当代唐宋词研究的维度和方法

施工质量控制的内容和方法

22104030施工质量控制的内容和方法 复习要点 1．施工质量控制的基本环节和一般方法 (1)施工质量控制的基本环节包括事前、事中和事后质量控制。 (2)施工质量控制的依据分为共同性依据和专门技术法规性依据。 (3)施工质量控制的一般方法包括质量文件审核和现场质量检查。现场质量检查的内容包括开工前的检查；工序交接检查；隐蔽工程的检查；停工后复工的检查；分项、分部工程完工后的检查以及成品保护的检查。检查的方法主要有目测法、实测法和试验法。试验法又分为理化试验和无损检测。 2．施工准备阶段的质量控制 (1)施工质量控制的准备工作包括工程项目划分与编号以及技术准备的质量控制。 (2)现场施工准备的质量控制包括工程定位和标高基准的控制以及施工平面布置的控制。 (3)材料的质量控制要把好采购订货关、进场检验关以及存储和使用关。 (4)施工机械设备的质量控制包括机械设备的选型、主要性能参数指标的确定以及使用操作要求。 3．施工过程的质量控制 (1)技术交底书应由施工项目技术人员编制，并经项目技术负责人批准实施。交底的形式有：书面、口头、会议、挂牌、样板、示范操作等。 (2)项目开工前应编制测量控制方案，经项目技术负责人批准后实施。 (3)施工过程中的计量工作包括施工生产时的投料计量、施工测量、监测计量以及对项目、产品或过程的测试、检验、分析计量等。其主要任务是统一计量单位制度，组织量值传递，保证量值统一。 (4)工序施工质量控制主要包括工序施工条件质量控制和工序施工质量效果控制。 (5)特殊过程是指该施工过程或工序的施工质量不易或不能通过其后的检验和试验而得到充分验证，或万一发生质量事故则难以挽救的施工过程。其质量控制除按一般过程质量控制的规定执行外，还应由专业技术人员编制作业指导书，经项目技术负责人审批后执行。(6)成品保护的措施一般包括防护、包裹、覆盖、封闭等方法。 4．工程施工质量验收的规定和方法 (1)工程施工质量验收的内容包括施工过程的工程质量验收和施工项目竣工质量验收。(2)施工过程的工程质量验收，是在施工过程中、在施工单位自行质量检查评定的基础上，参与建设活动的有关单位共同对检验批、分项、分部、单位工程的质量进行抽样复验，根据相关标准以书面形式对工程质量达到合格与否做出确认。 (3)施工项目竣工验收工作可分为验收的准备、初步验收(预验收)和正式验收。 一单项选择题

当代唐宋词研究的总体特点和成果检视

当代唐宋词研究的总体特点和成果检视 张 幼 良 （常熟理工学院 人文社会科学系，江苏 常熟 215500） 摘 要：20世纪八九十年代以来的唐宋词研究进入了全面繁荣时期，其研究盛况足以比肩20世纪三四十年代，表现出量多质优的特点。从基础工程建设、词人词作研究、词史编撰和鉴赏品评类著作四方面成果的全面检视中可见其大体面貌。 关键词：唐宋词研究；总体特点；成果检视 中图分类号：I207.2 文献标识码：A 文章编号：1001-4403(2006)06-0042-061908年，王国维《人间词话》的发表，标志着词学研究由近代向现代的转变，兹后的30年间词学研究和词学批评取得了空前的成就。由清入民国的词学研究的老一辈学者如王鹏运、郑文焯、况周颐、吴昌绶、陶湘、朱祖谋、梁启勋、刘毓盘、夏敬观、吴梅、赵尊岳、汪东、叶恭绰、王易、俞陛云、冒广生、张尔田等人与年富力强的年轻学者夏承焘、唐圭璋、龙榆生、赵万里、胡云翼、任二北、卢前、陈匪石、薛砺若、宛敏灏、周泳先、刘永济、杨铁夫、俞平伯、缪钺、詹安泰等都致力于词学研究，产生了一大批具有现代意识的词学研究著作。特别是龙榆生在1933年创办了词学研究的专门刊物——《词学季刊》，历时三年半，共发行四卷十五期，期间刊载了大量的具有创见的词学论文，对现代词学的建立和发展作出了卓越贡献。新中国成立后，由于左倾思想和庸俗社会学的影响，词学研究较长时期处在一种不健康的发展状态中。那些所谓符合“思想性”、“阶级性”标准，具有“人民性”、“爱国主义”的作家作品受到集中的关注而成为研究热点，另一些反映人的真实的内心感情和矛盾冲突，反映一定阶段超阶级的“人性”、体现“人道主义”的作品和那些描写非人民生活而具有一定审美内容和审美价值的作品则受批判或被打入冷宫，不予研究。这个时期的唐宋词研究，除了苏、辛等几个豪放词人的成果较多外，其他词人的研究几乎处于停滞状态。 粉碎“四人帮”、特别是十一届三中全会以后，唐宋词研究和批评迎来了新的春天，文化生态的变化为唐宋词研究的全面、系统、深入的开展提供了社会土壤和动力机制。短短二十几年，当代唐宋词研究跃上了新的高峰，取得了突出的成就。 苏州大学学报（哲学社会科学版） Academic Journal of Suzhou University (Philosophy and Social Science)2006年11月第6期Nov.2006No.6 一、当代唐宋词研究的总体特点 当代唐宋词研究的总体特点可用四个字来概括，这便是量多质优。 当代唐宋词研究无论从数量上还是质量上都取得超迈前代的成绩。根据刘尊明、王兆鹏《本世纪唐宋词研究的定 量分析》［1］ 一文的统计：唐宋词研究为20世纪词学研究的 一方重镇，在1912—1995年共84年这个时段上，共产生了13906项词学成果，其中唐宋词研究成果为9041项，占成果总量的65%。从20世纪70年代末期到90年代前期，当代唐宋词研究出现了前所未有的发展高峰，仅80年代这十年间所涌现的研究成果就达5822项，占20世纪唐宋词研究成果总量的一半。就某一范围的唐宋词研究来看，情况亦是如此。笔者曾统计过以唐五代词作为研究对象的总论和专著，20世纪80年代以前直至1910年，共出现了161项成果，而80年代十年期间就出现了298项成果，几乎是前面70年成果的2倍。由此可见，经历了“文革”十年停滞的局面以后，当代唐宋词研究已如启碇之船，千帆竞发。而在数量急剧上升的同时其研究质量也有了较大的提高，研究的范围拓宽了，研究的问题深入了，一些疑难问题亦得到了解决。一方面一些大作家如温庭筠、李煜、苏轼、辛弃疾、李清照、柳永、周邦彦、秦观、姜夔、吴文英、欧阳修得到了进一步的研究，他们继续成为唐宋词研究的主要对象。另一方面一些中小作家也被逐渐地纳入研究者的视野，如陆佃、王观、蔡京、毛滂、邓肃、曹组、韩元吉、沈端芳、黄升、张侃、何士信等。以柳永为例，从20世纪三四十年代到建国以后，柳 收稿日期：2006-01-11 作者简介：张幼良（1963— ），男，常熟理工学院人文社会科学系副教授，南京师范大学文学院博士后研究人员。

