初中物理实验教学方法

浅谈初中物理实验教学方法

物理学是一门以实验为基础的科学，实验教学在物理学的学习中一直起到举足轻重的作用，而近些年由探究式教学而引发的实验教学热使得我们教师不得不思考如何改进我们的实验教学，使学生在物理实验中不仅仅是学会了实验的操作方法，更重要的是使学生的实验探究能力得到提高。本人在学校中兼任物理实验室的管理工作，在与其他老师的交流中慢慢有了自己的一些心得体会。下面我就来谈谈自己对于实验教学的几点粗浅看法。

现行的沪科版教材的最大特点之一就是增加了大量的探究实验，这使过去枯燥的物理课本变得更能吸引学生。在初中阶段通过大量的演示实验和分组实验主要要培养学生的哪些能力呢？

对于初中学生，基本的实验能力包括以下几个方面：①实验动手操作能力：熟练使用天平、量筒、电流表、电压表等常用的物理器材；②获得知识的能力：即在实验过程中通过听教师讲解、仔细观察、自主阅读、大胆质疑、记录分析实验结果等途径获得知识的能力；③整理分析能力：通过表格或其他形式记录实验的结果，对实验现象进行分析整理，找出实验成败原因，并能解释实验现象，写出实验报告；④评估能力：在得出实验结论后有目的的去思考在实验中是否有不完备的地方，实验结论是否可靠等等；⑤解决问题的能力：学生应用与实验有关的知识寻求解答问题的能力。

那么我们应该如何培养学生的实验能力呢？在物理实验教学中，我觉得有必要根据学生不同的年龄特征和心理特征，采取以下不同的组织形式，循序渐进地培养学生的实验能力。

1．教师演示实验：刚刚学习物理的八年级学生好奇心强、往往我们会发现，八年级学生第一次进入实验室时会控制不住自己去动摆在桌上的器材，他们做实验时，注意力也分散在实验仪器及用品上，不注意听讲、看老师的示范，在实验过程中不认真操作，观察实验现象不细致。所以刚开始的实验，我一般采取教师演示实验结合学生实验的方式进行实验。如《凸透镜成象》一课，先讲解凸透镜的结构并介绍凸透镜中一些重要的概念，然后演示如何测量凸透镜的焦距，演示操作完成后，再让学生分组测一测自己手中的凸透镜的焦距，这样就避免了刚接触分组实验的学生不知道从何入手的问题，在接下来的一个实验课中，经过几次这样的训练后，学生就基本上学会基本的操作方法了。教师演示实验教学方法的好处是有利于培养学生认真、细致、严谨的科学态度，规范学生的实验操作。

2．分段实验：在教师演示实验的基础上，再以分段实验的方式训练学生。比如在接下来研究凸透镜成象规律的过程中，把实验分为研究物距大于2倍焦距、物距在1倍焦距和两倍焦距之间、物距小于一倍焦距三个部分。每个部分是老师先讲实验操作的要领、做示范，然后学生再独立操作、观察。学生操作观察时老师巡回辅导，一个阶段完成后再进行下一个阶段。各个阶段完成后，老师以问答的方式让学生说出观察到的实验现象：成倒立缩小的实象、成倒立放大的实象、成正立放大的虚象。最后引导学生归纳凸透镜成象的特点。由于凸透镜成象实验规律性并不是很好找出，所以与其让学生漫无目的的去找规律，不如将实验分段然后加以引导，这样更利于学生发现规律并总结规律。分段实验不仅给学生提供独自操作的机会，培养学生独立操作能力，而且在教师的引导下，使学生逐渐学会观察实验现象，收集实验资料，归纳总结得出结论，从而主动获得知识。

3．独立实验：经过一段时期分段实验的训练后，学生可在老师的指导下，独

立操作实验。方法是实验前，学生在老师的指导下，认真熟悉实验目的、原理，并学生分组讨论实验所需器材以及实验的方法和步骤。在各小组设计好实验后教师提出实验要求，讲清要点，然后再让学生独立操作。教师在操作过程中巡回指导，若发现带共性的问题，要让全班停下来，统一纠正后再继续实验，最后总结实验，指导学生完成实验报告，这样就进一步培养了学生独立实验的能力。现在采用的实验探究式教学方法中突出学生的主体性，但有时在听课时发现，有部分老师在处理实验探究问题上太过注重学生的主体地位，而忽略了教师的主导地位，导致课堂中学生实验做地热火朝天而下课一问学生连基本的实验目的都不清楚。例如我听过一个老师上的《压强》的公开课，课后我问了好几个学生为什么要研究压强？结果没有一个学生能答出来。所以在分组实验时，教师的引导作用是不容忽视的。通过以上的组织训练后，学生能比较熟练地使用各种物理器材，并从设计实验和动手实验的过程中掌握基本的操作能力和探究能力。

4．引导学生进行创新性实验，进一步培养学生的实验能力：实验能力的培养仅靠课堂实验教学是不够的，还要尽可能的开展物理课外活动，引导学生利用身边的物品来进行实验，并开展各种调查活动了解物理学在我们身边的应用，使学生体验到物理来源于生活服务于社会。在大量的实践活动中，学生可以运用已有的知识和能力去观察现象，分析解决遇到的实际问题，从而主动获得知识，进一步提高实验能力。从参加工作以来我就在姚剑老师的带领下，坚持组织学生参加科技创新大赛，并在活动中担任科技创新辅导员。在活动中不少同学利用所学知识做出了出乎我们意料的创新，比如许杨同学自制的防触电插座设计奇妙，不仅在大赛中获奖还获得了专利。在活动还有学生们写了不少的科技小论文，把自己的创新思想用文字的形式留了下来。课外活动进一步培养了学生的实验能力。由于初中阶段重视了实验教学，学生渐渐获得了学习物理的方法和能力，使他们对物理学的好奇心转变为浓厚的学习兴趣从而为高中学习打下了坚实的基础。几年的物理教学使我深深地体会到，作为一名物理教育工作者，应该重视实验教学，加强培养学生的实验探究能力，使他们对物理学产生浓厚兴趣，掌握学习物理学的方法和能力，以便在现代科学技术飞速发展的形势下，为他们的一生不断获取新的知识和将知识运用于实践创造条件。