职前教师专业能力培养的现状、问题与对策研究
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［ 者 简 介 ］ 张 杰 ， 长 春 教 育 学 院 干 训 部 主 任 、副 教 授 （ 作 吉林 长 春
教 师 的 专 业 能 力 是 教 师 在 教 育 教 学 活 动 中 形 成
目的” 。在 教 育 实 习 之 前 ，９ 的 学 生 没 有 “ 中 ８ 到 小 学 教 育 见 习 ” 的 经 历 ，７ ． 的 学 生 四 年 学 习 期 ３６ 间 从 未 有 “ 拟 课 堂 ， 组 织 教 学 ” 的 经 历 。８ ． 模 ９６ 的 学 生 不 知 “ 课 ” 要 “ ” 哪 些 内 容 ，９ ． 的 说 说 ２５ 学 生 不 知 怎 样 写 “ 学 设 计 ” 通 过 对 带 队 实 习 教 教 。 师 的 访 谈 得 知 ，师 范 生 课 堂 教 学 基 本 功 存 在 的 主 要 问 题 是 ：语 言 表 达 能 力 差 ， 照 本 宣 科 缺 乏 感 染 力 ，
一
多语病 ；书写 能力差 ，不 知 如何使 用 主体 板书 和辅
助 板 书 ； 教 态 呆 板 ，甚 至 手 足 无 措 ， 缺 乏 形 体 语 言
的辅助 效 果等 。
２ 现 代 教 育 技 术 能 力 低 ．
、
职 前 教 师 专 业 能 力 现 状 调 查
毕 业 班学 生 计 算 机 一 级 过 级 率 达 到 ９． ， ６７
笔 者 对某 师 院师 范 专 业 ２Ｏ —— ２Ｏ Ｏ７ Ｏ ８届 毕 业 班 学 生 各 ５ ０名 （ 围 涉 及 文 理 各 专 业 ） 进 行 了 ０ 范 “ 于 职 前 教 师 专 业 能 力 现 状 的抽 样 调 查 ” 当 问 到 关 ，
但 对计 算机 辅助 教学 （ ＡＤ 的了解 和 掌握 率 不 到 Ｃ
高 教 研 究
现 代 教 育 科 学 Ｍ （ ＤＥＲＮ ） ＥＤＵＣＡＴＩ Ｎ Ｏ ＳＣＩ ＥＮＣＥ
２ １年 第 ３期 Ｏｌ
职 前 教 师 专 业 能 力 培 养 的 现 状 、 问 题 与 对 策 研 究
张 杰
［ 摘 要 ］ 本 文基 于 问 卷 调 查 ，首 先 阐释 了职 前 教 师 专 业 能 力 的 现 状 ，在 此 基 础 上 分 析 了存 在 的 主 要
的 顺 利 完 成 某 项 任 务 的 能 力 和 本 领 。 从 结 构 上 分 析 ，它 主 要 包 括 教 学 设 计 能 力 、 课 堂 教 学 能 力 、 现 代 教 育 技 术 能 力 、 反 思 能 力 、组 织 学 科 课 外 活 动 能 力 以及 教 学 研 究 能 力 等 。 教 育 理 论 与 实 践 证 明 ， 教
问题 及 原 因 ， 而后 提 出 了提 升 职 前 教 师 专 业 能 力 的 有 效 策 略 。
［ 键 词 ］ 高师 院校 关
职 前教 师 专业 能 力
１０ ６ ） ３ ０ １
［ 中图 分 类 号 ］Ｇ ４ ［ 献 标 识 码 ］Ａ ［ 章 编 号 ］ ｌ ｏ － ５ ４ （ ０ １ ０ 一ｏ １ —０ ６５ 文 文 ｏ ５ ８ ３ ２ １） ３ ｏ ５ ３
一
为 “ 类 课 程 远 未 达 到 培 养 教 师 职 业 技 能 、技 巧 的 此
一
１Ｓ
８ ． 的 毕 业 班 学 生 对 教 育 科 研 方 法 一 无 所 知 ，因 ９４
雄 辩 式 教 学 、育 婴 式 教 学 极 大 地 遏 程 。而 历届科 研能 力差
的 毕 业 生 已 对 相 应 地 区 普 教 系 统 的 教 育 科 研 产 生 不 良影 响 ， 统 计 表 明 ， 在 被 调 查 师 院 所 在 地 市 ， 初 级 中 学 教 师 中 公 开 发 表 学 术 论 文 的 城 镇 占 １ ，农 ６
师的专 业 能力是 教 师综合 素 质 的外在 表现 ，是 评 价
