略谈语文课堂教学中的激趣法

情 境 ，并配 以学 生对 课 文 的 朗读 ， 不仅 加 深 了学 生对 课 文 的
关 系 ，而 且 间 我们 怎 样 教和 怎 样 引起 学 生 的兴 趣 有 关 。科 学
研 究 表 明 ：… 个人 若 从 事他 喜 欢 的工 作 ，其 工 作 效率 就 高 ， 效 率 ，达 到 预 期效 果 。那 么 ，如何 激 发 学生 的学 习兴 趣 呢 ？ 下 面 笔者 谈 几 点粗 浅的 认 识和 做 法 。
具 体情 况 ， 多 出几 个 难易 程 度不 同的 题 日，而 且 允许 学生 自
过 读 、 演 、 看 等 几 个 环 节 之 后 ，课 文 给 学 生 的形 象 是 完 整 再 抽查 个 别 作文 ，看批 改效 果如 何 ， 以便 更 好地 运 用 这种 方
在 表 演 中开 发 了 自己的潜 能 。笔 者在 讲 授 《 中 国人 脱帽 致 向
求 。读 写紧 密 结合 ，学 生还 是 写 不来 ，达 不 到 “ 读写 互动 ” 的 目的 。为 了摆 脱 这 种 困境 ，在 写作 教 学 中 ，笔 者一 改 以往
的做法 ，充 分重 视 学 生 的主 体 作用 ，让 学生 参 与批 改 作文 。 而 培养 学 生 自己 改的 能 力 ，既培 养 了学 生 的语 言概 括 能力 ，
２ 表 演 法 ”寓乐 寓趣 于 教 学 。 “ 演 法 ”能 调 动全 体 然 后全 班 一 块儿 评 ，看 组 评 的批 语 是 否准 确 。 第 四步 ，把 作 ．“ 表 学生 的 学 习热 情 ，每 人 都 有参 与 意 识 、竞 争 意识 ，同 时 ，通 的 、鲜 明 的、 深刻 的， 学 生在 表 演 中理 解 ，在 表 演 中表 达 ， 文 发还 本 人 ，根 据 批 语对 作 文进 行 修 改 。第 五 步 ，教 师课 下 法 ，活 跃 课 堂 气 氛 ，激 发 学 生 的写 作 兴趣 。 另 外 ，在 命题 Ｌ 取 “ 采 开放 搞活 ”的 政策 ，根据 学 生 的
己命 题 ，教 师 的 主 导 作 用 在 于把 学 生 的 眼 光 从 身边 引 向 社
会 ，紧 密 联 系学 生 实 际 ， 发掘 写 作源 泉 。
总 之 ，在 新 的世 纪 里 ，提 高 整个 中华 民族 的 素质 ，科 教 历 史条 件 下 的需 要 ，培 养 和 激发 学 生 的学 习 兴趣 ，需要 我 们
敬 》 一 文 时， 采用 了表 演法 ，把 “ ”与 “ ｌ子 ”教 授 的 我 大占 月
阿答 的 四个 回 合排 练 成课 本剧 ，抓 住 “ 胡子 ”教 授 的神 态 大
语 言 的变 化 ，力求 展 现 “ 大胡 子 ”教 授 的 教学 严 谨 、教 学 水 平 超 高 、 为人 正直 的性格 特 征 ；同 时 “ ”的机 巧 睿智 、不 我 刻 地 领会 。
力 ， 是学 生 学 习 中最现 实 、最 活跃 的成 分 ，也 是 学生 学 好语 使 整 个 教 学 活 起 来 ，在 轻 松 的 气 氛 和 直 观 的 形 象 中 学 到 知
文 的 入 门 向导 。学 生 追求 优 异 的 成绩 ， 不但 与 教 师教 什 么 有
识 ，明 白事 理 ，达 到 寓 教 于 乐 ，寓理 于 形 的效 果 。如 在 学 习 《 黛 玉进 贾 府 》 一文 时 ， 笔者 利用 多媒 体再 现 了那 一回 的 林
好阶梯，要分析好文章里人物 的思想品质， ＇学生真正体会 处 于 主动 地 位 了吗 ？ 止
的恰 当的 评价 ，要 褒 贬 分 明 。这 样 ， 分角 色 朗读 才 能 真 正起 后 排 四人 一 组 ）批 改 ，展 开 讨 论 ，并 每组 推 荐 一篇 最 好 的 。 第 三步 ，将 每组 推 荐 出来 的文章 在 全 班 朗读 ， 并 说 出批语 ， 到它 本 身 应有 的积 极 作用 。
一
只 有 激发 起 学 生 的学 习 兴趣 ，才 能使 其 参 与其 中 ，提 高 学 习 理 解 ，还有 助 于 学生 对 主人 公形 象 的分 析 ，尤 其 是黛 玉 的 形 象 也 在 众人 的观 照之 下 ，逐 步 清 晰地 呈 现 出来 ，有助 于 学 生
认 识 古 代封 建 社会 的封 建特 权 、 家长 专 制 、扼 杀 个性 ，也 可
