
环节一：初读古诗。
1、读《乡村四月》，正音。 2、读《四时田园杂兴》，把握速度。 3、老师说一句话，你能想起哪句诗？ 4、从老师的话到诗句间，有联想。请学生板书“联想”。 5、再用联想，说说老师的话里讲的是哪句诗？
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语文示范课：《田园诗二首》
环节三：联想画面。
1、生活中的忙碌？学 生分享各自的忙碌经验。 自古以来都是幸福都从 忙里来。 2、诗句里也有悠闲吗？ 仔细看看。看看两首诗 里的悠闲景象。联想， 不窜想。
人格教育 生命教育
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人情美的融汇（社会） 从传统诗歌里看： 李白《送孟浩然之广陵》 孟郊《游子吟》背后的悲哀：爱妈妈要及时 孟郊《叹命》、《落地》、 《湖州取解抒情》、《再下第》 《登科后》：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”
人格教育 生命教育
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最新主题报告
语文示范课：《童谣童趣》
环节一：童谣入题
1、读题目。 2、示插图认童谣：图上两个小孩子在念什么童谣？这几个字 是什么字？ 3、示童谣《传统节日》，初读。
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语文示范课：《童谣童趣》
环节二：诵读童谣
1、以童谣《传统节日》为例，引导各种诵读方式。 2、介绍童谣的特点：读起来都很简单，引入“韵脚”的概念。 3、标示节日名称，请介绍一下这些红色的字指什么？ 4、认识七个比较大的传统节日。