教 师 专 业 性 的 核 心 因 素 。虽 然 专 业 能 力 更 多 是 通 过
职后教 育 和 自我 学 习形 成 的①，但 职前 教 育 阶 段 的 起 点 和奠 基作用 不容 忽视 ，职前 教师 专业 能力 水 平 将 对基 础教 育 质量起 着举 足 轻重 的作 用 。
学 生 实 际 锻 炼 的 机 会 极 少 ， 所 以 ９ ． 的 学 生 认 ２７
会使 用幻 灯 机 、投影 仪等 简单 的 电化教 学工 具 。
３ 创 新 与 科 研 能 力 不 足 ．
从 ２ ０ —２０ ０ ４ ０ ８年 间 ，职 前 教 师 在 校 学 习 期 间
公 开 发 表 的 学 术 论 文 、 调 查 报 告 或 实 验 报 告 为 ０，
１ 课 堂 教 学 基 本 功 严 重 欠 缺 ．
室 、语 音实 验室 等教 学 系统 的学生 分 别 占调 查人 数
的 ２ ． 、 ． 和 １ ． ， 至 ６ ． 的 学 生 不 １５ ２６ ２ ８ 甚 ２７
讲 课 的基 本 功 可 以概 括 为 五 个 字—— 讲 、写 、 作 、画 、 演 ②。有 些 高 师 “ 师 职 业 技 能 训 练 ” 课 教 程 只 能 开 设 一 门 “ 师 口语 ” 教 ，且 以 理 论 讲 授 为 主 ，
４ ， ６ ． 的 毕 业 班 学 生 承 认 对 教 育 技 术 的 基 本 ７４ 内 容 和 理 论 基 础 完 全 不 懂 或 不 太 了 解 ，１ ． 的 学 ２６
“ 为 ２ 世 纪 的教师 ，你 认 为 目前 自己最 欠缺 的素 作 １
质 是 什 么 ” 时 ，７ ． ７ 的 学 生 认 为 缺 乏 必 要 的 从 ６２％
生 称 自己曾开发 过 以 电子 教 案和小 型课 件 为主 的教
学 软 件 （ 要 在 教 育 实 习 期 间 ） 但 也 承 认 自 己 制 主 ， 作 课 件 的 水 平 很 低 。 能 够 使 用 多 媒 体 教 室 、 网 络 教
教 技能 将是 自己为 师的最 大 障碍 ，具 体表 现 为 ：
教 师 的 专 业 能 力 是 教 师 在 教 育 教 学 活 动 中 形 成
目的” 。在 教 育 实 习 之 前 ，９ 的 学 生 没 有 “ 中 ８ 到 小 学 教 育 见 习 ” 的 经 历 ，７ ． 的 学 生 四 年 学 习 期 ３６ 间 从 未 有 “ 拟 课 堂 ， 组 织 教 学 ” 的 经 历 。８ ． 模 ９６ 的 学 生 不 知 “ 课 ” 要 “ ” 哪 些 内 容 ，９ ． 的 说 说 ２５ 学 生 不 知 怎 样 写 “ 学 设 计 ” 通 过 对 带 队 实 习 教 教 。 师 的 访 谈 得 知 ，师 范 生 课 堂 教 学 基 本 功 存 在 的 主 要 问 题 是 ：语 言 表 达 能 力 差 ， 照 本 宣 科 缺 乏 感 染 力 ，
一
多语病 ；书写 能力差 ，不 知 如何使 用 主体 板书 和辅
助 板 书 ； 教 态 呆 板 ，甚 至 手 足 无 措 ， 缺 乏 形 体 语 言
的辅助 效 果等 。
２ 现 代 教 育 技 术 能 力 低 ．
、
职 前 教 师 专 业 能 力 现 状 调 查
毕 业 班学 生 计 算 机 一 级 过 级 率 达 到 ９． ， ６７
笔 者 对某 师 院师 范 专 业 ２Ｏ —— ２Ｏ Ｏ７ Ｏ ８届 毕 业 班 学 生 各 ５ ０名 （ 围 涉 及 文 理 各 专 业 ） 进 行 了 ０ 范 “ 于 职 前 教 师 专 业 能 力 现 状 的抽 样 调 查 ” 当 问 到 关 ，
但 对计 算机 辅助 教学 （ ＡＤ 的了解 和 掌握 率 不 到 Ｃ
高 教 研 究
现 代 教 育 科 学 Ｍ （ ＤＥＲＮ ） ＥＤＵＣＡＴＩ Ｎ Ｏ ＳＣＩ ＥＮＣＥ
２ １年 第 ３期 Ｏｌ
职 前 教 师 专 业 能 力 培 养 的 现 状 、 问 题 与 对 策 研 究
张 杰
