浅谈少数民族护生的课堂教学

浅谈少数民族护生的课堂教学

【摘要】随着科学的发展，健康观念的转变，以及在生物心理社会模式的影响下，护理已经由传统的以疾病护理为中心阶段进入了以人的健康护理为中心的阶段，从而对护理工作者提出了更高层次的要求。他(她)们除了要学习医学基础知识，还要学习心理学、伦理学、社会学等多门学科的理论知识，因此对护理专业的学生教育尤为重要。少数民族护生（本文指非民考汉生），因进护校前未接受系统的汉语教学，文字功底薄，汉语理解能力差，比起汉族或民考汉学生，学习起来存在一定的困难，甚至有些自卑、迷茫。作为一个特殊的群体，他们的教学工作，于教师于学生都不轻松。护理教学方法灵活多样，它包括课堂讲授、演示、模拟教学、个别辅导、开放式学习等多种方法。本文就少数民族护生的课堂教学，浅谈个人心得体会。

【关键词】少数民族护生；教学

1课堂讲解法

虽然这是一种传统的教学方法，但为民族护生讲授时语速不宜太快，吐字要清晰，必要时要重复关键话语，并询问学生是否明白。如果是不懂语言而造成某处不理解，教师可用实物、动作加强理解，如教师有条件，可用民族语言提示学生，本来民族护生的学习有相当一部分是双语的学习，如果教师把她不懂的地方用汉语、民语讲解，学生的双语也得到了加强，比死记硬背效果更好。对于护理专业而言，课堂讲授不是唯一的教学方法。如果教师在授课时通篇累读，冗长、乏味，学生一定缺少学习的兴趣，教师必须经过认真计划，充分准备，对课堂精心设计后，才能讲出高水平的课，同时也被学生所喜爱，从而达到教学目标，在此，我们可以借用以下两种方法：

1.1引导法

如在课堂开始时，可以先讲述某个个案（病例或纠纷）让同学们进行分析探讨，从而引出本节课的主要教学内容。这样不仅激发了学生的学习兴趣，还吸引了大家的注意力，从而使整个内容显得不枯燥无味，教学质量自然就提高了。

1.2提问法

为了检验教学质量、督促学生学习，教学过程中提问是最常用的方式。传统教学中教师提问时常以严厉的、要求的口吻提出，提问内容比较教条，且因为学生畏惧答错、或不太懂教师的语言，而不主动回答问题，自然很难跟着老师思维思考、分析问题。在提问中教师应尊重、爱护学生，给予回答正确的学生充分的鼓励与肯定，可以是语言表扬、赞许的目光、肢体语言等，调动学生的学习热情。提问方式可以不用太正式，穿插在授课中，也可以自己讲出某一问题的部分内容，余下几点由学生补充。学生回答错误时，评价也注意方法。另遇学生都回答不出的问题时，忌说：回去翻书。此时所有人的注意力被吸引，应趁机讲解，加深印

象，而不是一味责备。

2演示法

教师在演示开始时，先熟练地将全过程做一遍，使学生对整个操作过程有一个大体的印象，这要求教师在上课前把操作的技能预先练习达到熟练程度，从而保证演示的效果。再细讲重点环节，关键动作、技巧等，可以将某个操作的正确与错误的动作演示给学生，并讲解对错的原因，带来的后果等，便于记忆。演示后，让学生自己动手练习，同时也把掌握技能情况反馈给了教师，教师可立即指导，保证了教学质量。每个学生掌握技能的速度快慢不同，教师要有足够的耐性，反复演示。可让掌握快的同学演示给大家看，既肯定了聪颖同学，也激励了普通同学。让学生真正掌握操作技能。

3模拟教学法

模拟通常指以简化的形式模仿需要的情景，目的是让学生在接近真实的场景中去体验和学习。例如：心肺复苏操作，可以为学生提供：模拟病房，病床和“病人”，抢救车、药品等现场。另外安排学生扮演不同的角色，如医生，护士，家属等。这样既学习了操作技能，又对每个角色有了不同的体会。结束后，让同学们讨论一下对该项目的掌握情况，自己还有那些环节比较薄弱，角色感受等。以此来调动学生学习的主动性与热情，培养学习兴趣。

护理专业的教学方法多种多样，都有其不同的特点，但目的都是一致的，即为祖国培养高素质护理人才，推动我国护理事业的快速发展。希望自己的一点教育心得，能为边疆少数民族护生的培养有所帮助。