那些关于古诗教学的思考

平 舌 音 “ ”翘 舌 音 “ ” 前 鼻 音 泗 ， 水 ，
这 个 观 点 似 乎 没 有 什 么 新 意 。 “ ” 三 个 字 放 在 一 起 就 像 绕 口令 ， 滨 ，
“ 读 要 ‘ ’ 当头 ， 点 儿都 初 严 字 一
ห้องสมุดไป่ตู้
在 闲 聊 ， 你 们 看 ， 这 些 人 会 不 会 再 但 怎 么 做 到 “ 出 意 、 出 形 、 出 学 生 口含 萝 卜读 不 清 。 “ 读 读 读
鼠 还 是 跑 到 外 面 来 。 于 是 他 们 又 决 口 ， 无 诘 屈 聱 牙 的 感 觉 。 诗 教 学 情 景 ： 春 晓 》 上 完 了 ， 生 读 的 时 全 古 《 快 学
定再将 高度加 高到 ３ ０米 。 没 想 到 最 根 本 的 策 略 应 该 是
大 为 祭 张 ， 将 笼 子 的 高 度 加 高 到 之 水 了 。
是 将 诗 人 写 作 这 首 诗 时 的 情 形 “ 满 了 雪 球 ， 风 吹 来 便 上 下 颤 动 ， 的 视 角 进 行 比较 阅 读 ， 以 发 现 其 间 还 微 给
原 ” ， 生 设 身 处 地 地 像 诗 人 那 样 人 一 种 沉 甸 甸 的 感 觉 ， 重 ” 的 意 味 的 差 异 与 妙 处 ，获 得 一 种 更 为 深 刻 了 学 “ 去 看 去 想 去 感 受 ，于 是 便 深 切 地 体 便 由此 而 来 。 此 “ 原 ” 读 ， 有 而 完 整 的 理 解 。 为 重 要 的 一 点 是 ， 如 还 解 饶 最
会 到 了诗 的 意 味 和诗 人 的心 境 ， 那 情 趣 ， 又 诗 意 盎 然 ， 为 重 要 的 是 小 学 生 阅 读 古 诗 词 ，还 应 从 学 生 的 且 更
种 夜 半 醒 来 忽 然 发 现 大 雪 降 落 ， 学 生 学 得 了 “ 诗 人 那 样 ” 的体 味 年 龄 特 点 出发 ， 近 、 易 的 阅 读 方 宁 像 浅 平 静 之 美 ， 喜 之 情 ， 可 与 学 生 产 生 法 ， 头 脑 中 “ 原 ” 一 个 原 生 态 法 更 为 学 生 所 接 受 ，最 好 的 方 法 是 惊 便 在 还 出
那些关于古诗教学的
＠著 名特级教 师 王玲湘
思 考 一 ： 读 ”是 古 诗 教 学 的 根 本 。 语 具 有 独 特 的音 韵 美 ， 以 张 读 出 诗 意 ； 读 ， 声 有 色 ， 出 诗 “ 汉 所 诵 有 读
本
想 起一 个小 故事 ：
一
田若 先 生 说 ： 阅 读 教 学 第 一 是 读 ， 境 。 “ 第 二 是 读 ， 三 还 是 读 。 ” 诗 作 为 第 古
ｌ ０米 。 一 天 长 颈 鹿 和 几 只 袋 鼠 们 ｏ
“ ” 读 ，离 开 候 仍 是 每 一 句 诗 的 末 尾 吃 掉 了 尾
隔 天 袋 鼠 又 跑 到 外 面 来 ， 管 理 员 们 读 ， 诗 教 学 便 成 为 无 本 之 木 、 源 音 ； 春 日》 “ 日寻 芳 泗 水 滨 ” 古 无 《 中 胜 的
继 续加 高你 们 的 笼 子 ？ ” 颈 鹿 问 。 味 、 出 神 ” 杨 再 隋 语 ） 让 古 诗 教 长 读 （ ，
续 忘记 关 门的 话 ！ ”
“ 难 说 。 ” 鼠 说 ， 如 果 他 们 再 继 学 根 深 、 壮 ， 繁 叶 茂 ， 乎 又 不 马 虎 不 得 。 ” 验 老 师 达 成 共 识 ： 很 袋 “ 根 枝 似 实 抓
是 一件 容易 的事 。我们认 为“ ” 正音 ， 读 得 字 字 要 准 ， 字 饱 满 ， 读 要 要 字 “ 末 倒 顺 应学 情 ， 同剥 笋层层 深入 ， 可 字 字 响 亮 。 如 《 晓 》 的 是 “ ｏ 本 如 不 春 押 Ｏ ”
管 理 员 犯 的错 误 是
置 ”， 门 是 “ ” 加 高 笼 子 是 “ ” 违 反 学 习 的 规 律 。 体 分 四 个 层 次 ： 韵 ， 晓 ” 鸟 ” 少 ” 这 三 个 字 的 上 声 关 本 ， 末 ， 大 “ “ “ ，
一
初 读 正 音 “ ” 当 头 严 字
天 动 物 园 管 理 员 发 现 袋 鼠 从 汉 语 文 本 中 最 具 有 “ ” 的 文 体 ， 歌 性
开始 ， 们没把初读 的“ ” 我 严
笼子 里跑 出来 了， 是 开会 讨论 ， 于 一 合 辙 押 韵 ， 律 优 美 ， 如 李 叔 同 的 字 当 回事 ， 总 认 为 初 读 就 是 指 学 生 旋 譬 致 认 为 是 笼 子 的 高度 过 低 。 所 以 他 《 别 》 配 乐 歌 唱 是 别 有 一 番 滋 味 读 一 遍 ， 班 读 一 遍 ， 不 费 力 气 的 送 全 是 们 决 定 将 笼 子 的 高 度 由 原 来 的 １ 的 。 使 是 不 能 配 乐 歌 唱 的 诗 词 ， 过 场 环 节 。进 入 后 面 的 学 习 环 节 才 Ｏ 即 读 米 加 高到 ２ ０米 。 二 天 他 们 发 现 袋 起 来 也 节 奏 分 明 ， 扬 顿 挫 ， 琅 上 发 现 ，课 堂 教 学 中 频 频 出 现 类 似 的 第 抑 琅
舍 本而逐 末 ， 当然 就 不 得 要 领 了 。
初读 ， 正 腔 圆 ， 准读 通 ； 读 ， 要 读 得 准 ， 得 满 ， 能 吃 掉 尾 音 。 字 读 再 有 读 不
由 此 联 想 到 古 诗 文 教 学 的 根 板 有 眼 ， 出节 奏 ； 读 ， 滋有 味 ， 抓 正音 ， 根 据 文 本 ， 学 情 出发 ， 读 悟 有 要 从
加 意 共 鸣 。而诗 中“ 深 知雪 重 ” “ ” 的生 活情景 ， 深 了对诗 词 意境 、 最 适合 学 生 的方法 。唯有对 古 诗词 夜 的 重