12种巧记字形的方法

巧记字形方法多 主持人：收音机前的同学们，大家晚上好，欢迎收听龙广97频道的《名师学堂》节目，我是主持人小清。 我们在今天的节目现场还请来了奋斗小学二年级的各位同学们，欢迎你们。 首先我有一个问题问问现场的小同学们，你们都喜欢看书吗？（喜欢）（不喜欢） 书上的汉字你们都认识吗？（有的人是有的不认识） 不认识的字你们怎么才能认识呢？（问老师、问妈妈） 老师和妈妈是怎么教你们认字的？（现场随机提问） 那你们觉得书上不认识的字好学吗？（不好学，告诉好多遍都记不住） 你们喜不喜欢学那些不认识的字呀？（不喜欢，太枯燥了，不好玩） 那你们想不想让那些不认识的字变得好学好玩呢？（想） 特别想吗？大点声告诉我！（特别想） 好，今天呀，我就给你们请来了一位特别有本事的老师，这位老师能把字变成好听的歌，你们想不想听？（想听） 好，那现在《名师学堂》开讲了——上课铃声—— 有请哈尔滨市桥南小学赵家财老师（背景介绍：赵家财老师…… 主：赵老师你好 赵：主持人好，同学们好！ 同：老师好！ 主：赵老师，听说您在教孩子们识字方面有一个独门功夫！ 赵：谈不上什么独门功夫，只是在多年的教学当中，针对孩子们识字困难，自己爱琢磨，总结出来一些小方法，让孩子们喜欢上识字。 主：今天现场有好多同学都表达了自己不愿意识字的心情，您能让他们从今天开始就喜欢识字吗？ 赵：我试试看吧！ 主：好，那下边的时间就交给您了。 （赵老师和现场的同学们进行互动） 好的，同学们好！很高兴参加《名师学堂》这个节目，希望我讲的一些识字方法，对大家有一些帮助。 学习汉字我们不但要读准字音、理解字义，更要记住字形。记住字形是汉字学习的重点和难点。如果字形记不住，就会导致提笔忘字，写错别字等现象，影响阅读和表达，甚至会闹出笑话： 下面我先来讲一个关于写错别字的笑话。 有个同学在日记中写道：“今天下着小雨，我忘了带命，突然，我看见老师给我送命来了。”看完这句话，我笑得肚子都快疼起来了，原来他把“伞”写成“命”了。 我还听过这样一个笑话。一个中学生放暑假，去农村体验生活，住在房东老大娘家，老大娘十分关心他。有一天他给父母写了一封信：“爸爸妈妈，我现在住在房东老大狼家，和老大狼住在一起，每天早上她都把我咬醒……”父母看了他的信大惊失色，忙叫道：“快救救我儿子，他每天都跟狼在一起啊……”原来他把娘写成了狼，把叫写成了咬。 如果字形记不住，不但会闹出笑话，更为严重的是：一个错字还能导致一场战争的失败。我再给大家讲一个真实的故事。

激励学生学习积极性的方法

激励学生学习积极性的方法 兴趣激励法：俗话说的好，兴趣是最好的老师，如果学生本身对学习感兴趣，那么它往往会获得出色的学习成绩。为了让学生对学习课程产生兴趣，家长和老师必须加以正确引导，使学生自发的对学习产生兴趣。 好奇心激励法：好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向，尤其是在学生时期，好奇心更是旺盛，如果能够激发学生对学习的好奇心的话，能够极大的提高学习的积极性。 鼓励激励法：人是需要鼓励的动物，当我们受到鼓励的时候会极大的提高我们的自信心和继续下去的动力，学生更是需要鼓励，当他们受到肯定的时候，会极大的提高学习的动力，作为家长和老师不要吝啬你们鼓励话语，你们的一句话可能会影响学生的一生。 目的激励法：俗话说的好，有目标才会有动力，如果学生连自己学习的目的是什么都不知道的话，很难会有坚持下去，作为家长和老师应该用正确的方法引导孩子找到一个适合自己的学习目标，有了这个目标就会激发孩子“勇往直前”。 竞赛激励法：有竞争才会有进步，有竞争才会有动力，人都是攀比动物，有了比较会有进步，有了比较才会有动力，可以不时地举行一些竞赛，使得孩子们知道自己的情况，了解自己的差距，找到自己的目标，从而为之奋斗。 奖品激励法：如果有了奖品的激励很大程度上能够提升学生学习

的积极性，当然小编一贯不主张进行奖励教育，这很容易养成学生的得失之心，不利于良好性格的养成，当然如果执行得当的话还是能够起到很好的效果。 更换教学法：这主要是针对老师所说的，如果一味的重复同样的教学模式，难免会使的学生产生疲惫，从而失去兴趣，如果能够经常的变更教学方法，使得学生不知道下一次你又会有什么教学模式从而使他对你产生兴趣，会极大提高学习的积极性。

