11王一飞说课稿《登岳阳楼》(作者：陈与义)

《登岳阳楼(其一)》（作者：陈与义）说课稿

兰州十一中王一飞

尊敬的各位评委老师：

我所选择的课文是陈与义的《登岳阳楼(其一)》，对于这首诗我将从以下五个方面说说这篇课文的教学：一，说教材；二，说教法；三，说学法；四，说教学过程；五，说多媒体教学资源在教学中的使用。

一、说教材。《登岳阳楼》这篇课文是九年制义务教育人教版八年级上册第六单元的一首诗歌，本单元语文基本功训练的重点是使学生能借助注释和工具书，整体感知内容大意，并在反复诵读的过程中，进入文中情景交融的境界。而《登岳阳楼》正是能体现这些训练重点的一首诗。这是陈与义的一首七言律诗，本诗通过描写岳阳楼的景象，表达了诗人对国家半壁江山沉沦的悲痛。诗中借景抒情、情景交融的表现手法是本诗的主要特点。

二、说教法。结合本单元的教学重点和学生的年龄特点，我把教学目标定位在这样几个方面，1、知识目标：了解相关的背景知识，把握借景抒情、情景交融的表现手法；2、能力目标：揣摩品味诗中精彩语句，赏析作品的意境美；3、情感目标：激发学生灵性，陶冶情操，增加文化积累。为了充分发挥本教材的优势我把教学重点定为理解诗词的内容，体会诗歌的意境美、语言美。教学难点定为学习运用借景抒情、情景交融的写作方法，激发学生想象，再现诗歌画面。

三、说学法。“新课标”指出：“阅读教学应该在师生平等对话的过程中进行。”教师应为学生营造一种可以充分发挥学习个性，能让每一名学生各抒己见、甚至相互争论的学习氛围。美国教育学家杜威也说过：“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程。”对于八年级的学生而言，已具备一定的诗歌积淀，在阅读过程中，应放手让学生通过阅读充分感知诗歌所表达的内容。我将采

用以下学习方法：诵读法，联想法，比较阅读法和讨论法。让学生自己读诗作，品味、感悟，达到“教是为了不教的目的”。

四、说教学过程。为了让教法、学法充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，教学程序我从以下五个方面着手：

（一）话题导入，引出课题

（二）指导方法，轻松预习

（三）讨论交流，重在激励

（四）直奔重点，集中理解

（五）拓展延伸，比较阅读

（一）谈话导入，引出课题

由话题引入课文，正式进入课文学习前，我将从学生学过的诗文崔颢《黄鹤楼》导入，引出江南三大名楼的话题——即：江南三大名楼是哪三座？答案是江西南昌的滕王阁，湖北武汉的黄鹤楼以及湖南岳阳的岳阳楼。由此顺利引出诗文题目《登岳阳楼》。

（二）指导方法，轻松预习

苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，学生这种需求尤为强烈”。为此，在上新课之前，通常我要求他们按照我教的方法做好预习，预习要求包括1、自学生字词，根据课文内容理解生字词，2、用自己的话归纳课文内容3、读了课文你想提出哪些问题？这个问题可以是你读懂想考考他人的，也可以是自己没理解的，4、可以用铅笔试着把课后的问题做一做。

（三）讨论交流，重在激励

首先检查学生对生字词的掌握情况，虽然到了初中八年级，但对于生字词的了解和掌握仍是最基础的。接着，再检查对课文内容的整体把握情况，最后，要求学生运用三分钟的时间分小组讨论交流预习情况。这时教师参与其中，但不是直接告诉答案，而是重在激励、唤醒。德国教育家第斯多惠就说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”之后，把不能解决的问题提交全班讨论，这时师对于问题要做到心中有数，分步处理，对于不涉及文章重点的问题，引导学生当堂互为解答，对于能引领全文中心的问题，教师不急于讲解，留到集中阅读环节，重点突破。这样，师生共同探讨课文重点难点，有利于解决教学问题，也体现了互动性。

（四）直奔重点，集中理解

在这个环节，我相信学生的能力，引领学生从以下三方面学习：

1、分析诗歌意象，感悟作者情感。

我设计了以下场景：当夕阳西下，日暮时分，你独自一人登上洞庭湖畔的岳阳楼，回想国破家亡之痛，此时此刻你心中有什么想法？使学生缘情置景，设身处地的体会作者所处的时代背景。引导学生把自己情感与语言文字溶为一体，产生共鸣。这样，学生对于作者内心情感的感悟就更加透彻了。

2、通过合作学习，体会艺术效果。

针对于诗歌颈联“万里来游还望远，三年多难更凭危”一句，我设计了这样一个环境，体会诗句通过叙事抒发了什么感情？

将从以下几方面入手：⑴小组合作讨论诗句，得出感悟后全班交流，教学由扶到放，体现了学生学习的主体性。⑵

提出本句中“万里”与“三年”对举这一对仗特点，使学生讨论交流后，懂得诗人从空间、时间的跨度上来叙述其事的方法，收到了双重的艺术效果。

3、赏析重点诗句，理解全诗思想

怎样理解尾联“白头吊古风霜里，老木沧波无恨悲”中所包含的思想？

针对这一环节，我设计了这样一种方式：让学生把本句中的重点词语找出来，读一读，做一下圈点批注，并且谈谈体会。

这样，通过交流体会，学生对全诗重点语句的认识更加透彻，也进一步体会到了作者诗中的亡国之痛。

在本环节中，主要运用了谈感受、找句子、品句子、读句子、悟真情的学法。

（五）拓展延伸，比较阅读

新课标指出：阅读是学生个性化的行为，要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动。根据这一要求，教师在教学过程中要努力唤醒学生的主体思维，让学生学会思考。同时还应鼓励学生进行多元化解读，培养学生的创新能力。由于不同文本在结构、思想、意蕴有相互关联的情况，所以在本课的最后我设计了比较阅读的环节，在“同中求异”、“异中求同”的要领指导下，设置作业，让学生在课后把本诗与杜甫的《登岳阳楼》进行比较阅读，从而提高学生鉴赏古代诗歌的能力。

五、说多媒体教学资源在教学中的使用。

在这篇文章的教学中，由于学习古代诗歌，在时间跨度上距离现在学生的生活很遥远，很难体会到作者当时所处的时代背景以及思考的国计民生的重大问题。借助多媒体课件上展示的图片与音乐，使学生缘情置景，设身处地，在脑海

中形成了画面感，这样，对于诗歌的理解有很大的帮助。可以说多媒体教学资源让我们真正做到了从教师为主转向学

生为主，从传授知识为主转向方法指导为主，让我们的课堂精彩纷呈，使得学生更好学，更爱学习。我的说课到此结束，谢谢大家！

板书设计：

地点：洞庭之东、江水以西

时间：傍晚（欲暮）

事由：登楼

意象：夕阳白头风霜老木沧波抒悲情

课文原文：

登岳阳楼(其一)

陈与义

洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。

登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。

万里来游还望远，三年多难更凭危。

白头吊古风霜里，老木沧波无限悲。