教改论文 化工专业

如何将新课改融入到化学课堂教学中
赵海文
课堂教学是学校教育的主要形式，组织好课堂教学是非常重要的。

至于什么样的课堂教学模式才是素质教育所要求的，许多专家和教师见仁见智。

激发学生的学习兴趣，是教学的前提，面对好奇、求知欲强的学生，针对化学学贴近实际生活，与实践联系紧密的特殊性，采取适当的教学方法是课堂教学好坏的关键。

其中设疑启发式教学法是很有效的一种，巧妙的问题能激发学生深厚的学习兴趣，促其主动积极的思考探讨问题的答案。

每节课前都提出与本节内容相符，尽量结合实际，同学感兴趣的问题，让学生带着问题听课，激发学生的思维，学习起来既不枯燥，也不吃力，并且还能解决实际问题。

课堂上打破传统的老师满堂灌的模式，体现学生是学习的主体，发挥学生的能动性，变被动学习为主动，培养学生参与意识，解决问题的能力。

这样既活跃了课堂气氛，激发了学生兴趣，也培养了学生注意收集有关资料的能力，同时丰富了知识，开阔了视野。

在课堂教学中，我给予学生自主学习的时间和空间，充分激发学生的学习潜能。

根据认知内容的需要创设一定的问题情境，充分挖掘学生已有的经验，形成新旧知识的联系，使模糊的认识明朗化，具体的对象概括化，成为学习新知中可利用的认知条件，这不仅利于学生主动投入到对问题的探究之中，同时也使学生的潜能得到发挥。

通过游戏、讨论、探究、调查、信息搜集等多种教学组织形式，创设学生主动参与的教学活动，引导学生从现实生活的经历与体验出发，积极主动地学习，使学习的过程成为学生在老师引导下主动而富有个性的发展过程。

大家讨论尽可能把与课本内容相关的社会现象，普遍关心的热点问题引入课堂，让学生进行讨论、研究。

针对不同的内容，采取相应的形式，让学生在轻松、愉快中掌握了知识，锻练了自己，培养了各方面的能力。

教学内容培养学生素质，课堂教学内容也不应照搬课本，要跟上时代。

订报、阅报、看电视新闻，收集大量与化学有关的新闻、趣闻及时介绍给学生，应用其丰富化
学课堂教学内容，学生受益匪浅。

针对不同内容及时介绍相应最新信息、成果、动向，使学生不断获得新知识，开阔视野，认识到化学知识的重要性，从而培养了他们的科技意识，真正使教学内容跟上科学发展的时代新步伐。

对我们职业中学的课堂教学，首先是精选教学内容，重点讲解化学学主干知识、基本概念、基本理论，尽可以采用多媒体辅助教学，运用直观教具化难为易，化繁为简。

其次是注重课堂气氛的和谐与师生感情的融合，以学生为本，将学生看作可点燃的火炬，围绕他们已有的知识经验和未来发展而设计和展开教学，以学生的“最近发展区”着力，激发学生的探究热情，努力创造富有吸引力的情境，让学生身临其境，触景生情，使他们处于一种“愤悱”的状态。

例如精心设计导言，运用贴近生产、贴近生活、贴近学生实际的问题导入新课或设计精彩实验，模拟前人探究等激发学生求知的热情，调动学生的学习积极性。

再次，还要加强老师与学生，学生与学生之间真诚互动，还在教学过程中多与学生相互交流，相互沟通，相互理解，相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，丰富教学内容。

重视学生的亲身体验和自主探究与感悟。

一节课尽可能不从头讲到尾，给学生留点体会的时间和一个表演的舞台，让他们去动脑思考，用心观察，用嘴描述，提出问题。

在课堂上允许学生充分表述自己的见解与困惑，对学生回答的错误或缺漏不指责，不挖苦讽刺，特别是对差生多给予鼓励，设计有一定梯度的问题，逐步深入。

用欣赏的眼光来对待、用宽容的心态去理解学生，鼓励创新、允许出错，使他们在错误中改正，在跌倒处爬起。

对成绩拔尖的学生则注重知识的拓展和综合能力的培养提高，做到高标准严要求。

新课程倡导的是让学生带着问题去学习。

但是让学生带着什么问题学，问题由谁提出来是值得研究的。

再以往的教学中比较多的问题是由老师提出来的，如果老师提出的思考题只是让学生从课本找出答案来回答提出的问题，那么，学生的思路跟着老师的思路走，是在老师设计的框框里转，学习还是被动的，学生的自主学习和独立思考就受到束缚。

因此，本学期我在平时的课堂教学中，从学生学习过程的实际出发，让学生谈谈读懂了什么，还有哪些不明白不清楚的，然后让大家带着学生提出的问题学。

问题来自于学生，再引导学生自己来分析问题、解决问题，这样学生独立思考的空间比较大，能体现学生的主体性。

学习中学生往往是从不同的方面、不同角度、不同层次提出问题的。

有的是表面的、肤浅的；有的是比较有深度有广度的。

对此加以疏理、组织，分别对待，逐个解决。

因此问题无论是老师提出的还是学生提出的，都要给学生有一定的思考时间，这样才能培养学生独立思考的能力和养成独立思考的习
惯，才能激发学生学习的积极性，培养自主学习的意识和能力，打破学生学习上的被动局面，才能为自主学习开拓充分的空间。

新课程改革呼唤教育理念的更新，要求我们树立新的教师观、学生观、教材观、课堂观。

以往的教学，总是在自觉或不自觉中扮演以教师为中心的角色，学生的主体性和主动性都得不到体现。

而只要以学生为主体，就能促进学生的素质发展，提高学生的自主学习的能力，学生自学能力的高低是判断该生能否主动地、创造性地进行学习的重要标志，因此在教学中，教师应坚持“学生为主”、“自学为主”的原则，把学习的主动权交还给学生，引导学生善思、会思，努力培养学生的自学能力。

当然培养学生自主学习能力的手段和方法很多，只要我们教师转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生学会发现、学会探究、学会创新，那么化学教学就能勃发出生机和活力，就能提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。

但是也使我们同时也应注意到，尽管我们积极投身于课程教改中，潜心探索课堂教学模式与教法的研究，然而，化学教学的问题依然突出，似乎仍然没有摆脱所谓“教师教，学生学”这样一种学生被动学的局面，学生的主体地位还得不到应有的体现，自主学习的能力难以得到实质性的提高。

教改为教学带来了活力，在课堂教学与学生自主学习能力培养的实践中，学生的学习兴趣浓了，自信心强了，课堂纪律好了，也感受到了了成功的喜悦。

总之，在全面实施素质教育的今天，在新课改新理念的教学环境下，职业中学的教师应积极采用新的教育理念，调整以往的教学方式方法，积极探究教学改革，努力提高教学质量和学生素质。