全国2012年10月高等教育自学考试__唐宋词研究___课程代码：07564

全国2012年10月高等教育自学考试唐宋词研究课程代码：07564 一、选择题。（每题1分） 2.韦庄的词集是（）B A《》B《浣花词》 C《》 D《阳春集》 5. 采桑子（轻舟短棹西湖好）西湖在（）D A.杭州 B.苏州 C. D.颍州 6.被称为“今代词手”的是（）D A. B. C.黄庭坚 D.秦观 11.南乡子写的是（）的风光。C A.江苏 B.福建 C.广东 D. 12.青鸟不传云外信，下一句是（）D A. B. C. D.丁香空结雨中愁 13. 芳心苦（杨柳回塘）这是一首咏（）花的词。B A.梅花 B.荷花 C.柳花 D.杨花 14.《评本朝乐章》的作者是（）A A. 晁补之 B.晁冲之 C. D. 15.下列是张炎的词的是 A. B. C. D. 解连环（楚江空晚） 16. 王沂孙词集名为（）B A.《竹山词》 B.《花外集》 C.《山中白云词》 D.《白石道人歌曲》 17.姜夔的自渡词是（）A A.扬州慢 B.河传 C.六州歌头 D.六丑 18.苏轼的记梦词是（）B A.水调歌头（明月几时有） B. 江城子（十年生死两茫茫） C.永遇乐（明月如霜） D.念奴娇?赤壁（大江东去） 19. 20. 虞美人（少年听雨歌楼上）的作者是（） A. 蒋捷 二、多选题。（每题2分） 1.

2. 下列属于北宋的词的是 A. B.卜算子（我住长江头） 3.下列是辛弃疾的词的是 A. B.水龙吟（楚天千里清秋）C.水龙吟（闹花深处）D.祝英台近（宝钗分）E. 4. 沁园春（斗酒彘肩）中（）挽留。ABC A.苏轼 B.白居易 C.林逋 D. E 5. 三、填空题（每题1分） 1.《忆江南》（春去也）的作者是—— 刘禹锡 2. 无可奈何花落去，—— 似曾相识燕归来 3.陈廷焯称（）词为“古今一大转移”。 张先 4. 南唐二主中比较早的是—— 李璟 5. 6.《断肠词》是——的词集。 朱淑真 7.“渐写到别来，此情深处，红笺为无色”的词牌名—— 思远人 8.独立小桥风满袖，平林新月人归后是——的词。 冯延巳 9. 晏几道的词集是《》。 小山词 10. 四、简答题。（每题6分） 1.分析《定风波》（自春来）中的思妇形象。

07564自考唐宋词研究练习

二、填空： 1、词的句式大多不整齐，长长短短，所以词又称。 2、后世有人把词称为“长短句”。传世的词集里，便有辛弃疾的、秦观的、 米芾的、刘克庄的等多种。 3、宋人词集一些被名为“乐府”，如苏轼、贺铸等。 4、乐府诗所配音乐是“雅乐”和“清乐”，词所配音乐是隋唐“”。 5、词这种新生的文体源自隋唐时代流行的“新声”——。 6、绝句由齐言演化为长短句，有几种说法：“”、“”、“”“散 声说”、“缠声说”等。 7、词在唐宋时的“本名”是“”。 8、王维的《渭城曲》在唐代被乐工演唱，加工后成为著名的，这就是最典型的“叠 诗”。 9、文人的“”标志着词体的独立。 10、唐中宗宫廷的李景伯、沈佺期、裴谈等人填制的，应是词史上的一个重要事件。 11、早期词的特点之一，是“”。 12、从诗体句式演变进程看，中国诗史经历了四个阶段。词的外观形态 则有三种。 13、早期词的粗糙感主要表现为。 14、姜夔词集《白石道人歌曲》中，以范成大之请而作的最为有名。 15、词调中使用率最高的是和，从篇幅上看，中调与小令正好与诗之律、 绝对应。这个篇幅最宜于抒情而不是叙事。 16、王国维认为：“词之为体，要眇宜修，能言诗之所不能言，而不能尽言诗之所能言，诗 之，词之。” 17、中唐写词的诗人有等。 18、“自是一体”，用苏轼的话来解释，就是“”。美学风格是。 19、“自是一家”的美学风格是。 20、大量自创新调，其独创的三叠词长达212字，成为北宋词坛之冠。 21、在词史上以风格的晦涩著称，还创下了长篇的记录，其四叠240字， 因是写恋情，又有“”之称。 22、词是随着隋唐__ ___兴盛而起的一种音乐文艺。 23、为《花间集》作序的词人是。 24、唐时的_ __曲和中晚唐民间俗曲都是词曲的重要来源。 25、一般认为唐代是隋唐燕乐的典型代表。 26、李清照的，是宋代第一篇完整的词学理论文章，同样，也可视为词学独立的 理论纲领。 27、姜夔所作的第一首自度曲《 _》，感慨今昔，有黍离之悲。 28、张先《天仙子》（水调数声持酒听）中的名句“_ _”深为人们所赞赏。 29、《白石道人歌曲》的作者是__ ___。 30、“余自幼好吟诗。……癸卯，识梦窗，暇日相与唱酬，率多填词。因讲论作词之法，然 后知词之作难于诗。”（沈义父《乐府指迷》）其中“梦窗”是指_ _。 31、由花间词奠定并成为词的传统风格的是 32、是唐代各种俗乐的总称，是西域胡乐与中原本土俗乐融汇而成的一种新乐。 33、流传后世的最长的词调是二百四十字的《》。 34、姜夔词中的咏梅之作较多，其中、二词最为弛名。

