三年级数学：《认识整千数》教案

小学数学新课程标准教材

数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )

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编订：XX文讯教育机构

《认识整千数》教案

教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学三年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

教学内容：苏教版三年级上册第16—18页。

教学目标：

1、经历数整千数的过程，体验数的发展；借助直观材料初步认识计数单位千和万，直观感受“10个一千是一万”；了解万以内的数位顺序；能进行整千数加减的口算。

2、在具体的情境中认读整千数和一万，会并结合具体的情景感受较大数的意义，发展数感。

3、在探索中得到自己的方法和结论，并与同学交流，增强学好数学的自信心，对所学的数学内容产生浓厚的兴趣。

重点、难点：初步认识计数单位万，建立一万的感性认识。

教学过程：

一、逐层深入，感知体会“万”。

1.认识各种线段的长度。

拿出事先剪好的10毫米的毛线，一边在尺上比划一边将毛线粘在黑板上。

提问：你们能10毫米10毫米地数，数到100毫米吗？

学生数的同时课件配合，然后板贴100毫米的毛线。

提问：刚才你们是数了几次从10毫米数到100毫米的？

那么，也就是说，10个一十是一百（板贴）

提问：那么你们能数10次，从100毫米数到1000毫米吗？

同上操作。（板贴：10个一百是一千）

谈话：哇，同学们，很了不起，毛线越来越长了。千是我们小朋友目前学到的最大计数单位了。今天我们就要一起来尝试更大数的学习，有信心吗？

不过，我有个要求：那就是待会要配合我的节奏，慢慢地，1000毫米1000毫米地数，因为我要在每个1000的那里用透明胶做个记号，好吗？

学生数的同时老师将1000毫米的毛线在线团上一段一段地展示出来，直至量到10000毫米。（两个同学绷着毛线，在整千数处老师用透明胶做标记）

及时巩固：师生共同观察，先请几个学生单独数，再同桌一起数，最后全班一起数出1000，2000，3000，4000， (10000)

刚才大家数的就是我们今天要认识的整千数和一万。（板贴课题“认识整千数和一万”）

那1000和10000之间是什么关系呢？

板贴“10个一千是一万”

2.感知体会“万”

听了“一万”这个数，你有什么感受？（学生可能会觉得一万非常大。）

是啊，咱们看看这1毫米和10000毫米之间的差距，确实，10000是一个很大的数字。我还可以举个例子：你每天吃一个苹果，一年能吃多少个？一万个苹果要吃多久？（接近三十年）。那个时候你们都怎样了？

3.借助计数器再次认识

谈话：我们再来看看，只有一个计数器的时候你们能不能找出它们之间的关系。十个十个地数，会数到100，这样就产生了百位；一百一百地数，会数到1000，这样就产生了千位；一千一千地数，会数到10000，这样的话？

学生必定会想到新增数位万位。

然后就请学生填写数位顺序表。学生在书上完成填空、校对。

二、读写整千数。

1.教师先在计数器的千位上拨出3粒珠。

提问：千位上的三粒珠表示多少？谁能把这个数写出来？指出：3个千是3000。

提问：3后面的3个0表示什么？

2．指名在计数器上拨出五千。让学生说说有几个一千。提问：你们能写出来吗？写在书上。然后读一读。

3．现在老师要做一个动作，请同学们看完后编一道算式。老师操作5粒珠子中拨去3粒。学生列式：5000-3000=2000

那你们能在计数器上算加法吗？

5粒珠子，再加5000是多少？

对了，这就是一万，谁会写呢？

10000后面为什么要带4个0啊？

三、练习巩固、深入感悟

刚才我们已经认识了整千数和一万，现在我们就要来看看小朋友有没有真的很优秀的认识它们。这样，我们来个一万毫米长跑测试题。老师要出一些题目，每征服一道题目就算你跑了1000毫米，老师就在1000毫米处粘一个小脚丫。如果谁能全部征服，那就代表你能坚持跑完一万毫米，说明你是非常厉害的，好不好？

1．1000毫米。想想做做第1题：学生填空后，问：7000是接近1000，还是接近10000？学生讨论，指名说说是怎样判断的？

2．2000毫米。“想想做做”第2 题：读数。

3. 3000毫米。“想想做做”第3题：写数。

4. 4000毫米。“想想做做”第4题第一行。

出示第一行计算题，指名说说怎样计算，让学生掌握方法。

5. 5000毫米。“想想做做”第4题第二行。

6．6000毫米。“想想做做”第5题。

看，这位运动员已经跑了多少米？还剩下多少米？学生列式解答，集体校对。

我们小朋友已经完成了6000毫米，那我们离10000毫米还有多远呢？

7. 7000毫米。“想想做做”第6题。

（1）读题,说说你知道了哪些信息?要求什么?

（2）请学生独立算出合计数。

8. 8000毫米。“想想做做”第6题。

你还可以提出什么数学问题？同桌互相提问。

9. 9000—10000毫米。“想想做做”第7题。

谈话：离终点只有2000毫米了，如果这一题你能全部做出来，就可以跨一大步代表2000毫米，如果你没有成功，那么你只好停留在8000毫米的地方了。