高考历史热点复习

谈高考历史热点复习

摘要：热点即高考试题经常或某年可能涉及到的主题，它一直以来就是高考试题的主旋律，“高考命题就是在专题和热点知识的交汇点上命题”。以史为鉴，学以致用是历史教育的一项目标，而高考文综历史命题与热点问题的结合往往是隐性的，因此，复习备考时需用历史的眼光考察现实问题的成因，解读历史与现实的关系，分析时政问题。本文仅就一些常见的历史热点问题作简单地梳理，达到掌握热点复习方法目的。

关键词：自主学习和谐课堂学案学习兴趣

在新课程实施过程中，教师必须更新观念，变“接受性学习”为“主动性学习”，放手让学生进行自主选择、自主设计、自主实施、自主评价等学习活动，调动学生的积极性和创造性，积极有效地促进学生主动发展。要想让学生全身心地投入学习，并乐于学习，真正把“要我学”变成“我要学”，我以下几个方面进行尝试：

一、努力创建和谐课堂，为促进学生自主学习提供必要条件。《走进新课程》中曾指出：我们应该面向新时代，努力创建民主、和谐、平等的师生关系。只有教师放下权威的架子，真正用真情去对待学生，才会真正换来教师与学生之间的心灵沟通，才会得到学生的真情回报。作为老师你用你的爱感动了学生，同样学生就特别喜欢你所教的学科，学生就从内心愿意学习你所教的学科，从而产生对你所任教学科的学习兴趣。课堂教学过程实际上是在一定的情境下，师生之间以饱满的情绪进行交流，使学生饶有兴趣、愉快地学习，

自觉主动地学习知识、提高能力的过程。“感人心者，莫先乎情。”课堂教学中，教师要努力做到教态亲切自然，庄重而不矫饰，谦和而不傲慢，积极营造亲切、和谐、关爱、融洽的课堂气氛，努力使学习轻松愉快、思维活动敏捷、感知灵敏快捷。这种师生互尊、情感共勉必将提高学生学习的自觉性、主动性。

二、引导学生的自主学习，培养学生的能力，应该从预习环节开始抓，为此设计了学案来积极的引导学生做学习的主人。在学案上，首先是学习目标的制定，既要简单明了，又要体现三位一体，让学生看到后就能够非常清晰地知道本节应该学会什么知识，掌握哪些知识重点。以学习目标来激发学生的求知意识，从而引导学生的求知方向，使学生按照目标去完成课前的预习。其次，在学案自学问题的设计上，强调了学生对课本的阅读和理解。比如：首先要泛读教材，了解教材的整个框架和基本内容，并且要求学生能列出整个知识框架。同时再根据学习的目标要求学生精读教材来完成学案。三．学生要完成学案，独立解答自学中遇到的问题，就一定需要认真细致的读书。学生的自主性学习就是从阅读教材开始的。学生阅读能力的培养不仅仅对学生解题有用，而且对学生的终身发展更是大有裨益，它可以丰富学生的知识内涵和自身素养。而如何进行阅读，阅读什么，达到什么样的程度，都需要老师的精心指导。所以，在学案上明确的提出了要通过阅读教材的目录和前言来掌握每一

课的教学目的以及重要内容。进而帮助学生从宏观上了解所要学习的内容，构建出一个基本的框架。关于对教材正文的阅读，在学案

上可以设计出一些问题要求学生回答。教材中的小字部分、插图、小栏目等可以作为教材的补充性资料，是用来帮助学生理解基本的概念和原理的，可以用来命题以达到培养学生的分析和解决问题的能力的目的。学生要完成自学中的问题，就必须去仔细读书从而找出疑惑，先提出问题，再对相关的教材、资料进行进一步的仔细阅读，尝试着自己解决问题。但是由于学生的思维领域相对比较狭窄，能力还有所欠缺，在学习中往往不愿意去多想、细想、往更深处想。因此，教师要经常指导学生开动脑筋，解决他们学习中遇到的问题。

四、鼓励质疑，激发自主学习兴趣。爱因斯坦曾经说过，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。在以往的教学中发现，虽然学生的思想很活跃，敢想敢干，这是好的方面，但是却缺乏问题意识，在学习中提不出问题。这种现象的产生，原因固然很多，但其中一个最主要原因就是，现在大多数教师在教学过程中越来越注重教师课堂提问技能的培养，却忽视了培养学生自身的问题意识。这样势必造成难以培养学生发现问题、提出问题的能力的后果。而现在在学生的自主性学习中，不断的有学生提出了各种各样的问题。有些问题甚至是老师在备课时没有预见的或不以为然的。学生提出这样的问题，也使教师能够更加深入地、具体地掌握学生普遍与个别的学习状况，从而可以对整个教学过程进行更加有效的调节与控制。当然也有这种现象，个别学生提出的问题很幼稚，或者就是错误的。对此教师也要认真对待，千万不要打击学生的积极性，而应该先对学生能提出问题进行正面的肯定，说明这个学生是经过了自

己独立的思考的，给予学生成功的体验。不论学生提出什么样的问题，教师都要及时的作出回答，即使不能立即作出回答，也应指出思考解决该问题的方向和步骤或作出合理的说明，对学生进行合理的及时的指导。对于学生提出的错误的问题，教师千万不要嘲笑，应首先肯定其敢于提出问题的大胆行为，发现其积极思维的“闪光点”。

五、在学案上自学练习的设计是对学习目标要达到何种程度的检查，有利于学生自我考查对教材的学习情况。学生通过自学后，再让他们围绕教师编写的练习题去完成作业，从而可以使学生独立自主地对知识进行初步的消化、吸收、理解，并能尝试着独立地运用所学知识解决问题，以充分调动学生的思维。这种学习方法充分调动了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的预习习惯、阅读习惯和积极思维习惯，进而提高了学生分析问题解决问题的能力，调动了学生主动参与课堂教学的积极性，从而有效地提高了教学的效率。

总之，培养学生自主学习的能力，必须牢固地树立“以学生为主体”的教学思想，同时还要不断地为学生创造一种主动参与，合作学习，积极探究的宽松、和谐、愉悦的良好学习氛围，引导学生在读中发现问题，提出问题，在思中分析问题，理清问题，在议中解决问题，共同提高。（作者单位：河北省永年县第五实验学校）