手绘线条图像——会说话的图画教案初中美术人美版七年级上册

2.手绘线条图像——会说话的图画教案
【教学目标】具有一定的观察能力和表现事物的能力（2）具有表达自己的感受和认识的基本方法的能力
（3）理解记忆、抽象思维和创造性想象水平也在较快的发展过程中，有意注意占优势，并且能保持较长的时间（4）手绘线条图像的表达对学生来说有浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望，能对在广泛的文化情境中认识美术有所理解
请思考好的同学、同桌之间或小组之间交流，说一说手绘线条图像的功能。
教师示范作品
近两年，我们这里进行新农村建设，老师就用手绘线条图像表现新农村的新面貌。
学生认真观察，理解手绘线条图像具有线条简练、高度概括的特点。
欣赏作品思考问题
1：第一幅作品：你觉着应该在什么地方出现?
师：同学们说：“这幅画可以用在美术课上，老师给学生示范作品；也可以用在语文课上，看图写作文；也可以打广告”。同学们很聪明。其实，这是物理课上用手绘线条图象说明声音放大器原理的图片。同一幅画让我们产生这么多联想。这就是绘画与语言、文字不同的地方，也是超出语言、文字以外的功能。
反思
学生在手绘线条图像表达时线条不够简练、手法不够概括，下一节应着重讲解。
A、B组互评作品，指出优缺点。
通过互换作业，欣赏交流。
小结
通过本节课的学习你认识了什么？了解了什么？尝试了什么？收获了什么？
师：虽然我们不是画家，但我们必须学会运用手绘线条图像进行准确的表达。只有这样，我们才可以更好的去领会别人所传达的意图。
通过小结对本节课的内容作一下梳理，使学生从感性认识上升到理性认识。
老师想问一下：如果是你的话，怎样解决这个问题呢？
学生思考问题。
有想法的同学回答问题，说出办法。
探索新知
依据导学目标回答导学问题:
1：想一想：手绘线条图像的运用是不是今天才发现呢？
2：远古时代的人们与三岁儿童画，他们都不约而同的采用手绘线条图像来表现，这是为什么?
3：请欣赏课本P8—P9页图片，想一下，我们都在那些地方接触过手绘线条图像？你能说出它的功能吗?
2：抢答题：第二幅作品：这是运用手绘线条图像绘制的一幅钓鱼岛地图，从中你能读出那些信息？
师：通过同学们回答，老师看到了同学们都有一颗火热的爱国心。老师认为你们是最棒的。能用自己敏锐的目光，睿智的头脑，准确、简练的语言表达了自己的想法。请每一位同学挺起自己的胸膛，用你最大的音量，大声的跟老师一起说：“少年智则国智，少年强则中国强，少年雄于地球则中国雄于地球。为中华之崛起而读书。”同学们，请珍惜我们的学习时间，为中国的科技发展而努力学习。
限时两分钟由小组讨论，完成后请举手提示老师。
由学生展示，教师总结。
注意：这是一道抢答题。同学们要抓紧时间哟。
课堂练习
限时五分钟完成一次练习。
A组：合作完成一幅“湖光山色”的公园。
B组：合作完成一幅“街道”场景。
锻炼学生小组合作能力。
学生会很兴奋，乐于完成这个练习，学生积极参与并感受小组合作的快乐。
展评作业
重难点
重点：对手绘线条图像表达的功能和用途的理解。
难点：用手绘线条图像传达信息进行交流。
教学方法：
探究学习法
学生用具：
素描纸16开、绘图铅笔HB、橡皮
教学环节
教师活动
学生活动
课前准备
教师组织课堂，做常规检查。
学生检查学习用品，做好上课准备。
提问引入
今天上课之前，老师有个问题想请同学们动动脑筋。有一个旅游团刚到中国的时候，由于团中成员大都是老年人他们非常想喝一杯热开水，可是服务员听不懂他们的话，说了半天也没能喝上开水。
师：手绘线条图像不仅具有语言、文字所共有的说明、叙事、记录、交流、抒情等功能。更具有语言、文字不具备的形象、直观、简练、容易理解和方便操作等特点，而成为信息时代我们用来交流和表达的“第三语言”，广泛的应于学习、生活中。我们正面临着“读图时代”的挑战。
学生品读课文，思考问题。由小组讨论完成后，以正确的坐姿提醒老师。然后由学生分组展示。
重点难点评论重点：对手绘线条图像表达的功能和用途的理解。
难点：用手绘线条图像传达信息进行交流。
【教学过程】4.1【教学活动】【讲授】教学设计评论课型：新授课
ຫໍສະໝຸດ Baidu时间：2015年1月
课题
2.1手绘线条图像
【教学目标】
1、认识什么是手绘线条图像。
2、了解手绘线条图像表达在社会生活各个领域的用途和功能。
3、初步尝试用手绘线条进行交流、传达信息。