浅谈高中生物概念教学策略

浅谈高中生物概念教学策略

摘要：高中阶段的生物概念是学生学习生物知识的基础。换句话说也就是学生只有学好、学透高中生物相关概念，才能够提高生物解题技能。而且从本质上来看，理解生物最基本的概念是教学大纲的要求，它对于学生理性思维能力的培养具有重要促?M作用。本文结合自身多年从事高中生物教学的经验，并通过大量的实践调研，来分析一下高中生物概念教学的策略，以促进高中生物教学质量和效率的提升。

关键词：高中生物；概念教学；原则；流程；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-281-01

一、高中生物概念的教学原则

从理论的层面来说，教学原则主要是以客观教学规律为基础，在教学过程中需要遵守的教学标准。教学原则是多年来教育工作者从教学实践工作中总结出来的宝贵经验，这些经验对于我们后来的教育工作者具有重要的指导作用。目前我国比较典型而且使用比较普遍、效果反馈良好的教学原则有科学性和思想性相统一的原则；理论联系实际的原则；传授知识和发展智力相结合的原则；循序渐进原则；因材施教

原则。诸如此类的教学原则比较多，由于篇幅有限，本文就不在这里做过多赘述。对于高中生物的教学工作来说，上述所说的这些教学原则都比较适用，但是高中生物教学除了上述教学原则以外，还需要遵循一些特殊的原则，比如突出直观教学的原则等。这些教学原则对于提升教学效率和教学质量具有重要的促进作用。

二、高中生物概念的教学流程

高中生物概念的教学流程主要分为四个典型的环节：概念的引入阶段、概念的形成阶段、概念的巩固阶段、概念的深化阶段。下面，对这四个流程进行详细的分析。

1、概念的引入环节

在进行高中生物概念引入的环节中，不仅需要密切结合高中生物学科的特点，而且还要考虑到学生的年龄、心理特点和认知规律等情况。由于高中生物教材上的很多内容都比较抽象，以高中学生的知识储备和思维能力层面的角度来讲，学生理解起来有一定的难度。因此，教师在为学生引入生物概念的时候，要多方考虑，尽可能地联系实际生活，或者通过多媒体形式（视频、PPT、语音等）来入手，从感性的角

度来唤起学生的关注，引发学生的共鸣，进而提升学生的学习效率。

2、概念的形成环节

在高中生物教学中，把握好生物概念的形成过程对于深

化学生对生物知识的认知、培养学生的理性思维能力具有重要的作用。因此高中生物教师在引导学生探究高中生物概念形成的环节中，可以通过分析、比较、概括和整理归纳等方式来挖掘高中生物教材中相关知识的本质概念。为了更好地完成高中生物的概念形成环节，高中生物教师辅以讲解、板书等技巧。

3、概念的巩固环节

从学科规律来看，高中生物概念主要是在运用的过程中来巩固。运用高中生物概念的过程也就是生物概念的具体化过程。在教师的引导下，学生开展实践探究（如提问、课外练习等），在实践中深化对高中生物书本上知识的理解，并

在深入理解高中生物知识的基础上提升对于生物知识的理

解能力，进而促进后续生物知识的学习。

4.概念的深化环节。这里所说的概念深化，主要是将概

念系统化的一个过程。高中生从生物教材上学到的概念大多是零散的、不成体系的，学生识记起来，比较困难。将概念深化，形成系统，是指将高中生物教材上那些原本零散的、碎片化的知识点通过归纳、类比等思维形式形成系统化的整体生物知识体系。为学生建立一个条理清晰的生物知识网络，有助于加深学生对高中生物知识点的全面掌握。

三、高中生物概念教学的策略

1、展示范例，丰富想象

范例和想象对于高中生物知识的学习具有重要的促进

作用。具体的来说，就是教师在讲授生物知识的时候，为学生展示生物范例，引导学生感知具象化的生物知识，让学生以范例为起点来从更广的思维角度来理解高中生物知识。在日常的生物教学过程中，我们经常用到的范例形式主要有实物、图像、实验、多媒体手段等。其实在实际的教学过程中，教师在为学生展示范例的时候，并不是必须要局限于这些方法，只要符合学生的认知心理和高中生物学科的规律的方法都可以使用，通过这样的感性认知，直观了解，再加上教师的课堂讲解和学生的抽象思维，真正让学生入脑入心，才能真正让生物学清弄懂。

2、比较概括，抓住特征

为了更精准地表述这一策略，下面就以一个课程教学的例子来进行说明。在讲述高中生物教材中酶的概念时，考虑到酶的概念比较抽象，以高中阶段学生的认知层次来看，在理解这一概念的时候有一定的难度。因此可以在课堂中对酶的概念进行了加工和分析，在讲述酶的概念时，重点抓住活、催化和蛋白质这些关键属性，让学生对酶这个概念加以认识、理解，从而降低学生对酶的概念的理解难度。

3、变式练习，反馈信息

变式练习对学生理解生物概念的本质属性具有意味深

远的意义。这里所说的变式主要是指提供感性材料时，需要

从不同的角度、不同的方向改变事物的非本质属性，这样的学习，让学生认识更深刻、理解更透彻、记忆更牢固，也只有这样的变式练习，才能让学生真正做到举一反三，才可以更好地促进学生对生物概念的认识和理解。

参考文献：

[1] 蒋春苗；；高中生物概念教学研究[J]；现代阅读（教育版）；2013年02期

[2] 魏正月；；新课标下如何进行高中生物概念教学[J]；教师；2011年33期