更好激励学生的八种方法-教育文档

更好激励学生的八种方法 现在的孩子们大多都是独生子女，备受家人瞩目和爱护，他们有着自己独特的性格和思想。很多孩子习惯被宠爱被赞扬，却经受不起挫折和打击，当面对竞争失败后容易抱怨，当遇到学习成绩下降后容易放弃，当面对困境时更容易变得脆弱敏感。这个时候，作为教师就要适时地出现在学生的身边，做他们的心灵导师，激励困境中的学生们战胜困难，激励落后的学生们走出阴霾，激励失败的学生们找回自信，为他们的成长保驾护航。如何更好地激励学生，成为每位教师必须具备的素养。 什么是激励呢激励是指激发人的动机和内驱力，朝着期望目标前进的心理过程，旨在调动人的积极性、主动性和创造性。激励活动以人的内在需要为基础。教育工作者必须了解学生的活动动机，特别是要了解学生的学习动机和行为道德的动机，把培养和激发学生的学习动机作为一项重要任务来抓，提高教育和教学质量的同时又能实现对学生心理健康的科学引导。下面笔者浅谈一下激励学生的八种方法。 一、设定目标 通过设置适当的学习目标，诱发学生的积极动机。事实证明，在一个班级里的优等生，知道自己的学习成绩在同班学生之上，所以他所建立的学习目标较高；中等生居于中间的地位，则往往采用中庸之道，安于现状；至于学困生，则常表现出对自己没有

信心，对学习不抱希望，得过且过，安于现状，不求上进的心理。对学困生，教师的工作应该先设立低层次的目标，使他们有取得成功的希望，然后循序渐进，逐步提高，只有这样才能培养和提高他们的成就动机，改变他们对学习的消极态度，提高学习兴趣。反之，如果急于求成，要求过高，不顾层次差别而采取一刀切的做法，必将挫伤相当数量学生的积极性。 二、充分信任 教师对学生充分尊重和信任，可以激发学生的学习积极性。此法对于学困生较为实用，效果明显。大多数学困生都有一种自卑感，认为自己成绩差，老师和同学都看不起自己，有沉重的思想负担，因而对学生失去了应有的积极性，乃至产生厌学情绪，导致成绩很难提高。 三、真心关怀 教师在思想、学习和生活上给学生以关怀，调动学生为实现目标奋发学习的积极性。学生在得到教师的关心、赞许或鼓励时，就会感到温暖和振奋，使学习产生强大的动力；相反，当学生遇到困难或受到挫折时，得不到教师应有的关怀和帮助，甚至还受到冷嘲热讽时，其积极性会受到严重挫伤，影响学习兴趣。 四、情感真挚 师生之间应建立起友爱合作的感情，彼此融洽相处，以诚相待。学生把教师当成自己的知心朋友，就会热爱学习，自觉学习。如果师生间缺乏这种友好合作的关系，缺乏互相间的感情交流，

全面质量管理的常用方法一

全面质量管理的常用方法一 【本讲重点】 排列图 因果分析法 对策表方法 分层法 相关图法 排列图法 什么是排列图 排列图又叫巴雷特图，或主次分析图，它首先是由意大利经济学家巴雷特（Pareto）用于经济分析，后来由美国质量管理专家朱兰（J.M.Juran）将它应用于全面质量管理之中，成为全面质量管理常用的质量分析方法之一。 排列图中有两个纵坐标，一个横坐标，若干个柱状图和一条自左向右逐步上升的折线。左边的纵坐标为频数，右边的纵坐标为频率或称累积占有率。一般说来，横坐标为影响产品质量的各种问题或项目，纵坐标表示影响程度，折线为累计曲线。 排列图法的应用实际上是建立在ABC分析法基础之上的，它将现场中作为问题的废品、缺陷、毛病、事故等，按其现象或者原因进行分类，选取数据，根据废品数量和损失金额多少排列顺序，然后用柱形图表示其大小。因此，排列图法的核心目标是帮助我们找到影响生产质量问题的主要因素。例如，可以将积累出现的频率百分比累加达到70%的因素成为A类因素，它是影响质量的主要因素。 排列图的绘制步骤 排列图能够从任何众多的项目中找出最重要的问题，能清楚地看到问题的大小顺序，能了解该项目在全

体中所占的重要程度，具有较强的说服力，被广泛应用于确定改革的主要目标和效果、调查产生缺陷及故障的原因。因此，企业管理人员必须掌握排列图的绘制，并将其应用到质量过程中去。 一般说来，绘制排列图的步骤如图7-1所示，即：确定调查事项，收集数据，按内容或原因对数据分类，然后进行合计、整理数据，计算累积数，计算累积占有率，作出柱形图，画出累积曲线，填写有关事项。 图7-1 排列图的绘制步骤 排列图的应用实例 某化工机械厂为从事尿素合成的公司生产尿素合成塔，尿素合成塔在生产过程中需要承受一定的压力，上面共有成千上万个焊缝和焊点。由于该厂所生产的十五台尿素合成塔均不同程度地出现了焊缝缺陷，由此对返修所需工时的数据统计如表7-1所示。 表7-1 焊缝缺陷返修工时统计表 序号项目返修工时fi 频率 pi/% 累计频率 fi/% 类别 1焊缝气孔14860.460.4A 2夹渣5120.881.2A 3焊缝成型差208.289.4B 4焊道凹陷15 6.195.5B 5其他11 4.5100C 合计245100 缝成型差、焊道凹陷及其他缺陷，前三个要素累加起来达到了89.4%。根据这些统计数据绘制出如图7-2所示的排列图：横坐标是所列举问题的分类，纵坐标是各类缺陷百分率的频数。

【西大2017版】[0084]《唐宋词研究》网上作业题答案

（0084）《唐宋词研究》网上作业题答案1：第一批次 2：第二批次 3：第三批次 4：第四批次 5：第五批次 6：第六批次 1：[单选题]词是随着隋唐_______兴盛而起的一种音乐文艺。（） A：雅乐 B：清乐 C：南曲 D：燕乐 参考答案：D音乐美、绘画美、建筑美 2：[单选题]词大都分为数片，其中最常见的是( )。 A：单调 B：双调 C：双拽头 D：三叠 参考答案：B 首先，实践为人类认识的发生提供了必要性和可能性。 其次，实践促进了人脑的发展和人的认识能力的形成。 最后，实践使人的认识活动获得了不同于生物遗传的社会遗传方式。 马克思主义哲学在实践的基础上，从认识与实践、主体与客体、认识与对象的多重矛盾关系的统―中揭示了人类认识的本质，认为认识是在实践基础上主体对客体的能动反映。 3：[单选题]词体确立的一个重要标志是( )。 A：选词以配乐 B：以近体诗入乐 C：依曲拍为句 D：扮演戏弄

