利用农村自然资源

利用农村自然资源进行幼儿科学探究活动

泰兴市黄桥镇刘陈幼儿园梅霞

《纲要》中指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”教育

家陈鹤琴曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”农村幼儿

生活在大自然的怀抱中，大自然以其勃勃生机存在于他们的周围，是孩子们的

欢乐之源。农村的自然环境为幼儿提供了丰富、开放、开然、有趣的活动场所。作为农村的幼儿教师，我们尽力去挖掘大自然所赋予的优势，摆脱课堂和书本

的限制，走向自然，充分利用身边的自然资源来为幼儿的发展提供“养料”。

那么如何真正利用好农村自然资源呢？我在几年的实践中开展了以下有益的尝试。

一、利用农村自然资源和人力资源，创设丰富的、安全的教育物质环境

为了让农村的孩子能更好地发展，我们根据农村幼儿园的地理优势及农村的自然资源，同时也根据二期课改的新理念，儿童观，教育观，我们将农村自

然资源与幼儿园教育物质环境活动巧妙结合，创设机会让幼儿走向农村这块广

阔的大天地，激发孩子去体验去发现去尝试去收获。我们的教师要合理利用大

自然的各种资源，就能为幼儿提供丰富的、取之不尽的材料。

（1）丰富的、可选择的室内玩具材料。

在农村到处可以得到的自然物中，可以选择卫生、安全、适宜、低成本、无污染的材料用于操作和游戏活动，如石头、沙、黏土、树叶、草、贝壳、蛋壳、竹子等；废旧材料，如包装纸、袋、盒等；如面粉、种子、衣服、毛线、

蔬菜等。玩具和材料的数量、种类都应是足够孩子使用的，取放方便自由的，

即使在比较拥挤的教室，每个孩子也都有可能得到自己喜欢的、愿意去尝试的

材料。如：我们到大一班去，看到大一班的教室里，到处都摆放着幼儿的玩具，他们利用废旧饮料瓶，外面贴上五颜六色彩纸，或用彩带扎成的小花，各种动物，尽展眼前。我和同去的几个教师说，这些玩具你们也做了，就是没要求幼

儿爱惜好，保护好。

（2）具有安全性和建构性的室外玩具材料。

因地制宜地利用现有环境条件提供室外玩沙和玩水的条件，是教师首要的、必须的任务，也是最容易实现的；同时要用当地可找到的材料制作大型玩具，

如攀登架、滑梯、秋千等，给幼儿提供自由参与各种活动和机会，这些玩具与

大城市用高价买来的玩具具有同等的教育价值，有的甚至更好。如废旧的汽车

外胎是最好、最安全、最经久耐用，又是最易得到的材料，可以制作的玩具花

样也很多；外胎下面装上轮子，可以做成滚动的小车；在两边系上绳子吊装在

架上则成了秋千等等。教师还可以提供一些可移动、可拼接、组合、建构的活

动材料，如木板、木墩、轮胎、电缆木圈、矮架、废的下水道水泥筒等，引导

幼儿积极尝试一物多玩、多种材料组合，搭成滑梯、小桥、火车等。

（3）按教育目标、教育内容把自然材料加工成半成品，把教育目标和教

育内容物化在操作材料中。

《纲要》提出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引发幼儿生动、活泼、主动活动的过程。”所以教师不仅要提供可直接玩的