作，之所 以感人肺腑乃至于千古传 诵，都是 为凝聚了作者
的 思 想 感 情 。可 是 有 。 教 学 内容 由 于 受 时 间和 空 问 的 限 一些
（ 荣 芳 山西 沁水 县职 业 中学 王
０８Ｏ ） ４ ２ ０
长 期 以来 ，职 业 中学 的 绝 大 多数 学生 ，一 上作 文 课就 发
代 化教 学 手段 ，使 大量 的多 样 化 的信 息 作用 于 学 生的 视 昕 感 愁 、叹 息 ，觉 得 真是 没 的可 写 ，素材 缺 乏 ，词 语 贫乏 ，别字 出现 的 也不 少 。教 师 出题 学生 写 ，学 生 作文 教 师 改 ，每 个现
二 ， 畏 “ 刁难 ”的 臼强 自信 、理 直 气壮 ，也 通 过表 演 有 了更 加 深 兴 国 的重 任就 落 在 我们 每 个 教 育工 作 者身 ｊ 为 了适应 新 的
ｒ ｌ ３ 借 助 电 教手 段 ，提 高 学 习 兴趣 。语文 课 本 中 的名 篇 佳 教 育 作 者 不 断地 努 力 和探 索 。 ．
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略 谈 语 文 课 堂 教 学 中 的 激 趣 法
◎王 荣 芳
乐 学才 能 善求 。这 是 占人 读 书 的经 验 。 乐学 对 职 业 高 中 制 ，学 生无 法 看 到 ，那 么 教师 如 何把 无 声 的文 字 变成 有 声 的
的 学 生 来说 就 是 把 学 当 成 一 快 乐 的 事 ， 有 了学 习 的 兴 语 言 或 图像 等 感 染学 生 ，将 学生 带入 文 章 的意 境 ， 引起 学 生 种
趣 ， 才会 锲 而 不舍 、孜 孜 以求 。然 而 兴 趣不 是 天 赋 的 ，是 在 感 情 上 的 强 烈 共 鸣 呢 ？ 利 用 电教 多媒 体 等 手 段 创 设 各 种 情 后 天 的环 境 和 教 育的 影 响 ＿产 生 的 。兴 趣 是 学 生 学 习的 动 境 ，再 现文 中情 节 ，诱 发 调动 学 生 的思 维 和感 觉 于直 观 中 ， Ｆ
、
教 学 手 段 艺术 化 ，创造 学 习气 氛
以看 出 其 中 的反叛 倾 向，这 不 仅 激活 了学 生 的学 习兴 趣 ， 同
时也 起 到 了 寓道 于 文 的作 ． 。 Ｅ ｝ ｊ
二 、倡 导快 乐作 文 ， 活跃 课 堂气 氛
要 保持 学 生 学 习语 文 的兴 趣 相 对稳 定 ， 教师 必 须不 时地 给 学生 以新 的刺 激 ， 尤其 对 于 职业 高 中 的学 生 来说 ，新 鲜 多 样 更适 合 于他 们 。教师 在 教 学 中应 注 意 充分 利 用 艺术 化 、现 官 ，最 大 限度 地 发 挥 大 脑 的作 用 。 这 样 不 仅 能 打 开 学 生 思
也 激发 了学 生 的兴 趣 ，再 加 之 教师 的 引 导和 指 点 ，学 生不 就 具 体做 法 是 ：第 一 步 ，把 作 文 发给 学 生 ，每 人 一 本 （ 不 拿 自己 的 ），每 位 同 学 先认 真 阅读 手 中 的作 文 ，然 后 尽可 能
地 像老 师 那 样做 出批 改 ，写 【总评 。第 二步 ， 分组 （ ｕ 通常 前
代 文 阅 读 单 元 一‘ 安 排 写 作 训 练 。 次 ，体 现 单 元 的闸 ，而 且 能使 学 生 更 全面 深 刻 地 感 矢教 材 。 ¨
１ 充 分 发挥 朗 读 的魅 力 。 朗读 有接 力 朗读 、配 乐 朗 读 、 ． 分 角色 朗 读 、推 荐 朗读 法 等 。 分角 色 朗读 ，在语 文 教 学 中是 深得 青 睐 的好 形 式 。对 于 一些 对 话 较 多 、文 学性 、故 事 性较 强或 对 话性较 强 的篇 日可 采用 此 法 。要 搞 好 分角 色 朗 读 ，关 键还 在 于 教师 的 主 导作 用 。在 朗读 之前 ，要 做好 铺 垫 ， 要设 人物 的思 想感 情 和性 格 特 征 ，只 有 通过 仔 细研 究人 物 的语 凋 和语 气 ，达 到 心领 神 会 的 地步 ，分 角色 朗读 的优 点才会 充分 体现 出来 。 当然 ，对 学 生 的 分角 色 朗读 ，教 师还 要 给 以适 时