参考答案：C音乐美、绘画美、建筑美 4：[单选题]下列词调中，属于三叠的是（） A：李清照《永遇乐》（落日熔金） B：吴文英《风入松》（听风听雨） C：姜夔《暗香》（旧时月色） D：周邦彦《兰陵王》（柳阴直） 参考答案：D音乐美、绘画美、建筑美 5：[单选题]开宋词豪放词风先声的边塞词是（） A：范仲淹《渔家傲》 B：苏轼《定风波》 C：王安石《桂枝香》 D：贺铸《六州歌头》 参考答案：A音乐美、绘画美、建筑美 6：[单选题]下列词集中属于周邦彦创作的是（） A：《乐章集》 B：《漱玉词》 C：《片玉集》 D：《珠玉词》 参考答案：C音乐美、绘画美、建筑美 7：[单选题]柳永长调善于铺叙，其铺叙的主要表现手法是（）A：多用博喻 B：多用赋体 C：以文为词 D：多用比兴 参考答案：B 1-5) B B D D D 6-10) A A D C C 11-15) C C C C C 8：[单选题]为《花间集》作序的词人是（）

班主任激励学生的14种方法

班主任激励学生的14种方法 德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见，班主任除不断激励自己外，更重要的是激励学生，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，营造出一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的育人氛围。因此，掌握和运用激励学生的14种方法是非常必要的。 1、物质激励法。物质激励是最简单的方法，就是将一个学生的实际表现和物质奖励直观对接，给予适当的奖励，包括奖品、奖学金。尽管它不是调动学生积极性和创造力的最有效的武器，但对受奖者本人也会起到鼓励、鞭策的作用。 在班级管理中，班主任须恰当运用此法，防止走极端。既不能认为“精神至上”，否定物质的作用，也不能标榜“物质至尊”，以免学生陷入“向钱看”的误区。 2、情感激励法。唐代诗人白居易有言：“感人心者，莫先乎情。”心理学家也认为，任何人都有渴求各种情感的需求。所以，班主任以饱满的热情、诚挚的真情来以情育情、以情感情，学生必然会亲其师而信其道。班主任只有对学生在学习上帮助、生活上关心、心理上疏导，才能切实培养他们的学习生活能力和合作精神，增强他们对班集体的归属感。 3、兴趣激励法。孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”因此，在思想教育中，班主任要注意结合社会生活中新颖有趣的事例进行说理，以符合学生求新好奇的心理特点，激发他们思考的兴趣，促使他们在实践中成长。同时，班主任要善于发现和挖掘每个学生身上积极健康的特长和爱好，并加以正确的引导与鼓励，以令其潜力最大限度地发挥。 4、信任激励法。信任是增强学生自信心的催化剂，它有助于师生之间的和谐共振，有利于班级凝聚力的形成。 班主任对学生的信任在“用人不疑”上，更体现在对学生的放手使用上。也只有班主任在基础上的放手使用，才能充分发挥学生的主观能动性和创造性。 5、目标激励法。目标作为一种诱因，具有引导和激励的作用。班主任只有不断启发学生树立高标准，才能真正增强其奋发向上的内在动力。所以，班主任要帮助学生确立适当的人生目标，形成其健康向上的动机，以达到调动其积极性的目的。

07564自考唐宋词研究练习

唐宋词研究练习 二、填空： 1、词的句式大多不整齐，长长短短，所以词又称。 2、后世有人把词称为“长短句”。传世的词集里，便有辛弃疾的、观 的、米芾的、克庄的等多种。 3、宋人词集一些被名为“乐府”，如轼、贺铸等。 4、乐府诗所配音乐是“雅乐”和“清乐”，词所配音乐是隋唐“”。 5、词这种新生的文体源自隋唐时代流行的“新声”——。 6、绝句由齐言演化为长短句，有几种说法：“”、“”、 “”“散声说”、“缠声说”等。 7、词在唐宋时的“本名”是“”。 8、王维的《渭城曲》在唐代被乐工演唱，加工后成为著名的，这就是 最典型的“叠诗”。 9、文人的“”标志着词体的独立。 10、唐中宗宫廷的景伯、佺期、裴谈等人填制的，应是词史上的一 个重要事件。 11、早期词的特点之一，是“”。 12、从诗体句式演变进程看，中国诗史经历了四个阶段。 词的外观形态则有三种。 13、早期词的粗糙感主要表现为。 14、夔词集《白石道人歌曲》中，以成大之请而作的最为有名。 15、词调中使用率最高的是和，从篇幅上看，中调与小令 正好与诗之律、绝对应。这个篇幅最宜于抒情而不是叙事。 16、王国维认为：“词之为体，要眇宜修，能言诗之所不能言，而不能尽言诗 之所能言，诗之，词之。” 17、中唐写词的诗人有等。 18、“自是一体”，用轼的话来解释，就是“”。美学风格是。 19、“自是一家”的美学风格是。

20、大量自创新调，其独创的三叠词长达212字，成为北 宋词坛之冠。 21、在词史上以风格的晦涩著称，还创下了长篇的记录，其 四叠240字，因是写恋情，又有“”之称。 22、词是随着隋唐兴盛而起的一种音乐文艺。 23、为《花间集》作序的词人是。 24、唐时的曲和中晚唐民间俗曲都是词曲的重要来源。 25、一般认为唐代是隋唐燕乐的典型代表。 26、清照的，是宋代第一篇完整的词学理论文章，同样，也可视 为词学独立的理论纲领。 27、夔所作的第一首自度曲《》，感慨今昔，有黍离之悲。 28、先《天仙子》（水调数声持酒听）中的名句“”深为人们 所赞赏。 29、《白石道人歌曲》的作者是。 30、“余自幼好吟诗。……癸卯，识梦窗，暇日相与唱酬，率多填词。因讲 论作词之法，然后知词之作难于诗。”（义父《乐府指迷》）其中“梦窗”是指。 31、由花间词奠定并成为词的传统风格的是 32、是唐代各种俗乐的总称，是西域胡乐与中原本土俗乐融汇而成 的一种新乐。 33、流传后世的最长的词调是二百四十字的《》。 34、夔词中的咏梅之作较多，其中、二词最为弛名。 35、两宋慢词的兴盛，是从北宋词人开始的。 36、“周清真之典丽、白石之骚雅、史梅溪之句法、吴梦窗之字面，取四家 之所长，去四家之所短。”中“周清真”“白石”“吴梦窗”分别指、、。 37、五代词人中与温庭筠齐名的是。 38、轼革新词体的主要方式是。 39、居《花间集》之首，开创花间词风的词人是 _。

