创设和谐良好环境 促进幼儿健康发展

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创设和谐良好环境促进幼儿健康发展
环境对幼儿的教育起着潜移默化的影响,创设良好的环境应和幼儿的年龄特点相适应,和教育相适应。

幼儿园工作规程中明确指出:“幼儿园创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活力和表现能力的机会和条件。

”创设良好的环境,有利于让环境对幼儿进行生动、形象、直观和综合的教育,让幼儿参与和利用环境,通过动手、动脑,对幼儿进行全方位的信息刺激,激发幼儿内在的积极性,让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪,从而促进幼儿的全面发展。

那么,如何科学地创设幼儿园环境呢?
一、发挥环境创设的教育价值为了保证环境的教育性,必须让环境的每一部分都有利于幼儿体、智、德、美各方面的全面发展。

因此,在创设环境时应明确本次活动的目标,以目标为依据,与教学内容相结合来创设环境。

例如:在中班语言活动《愿望》中,幼儿将自己的愿望以画画的形式进行室内墙壁创设,展示每个孩子的不同愿望,让孩子们在其中发现自己、了解自己,通过介绍自己的愿望,提高了幼儿的口语表达能力,及与幼儿交流的能力,从而体验到成功、找到自信……这些都在不同程度上促进了保教工作的开展,促进了幼儿身心的全面发展。

二、让幼儿成为环境的主人幼儿园环境的教育性不仅是蕴含在环境中,而且蕴含在环境创设的过程中,“让幼儿成为环境的主人”,活动中教师不干预幼儿,让幼儿自主选择环境创设的内容、材料、伙伴,让幼儿自己决定要创设什么环境、怎么来创设等,他们以小主人的身份亲自参与环境创设的整个过程。

在环境创设中,我们与幼儿一起讨论本次活动所需要的材料、并和他们一起收集有关材料、一起进行设计制作。

在整个环境创设过程中,教师是观察者,引导者,鼓励幼儿大胆尝试、让他们自己去想、自己去做。

幼儿在宽松、活跃、和谐的氛围中,思维变得活跃起来,幼儿爱问、想说、敢做,求知的欲望增强了,动手的能力提高了,成功的体验增多了。

教师利用孩子已有的知识经验,发展他们获取信息和解决问题的能力,使幼儿成为创设环境的“主人”。

三、让环境动起来在环境创设中,我们重视师幼共同参与,坚持师幼共同讨论主题,共同设计与布局,幼儿在参与环境创设的过程中,他们在不断地与环境材料进行相互作用,从而实现了环境与幼儿的对话,促进了幼儿与环境的互动。

在教育活动中,幼儿可以与环境中的材料进行互动,通过各种方式,改变环境的原有状态,在不断变化的过程中,激发幼儿去操作,这样不仅吸引了幼儿与环境互动,而且更重要的是通过操作,发展幼儿的动作协调能力和手眼协调能
力,在反复操作、观察、发现的过程中,激发幼儿探索的兴趣,满足他们的好奇心、求知欲,真正让环境发挥其隐性作用。

总之,在幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力、促进幼儿个性和谐发展等方面发挥着独特的作用,在环境创设中,应以幼儿发展的需要为目的,充分发挥幼儿的主体作用,调动了幼儿参与的积极性,引导幼儿与环境积极互动,同时获得各方面的知识和能力。

因此,我们应坚持以人为本的教育理念,让幼儿积极参与到环境创设中,促进幼儿德、智、体、美全面发展。

阳城县东城幼儿园康琳。

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