［ 摘 要 ］ 本 文基 于 问 卷 调 查 ，首 先 阐释 了职 前 教 师 专 业 能 力 的 现 状 ，在 此 基 础 上 分 析 了存 在 的 主 要
的 顺 利 完 成 某 项 任 务 的 能 力 和 本 领 。 从 结 构 上 分 析 ，它 主 要 包 括 教 学 设 计 能 力 、 课 堂 教 学 能 力 、 现 代 教 育 技 术 能 力 、 反 思 能 力 、组 织 学 科 课 外 活 动 能 力 以及 教 学 研 究 能 力 等 。 教 育 理 论 与 实 践 证 明 ， 教
问题 及 原 因 ， 而后 提 出 了提 升 职 前 教 师 专 业 能 力 的 有 效 策 略 。
［ 键 词 ］ 高师 院校 关
职 前教 师 专业 能 力
１０ ６ ） ３ ０ １
［ 中图 分 类 号 ］Ｇ ４ ［ 献 标 识 码 ］Ａ ［ 章 编 号 ］ ｌ ｏ － ５ ４ （ ０ １ ０ 一ｏ １ —０ ６５ 文 文 ｏ ５ ８ ３ ２ １） ３ ｏ ５ ３
一
为 “ 类 课 程 远 未 达 到 培 养 教 师 职 业 技 能 、技 巧 的 此
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８ ． 的 毕 业 班 学 生 对 教 育 科 研 方 法 一 无 所 知 ，因 ９４
雄 辩 式 教 学 、育 婴 式 教 学 极 大 地 遏 程 。而 历届科 研能 力差
的 毕 业 生 已 对 相 应 地 区 普 教 系 统 的 教 育 科 研 产 生 不 良影 响 ， 统 计 表 明 ， 在 被 调 查 师 院 所 在 地 市 ， 初 级 中 学 教 师 中 公 开 发 表 学 术 论 文 的 城 镇 占 １ ，农 ６
师的专 业 能力是 教 师综合 素 质 的外在 表现 ，是 评 价
教 师 专 业 性 的 核 心 因 素 。虽 然 专 业 能 力 更 多 是 通 过
职后教 育 和 自我 学 习形 成 的①，但 职前 教 育 阶 段 的 起 点 和奠 基作用 不容 忽视 ，职前 教师 专业 能力 水 平 将 对基 础教 育 质量起 着举 足 轻重 的作 用 。
学 生 实 际 锻 炼 的 机 会 极 少 ， 所 以 ９ ． 的 学 生 认 ２７
会使 用幻 灯 机 、投影 仪等 简单 的 电化教 学工 具 。
３ 创 新 与 科 研 能 力 不 足 ．
从 ２ ０ —２０ ０ ４ ０ ８年 间 ，职 前 教 师 在 校 学 习 期 间
公 开 发 表 的 学 术 论 文 、 调 查 报 告 或 实 验 报 告 为 ０，
１ 课 堂 教 学 基 本 功 严 重 欠 缺 ．
室 、语 音实 验室 等教 学 系统 的学生 分 别 占调 查人 数
的 ２ ． 、 ． 和 １ ． ， 至 ６ ． 的 学 生 不 １５ ２６ ２ ８ 甚 ２７
讲 课 的基 本 功 可 以概 括 为 五 个 字—— 讲 、写 、 作 、画 、 演 ②。有 些 高 师 “ 师 职 业 技 能 训 练 ” 课 教 程 只 能 开 设 一 门 “ 师 口语 ” 教 ，且 以 理 论 讲 授 为 主 ，
４ ， ６ ． 的 毕 业 班 学 生 承 认 对 教 育 技 术 的 基 本 ７４ 内 容 和 理 论 基 础 完 全 不 懂 或 不 太 了 解 ，１ ． 的 学 ２６
“ 为 ２ 世 纪 的教师 ，你 认 为 目前 自己最 欠缺 的素 作 １
质 是 什 么 ” 时 ，７ ． ７ 的 学 生 认 为 缺 乏 必 要 的 从 ６２％
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学 软 件 （ 要 在 教 育 实 习 期 间 ） 但 也 承 认 自 己 制 主 ， 作 课 件 的 水 平 很 低 。 能 够 使 用 多 媒 体 教 室 、 网 络 教
教 技能 将是 自己为 师的最 大 障碍 ，具 体表 现 为 ：