完整word版07564唐宋词研究14 18年真题 选择题汇总

07564唐宋词研究（14-18年D.清真居士是B A.《东坡乐府笺》贺铸的字是D 4.真题汇总）B.《稼轩词编年笺注A.英成》 C.《人间词话》飞卿B. 单项选择题D. 耆卿《蕙风词话》 C.《扬州慢》这一词牌的首创1.8.D.方回秦观的籍贯是A B 者是A.高邮 5.《蝶恋花》＂天何处无芳草” A.李白B.合肥的作者是B 姜夔B.C.A.柳永绍兴C.周邦彦D.钱塘苏轼B. D.苏轼9.王沂孙所作的词有 C.宋祁D D 冯延已的词集名为2.A.《定风波》（万里黔中）晏殊D. A.《浣花词》B.《八声甘州》（渺空烟四远）6.《念奴娇》（大江东去）一《漱玉词》B. C．《解连环》（楚江空晚）词的写作地点是C C.《清真词》《眉妩》（渐新痕悬柳） A.密州D. 《阳春集》D.《摸鱼儿》（买陂塘）的作扬州B.10.C 张元干的号是3. 黄州C.者是淮海居士A.A D. 颍州 B.于湖居士 7.晁补之邓广铭完成的重要词学著作A. 芦川居士C.1

B.晁说之 C.朱敦儒 D.西施 17.贺铸柳永《乐章集》中字数最多C.晁冲之 D.的一首词是《六丑》（正单衣试酒）写14.D.晁端友D A.《河传》的花是C 11.张先《木兰花》“中庭月色 B.《扬州慢》A A.桃花正清明＂的下句是 C.A. 无数杨花过无影《六州歌头》 B.杏花D.《戚氏》 B.杜鹏声里斜阳暮 C.薇花 18.蒋捷的词集名为D.梨花C.乱分春色到人家 A A.《竹山词》朱淑真所作首句为“独行独15.淡烟流水画屏幽D. B.B 坐”的词的词牌名是《花外集》12.被宋人称为词中＂渭城三 C.A.叠”的词作是B 《山中白云词》《满江红》 D.B. A.《八六子》（倚危亭）《减字本兰花》《白石道人歌曲》 19.《六州歌头》《兰陵王》（柳阴直）B. C. 《风入松》（听风听丽过湾明）的作者是《瑞龙吟》（章台路）C.D.《念奴娇》C A.姜夔与《菩萨蛮》（花明月暗）《鹊桥仙》（纤云弄巧）D. 16.

巧妙识别病句的12种方法

巧妙识别病句的12种方法： 病句，是指那些语言表达有误的句子，即不符合现代汉语的表达规则，或违反了客观事理的句子，前者是就语法方面而言的，后者是就逻辑方面而言的。中学生需要掌握的常见病句类型有六种，即语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明和不合逻辑。虽说这六种类型的病句都能考到，但在实际考试中，有几种常见的病句出错的方式出现的频率是非常高的，因此值得大家特别注意。而这些错误，我们可以通过标识来识别。 一．发现借宾短语开头的句子，看是否缺少主语。 在一个句子中，当介词或介词结构位于句首时，我们就应该仔细的分析这个句子的主谓宾等成分，如果没有主语，就属于介词结构在居首导致无主语的错误类型。这种类型的病句往往通过去掉居首介词来达到改正的目的。 例句: 1.通过阅读徐迟的《黄山记》，使我受到一次深刻的美感教育。（介 词位于居首，淹没主语，应删掉“通过”） 2.南北朝时期，由于北方民族的大融合和工商业经济的发展，为 隋朝统一全国创造了条件。（“由于”开头，导致句子无主语，应去掉“由于”） 二．发现句中有并列结构，看是否符合逻辑、是否语序错位、是否搭配得当。 这里所说的并列结构，主要是指动词并列、名词并列以及形容词

并列等。出现了并列结构，我们可以从是否符合逻辑、是否语序错位、是否搭配得当这三个方面去考虑。 例句： 1.我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任做出表率。 （此句中“报刊、杂志”就属于“出版物”，这句话属于并列 名词搭配错误） 2.我们要认真讨论并听取王校长的发言。（逻辑语序不当，应是 先“听取”后“讨论”） 3.要办好一个企业，仍旧需要充分发挥个人的才智，集体的力量 和集思广益的效果。 （搭配不当，谓语“发挥”与宾语“集思广益的效果”不能搭 配） 三．发现具有两面意思的词语，如“是否”“能否”“优劣” “好坏”“成败”等，看前后是否对应。 一个句子如果出现这些词语，就应分析是否存在两面与一面不搭配的现象。 修改这类病句有两种方法，要么去掉句中的“能否”“是否”等词语，要么在句中的另一部分再加上“能否”或“是否”等词语。 例句： 1.一个关系到能否顺利择业的实际问题摆在他们的面前：必须会 使用电脑，必须会驾车，外语必须达到四级以上。（两面对一 面，前半部分包含了“能顺利择业”和“不能顺利择业”两个