原始材料，也要为幼儿提供物化教育目标和内容的半成品材料。比如，教师采

集来麦秸秆后，教师把麦秸秆剪成长短不一的小棍，或剥掉外衣，或撒成细条；把从河滩上拾来的小石头涂上各种颜色；把纸剪成各种几何形状的纸片等，把

教育目标和教育内容物化其中，激发幼儿对材料的兴趣，幼儿可以根据材料的

不同特点，开展造型、建构、数、空间和艺术创造等活动。幼儿对材料的选择、尝试加工过程，也是引导幼儿获得经验和技能的过程，材料本身就发挥了指导

幼儿学习的价值。

（4）多种可以进行重组、重构活动的工具。

提供真实的材料可以使幼儿增强动手操作能力。（如国外的幼儿园中，给幼儿提供各种形状的建筑边角料，小木快、小地板碎片、锯、锤、钉、刨、木

工台等。）让幼儿去尝试、去动手操作，这不仅可以培养孩子们的创造能力、

解决生活和活动中实际问题的能力，增强幼儿感受社会的能力，让他们感到自

己是家庭、社会生活中有用的一分子，还能增强自我意识、自我保护能力。在

使用工具的过程中，他们才能真正学会劳动保护安全知识和技能。

为幼儿创设能自由活动的室内条件的过程，就是教师新的教育理念构建的过程。如桌子的摆放也是重要问题，也可以说，有的幼儿园一年四季的课桌没

有大的变化。教室内环境布置等问题。

（5）带孩子们到大自然中进行教育，拓展幼儿活动的空间。《纲要》要求：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”，

这对农村的幼儿教育来说更为重要。因为，农村有得天独厚的自然条件，农村

教师要摆脱课堂和书本的限制，把课堂移到大自然，发挥自然环境的教育价值。

一年四季春暖花开、小桥流水、小蚂蚁、小动物都出来了等，这些发现会使孩

子们欣喜若狂，欢呼雀跃。带幼儿到现场学习，拓展课堂空间，田野、果园、

饲养场等都是教育空间，在孩子生活的大环境中进行有丰富内容的教育，崇尚

自然，通过自己的感官去化验、思考，在轻松愉快的活动中陶冶情操，获得知识。

二、充分利用农村自然资源开展游戏活动

众所周知农村幼儿园教育受地方经济的影响，一般都是底子薄，经费投入不足，不能一下子就很好的面面俱到的完善设施，我园虽然是泰州示范幼儿园，但体育游戏器材却也以传统的户外活动器具为主，如大型的滑梯，攀登架，铁

马等，中小型的材料也以球、绳、圈为主。而幼儿身心发展规律告诉我们：在

幼儿发展的过程中，健康是保证幼儿发展的物质基础，幼儿的认知、情感、行

为等方面的发展都需要建立在身体健康之上，因此，对于新世纪的幼儿来说，

首先必须有健康的身体。积极地开展各种游戏，有利于幼儿的生长发育和身体

的健康，有助于幼儿活泼、开朗性格的形成。

1、利用自然环境开展游戏。

我们充分发挥大自然赋予的优势，积极利用自然环境开展丰富多彩的游戏，确保孩子有充分的户外游戏时间(每天二小时)。春天，小草发芽了，茅草地就

成了农村孩子进行户外活动的天然场所。它柔软、舒适、安全，既无须高投入，又能帮助我们解决幼儿多、户外活动场地小的矛盾。因此，“亲亲茅草地”的

系列户外游戏活动就自然生成了。孩子们喜欢在茅草地上躺一躺、滚一滚、爬

一爬、赤脚踩一踩，感受日光、空气、微风、小草的抚摸；喜欢趴在草地上，

用小脸蛋儿和毛乎乎的草地亲一亲，说说悄悄话；还喜欢在草地上走一走、跑

一跑、转一转、蹦一蹦；更喜欢捉捉昆虫、翻翻跟头、抽抽陀螺、推推铁环、

踢踢足球、跳跳皮筋、丢丢手绢、放放风筝、打打高尔夫、赛几趟跑、捉几回

迷藏……这种绝对自由、无拘无束的游戏令孩子们很满足；夏天，小树林是孩

子们的好去处，在树荫下听听蝉鸣，当然他们也可粘知了，找蟋蟀、捉迷藏；

秋收的时节，教师可带孩子们去帮助农民摘果子、捡稻穗、收集种子，在稻田

边看运粮食、捉蝈蝈；冬天，如逢一场瑞雪，孩子们更会欣喜若狂。堆雪人、

打雪仗、滚雪球，他们会玩得不亦乐乎。总之，农村自然环境为幼儿提供了丰富、开放、有趣的游戏场所。我们要巧借这些自然环境，引导幼儿在玩中探索，在游戏中学习。