激励教育的方法

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/ea18808170.html, 激励教育的方法 作者：王冬梦 来源：《读天下》2018年第08期 摘要：激励教育是根据教育规律通过对人们现实生活中典型思想和行为进行奖励和惩罚引导人们朝着预期目标发展的教育活动。它具有全面性、差异性、能动性等特征，包括目标激励、榜样激励、强化激励、信任激励、行为激励等方法。本文浅谈在激励教育方面自己的一些做法与思考，以促进初中生积极健康地成长。 关键词：激励教育；心理健康；积极 本人从2016年开始加入我校朱红老师组织的“积极心理健康教育——激励教育”课题研究，我将这一课题研究融入教育教学中，通过这一年多的实践，收获颇多。从2016年9月到2017年6月，我担任了九（8）班的班主任，下面我结合班级管理的案例，就如何做好学生的心理转化工作进行分析，谈谈在激励教育方面自己的一些做法与思考，以促进初中生积极健康地成长。 万紫如，一个拥有好听名字的女孩。但命运对她却是不公的，在她三岁的时候，由于一次发烧，导致她的听力出现问题，必须戴上助听器。从此，她成了别人眼里的“另类”，身体的缺陷让她产生了严重的自卑心理。但万紫如需要同伴的接纳和关心，她本人更应该对自己有信心。在平时课堂上，我会有意多走到她身边，拍拍她的肩；有时，认真看看她的作业。我是想让她明白，作为老师我乐意接受她，更让班里学生明白，我们还有一个万紫如的存在，她是我们当中的一员。在临近毕业晚会时，万紫如突然跟我说：“老师，我想报名参加节目。”我说：“那你想参加什么节目？”这时旁边有一个男同学说：“老师，万紫如的拉丁舞跳得很好，跳起来很漂亮。”此时，万紫如露出了一个害羞的表情，她说：“老师，你觉得我可以跳好吗？”我说：“老师相信你可以的，加油！”这时我从她的表情中，看到了一种自信，我由衷地为她感到高兴。 德国教育家第斯多惠告诉我们：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师发自肺腑的激励对于学生来说，犹如甘霖滋润心田，帮助他们形成乐观向上的性格特征。教师发自肺腑的激励对学生来说终生难忘，比任何教育都有价值，既能增强师生的亲切感与信任感，又能增强学生学习的信心与勇气。教师的激励是最有效的“催化剂”，它可以使学生在微笑中找到自己的不足，在关怀中汲取前进的动力。正如人们所说的那样“好孩子是夸出来的”。 由于学生是富有个性的，他们的生活背景不同，因此，我们要尊重学生差异，采用多种激励方法，促进学生在各自的人生道路上获得发展。那么激励的方法有哪些呢？ 一、情感激励法

心理咨询的12种方法与案例分析

心理咨询的12种方法： 一、聆听法：聆听法是指咨询者认真、耐心地倾听来访者诉说的技巧，包括耳闻与目睹。耳闻即用耳听，目睹即观察来访者的体态语言，从而听出来访者的心声。咨询者在与来访者的交谈中，主要是听，而不是说；咨询者与来访者之间不是师生关系，而是朋友关系。咨询者对来访者要平等相处，热情接待。要做到这一点必须会听。交谈时咨询者与来访者需保持适当的距离，这个距离是一种心理距离，这应因人而异，因时而异。听来访者讲话时，咨询者既不能一直盯着人家，也不能一直不看人家。在听的过程中，咨询者要不时有简短的鼓励对方讲下去的反应，如“嗯”，“是这样吗？”等等，表示自己是在关注他的讲话。在听对方的讲话时，咨询者自己的情感和体态语言也要与对方相适应。如对方高兴，咨询者要表示喜悦；对方悲伤，咨询者要表示沉重。在聆听时，咨询者的身体要微微前倾，并不时适当地点头。总之，聆听法的关键是用心去听。 二、移情法：移情（Empathy）的意思是能体验他人的精神世界，就好像是自己的精神世界一样，来理解和分担来访者的各种精神负荷。如一个来访者谈到自己在班里当众受辱一事时说：“我当时气极了，真想拿马刀把他捅死，我也不想活了。”咨询者则可以说：“在当时的情况下，你的这种心情是可以理解的，你是不是感到这件事对你的伤害太大了？” 三、认知法：认知法又称ABCDE理论，它是指发生了事件A，由于有B的想法，便产生了心理障碍的后果C。如果通过心理咨询，将B的想法改为为D（新的想法），就会有E这个新的后果，C这个心理障碍就消除了。这种改变认知结构的方法，就是认知法。这个方法也可以称为“说明开导”法，接近于日常的个别思想教育。 四、移置法：移置法是指一个人的一种奋斗目标惨遭失败，心理上受到了严重伤害，如能将其奋斗目标加以转移，从而改变其痛苦的方法。如孔子仕途生涯屡遭失败而作《春秋》，司马迁受宫刑而著《史记》，张海迪高位截瘫而刻苦自学等等。如来访者因高考落第而痛不欲生，咨询者就可移置其奋斗目标，可以建议其去考中专、职校或从业，若一定想上大学，不如考电视大学、职工大学，不是照样可以进大学，何必非考上普通全日制的大学呢？ 五、暗示法：暗示是一种常见的、奇妙的心理现象，人们可以通过它把病治好，也可以因为它而无病生起病来。这就是积极暗示和消极暗示。暗示法指咨询者通过自己的语言或行为，让来访者接受积极的暗示，治好心病的方法。暗示法对增强自信心，克服考试焦虑、比赛怯场、自卑心理等有很好的作用，其关键是来访者要相信这种暗示，否则收效甚微。 六、松驰法：松驰法是指在暗示的作用下，使人的全身肌肉从头到脚逐步放松的方法，顺序为几句语言表达的公式：①我非常安静；②我的右（左）手或脚感到很沉重；③我的左（右）手或脚感到很暖和；④我的心跳得很平稳、有力；⑤我的呼吸非常轻松；⑥我有腹腔感到很暖和；⑦我的前额凉丝丝的很舒服。这个公式最早是由德国精神病学家舒尔茨提出的，以后各国心理学家根据这个公式，编制了放松训练的指导和暗示语，制成录音带让来访者进行松驰。一般一次20分钟左右，一个疗程为10天。经过训练后，来访者掌握了这套松驰技术，会迅速使自己的肌肉松驰下来，血压会降低，心率会放慢。除了这种方法以外，也可以用深呼吸或冥想的方法使人放松。冥想就是让来访者回忆起自己经历过的最愉快的一件事的经过，越具体形象越好。运用松驰法要有一个安静的环境。放松前，人要坐或躺得舒服，注意力集中，排除杂念，呼吸平稳，入静。此法对因紧张而引起的各种焦虑以及恐慌，尤为有效，还可改善人的记忆力，提高学习能力。这个方法通常与系统脱敏法结合起来使用。 七、系统脱敏法：系统脱敏法是指有步骤地、由弱到强地逐步适应某种引起过敏反应的刺激源的方法。如克服考试焦虑，可将引起学生过敏刺激的过程，分解成若干阶段；①考试当天走出家门；②离学校还有100米；③离校还有50米；④离校还有10米；⑤跨进校门；⑥进入走廊；⑦走进教室；⑧入座；⑨考试铃响；⑩拿到试卷。依次做好10张卡片，编好号。系统脱敏时，先拿出第一张卡（考试当天走出家门），想象当时的情景，心理有些紧张，就接着做松驰练习，放松全身肌肉。放松后，再拿起这张卡片，如再紧张，再进行放松，直到不紧张了，才做下面一张卡片，依次类推。直到10张卡片都做完了，考试焦虑也就消除了。这个过程不是一天两天的事，一般一天最多做一张卡片，不可心急。做后面的卡片要重做前面的卡片，一直做到想象考试的情境时不于紧张为止。 八、厌恶法：厌恶法是使外界刺激与来访者的变态行为之间，建立起密切的条件反射，这主要用于治疗那种有社会危害性的心理障碍，如性变态。咨询者可指导来访者，当自己一有“坏”念头时，就用像皮筋弹痛自己的大拇指，使“坏”念头与手指的疼痛建立起条件反射：一有“坏”念头，就感到手痛，以此来戒除恶习。这种方法，一定要在来访者本人有克服这个心理障碍的迫切愿望时，才能进行。 九、疏泄法：疏泄法是指将沉郁在人体内的种种不愉快感受，如悲伤的情绪等排出体外的心理过程。疏泄法有以下几种：一是让其痛哭一场。现代医学研究成果表明，哭不仅可以减轻心理的悲痛情绪，还有利于人的生理健康。有人碰到悲伤器不起来，可建议他看悲伤的小说或影视节目，帮助他把眼泪排泄出来。二是向知心好友诉说自己的烦恼或悲痛。第三，可向报刊或自己信任的有关机构写信，以疏泄自己心中的不快。咨询室也是一种很好的疏泄场所。 十、领悟法：领悟法又称认知领悟疗法，是中国式的精神分析方法，由钟友彬等创立。钟友彬认为，成年人产生神经症的根源不在现在，而在于幼年时无意识的创伤体验，如父母离异、缺少母爱、各种躯体病痛和灾难、体罚、严重的情绪刺激、

激励中学生的四个有效方法

让激励与新课改同行——激励中学生的四个有效方法[复制链接] 摘要】在我们的教学实践中，要提高课堂效率，就必须提高学生的学习积极性，怎么调动学生的积极性呢？我想，最能给孩子前进动力的是“形成一个激励机制”新课改背景下，如果学校教师能把激励机制用好，那么就可以有助于新课改的顺利实施。 【关键词】榜样激励情感激励赏识激励荣誉激励 看过这样一个故事：两只青蛙掉到一个坑里，因为坑很深，上面的青蛙们就对它们喊：“别跳了，坑太深了。一只青蛙果然没跳，趴在坑底，太阳出来时被晒死了。另一只青蛙却一直跳个不停。外面的青蛙越喊，它跳得越欢，最后一跃出了坑。青蛙们问它为什么能跳出来？这只青蛙回答：“我误会了。因为我的耳朵有点听不清，以为你们这么多人给我加油呢！” 在我们的教学实践中，要提高课堂效率，就必须提高学生的学习积极性，怎么调动学生的积极性呢？我想，最能给孩子前进动力的是“形成一个激励机制”。 新课改背景下，如果学校教师能把激励机制用好，那么就可以有助于新课改的顺利实施。因此，我们在平时的教育教学中应该正确运用好激励机制。下面介绍几种我认为较为适用的激励方法。 一、榜样典型激励法 人们常说，榜样的力量是无穷的。绝大多数学生都是力求上进而不甘落后的。如果有了榜样，学生就会有努力的方向和赶超的目标，从榜样成功的事业中得到激励。榜样有现实生活中的榜样，也有名著名篇中的榜样。我们看到一种现象：学生在校三年，没有榜样，没有励志名言，只是把娱乐明星作为偶像，只把恶心的发嗲的语言作为交流的语言。那只能说明学生在校三年中，我们没有很好引导学生看书，没有很好地引导学生看影视剧，没有把一些名人的人格魅力展示给学生，因此，教师还是有责任的。因为学生来到学校就是来受到教育的，就是来给学校、教师塑造的。为此，我们将在今后的三年中，逐步引导学生接触名人名著名篇。比如电影：《想飞的钢琴少年》《贝多芬》《面对巨人》《卡特教练》《黑暗中的舞者》《女生向前翻》《光荣之路》《一球成名》《肖申克的救赎》《亚历山大大帝》《刘亦菲的少女世界》《卓别林的新生》等等。 二、情感激励法 情感是影响人们行为最直接的因素之一，任何人都有渴望各种情感的需求。这就要求教师要多关心学生生活，关心群学生的精神生活和心理健康，提高学生的情绪控制力和心理调节力，努力营造一种相互信任、相互关心、相互体谅、相互支持、团结融洽的班级氛围。其次我们还可以用主题班会的方式来完成情感激励。在高一我们将要开展如下主题班会：“不要忘记开出梦想的花”“如何培养意志力”“经受挫折的考验”“享受健康的网络生活”“我对幸福的理解”“我信我可以”“正确看对学习压力”“谈毅力”“培养专注力的方法”等等。 三、赏识激励 人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为“不可造就之才”以后，另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于使他成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化学奖。这就是“瓦拉赫效应”，它启示我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。至于答错的内容，教师可以用多