如何转化学困生的有效途径

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如何转化学困生

“十个手指都不一样长”,这是每个人都能明白的道理。每位教师都希望自己班级中所有的学生个个都是优秀者,但事实上,缺憾是会有的。于是,把那些成绩落后的、学习中有困难的学生,便称为“学困生”。相应的,这部分学生一旦自知被视为“学困生”,往往会产生自卑、自弃的心理定势,以至于破罐子破摔,对学习产生畏难情绪,一蹶不振。因而,对“学困生”的转化就显得尤为重要。

(一)激发“学困生”学习兴趣、树立学习信心

加强师德修养,提高教师理论素质,转变教师教育教学观念,让教师公开、公平、公正地对待每一位学生,特别是关心爱护班级中的弱势群体——学困生。针对学困生,要求每个教师做到:“挖掘闪光点,扶持起步点,把握转折点,促进飞跃点”,要向学困生多提供成功的经验,让学困生多体会学习的价值,多品尝学习成功的喜悦;尊重学困生的人格,减少学困生学习的挫折次数,以此来激发学困生的学习兴趣、树立学习信心。具体做到如下几点:

1、分析原因,制定计划。学困生之所以学困,肯定会存在某些原因。作为教师要主动帮助学生分析查找学困的原因,制定出符合该生实际的学习计划。学困生学习困难的原因大概有:自身身体素质、智力发展迟缓、家庭教育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等都是制约学生学习兴趣的培养的重要因素。教师要分清情况,区别对待,因材施教,有针对性的予以培养。

2、降低门槛,引入殿堂。针对学困生学习困难,难以培养学习的兴趣,他们接受知识慢,对学习很容易失望。作为教师,要降低门槛,放宽对他们

的要求,让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务,让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样,就容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。

3、主动帮助,促使前进。学困生由于学习成绩较差,他们往往会产生悲观失望的自卑感,他们缺乏学习的兴趣,他们当然不会主动去的请教。作为教师要主动的关心他们,主动的帮助他们,并且要发动学习好的同学主动的帮助他们。

4、培养自信,感受成功。学困生由于学习差,往往会失去自信,对自己失望,有可能会由学困变成厌学,最终弃学。作为教师要培养学困生的自信,让他们自己感受到自己的成功,在成功中培养自信,自信心是培养学习兴趣的关键。

5、取长补短,深入挖潜。虽然学困生学习有困难,但不是什么都有困难,什么都落后。学困生往往是体育的健将,绘画的行家,唱歌的能手,劳动的标兵……他们的品质往往会比学习好的同学还要好。作为教师,要善于发现学困生的长处,发现他们的闪光点。要及时总结和表扬他们的长处,要用他们的长处弥补他们的短处,要想办法挖掘他们的潜能,引导他们把自己的注意力转移到学习上来。从而激发他们的学习的积极性和主动性。一个天真活泼,充满活力的学生,要培养他们的学习兴趣,应该不算太难。难也要做,因为世上无难事,只要肯登攀。

6、肯定成绩,推波助澜。学困生通过自己的努力,他们会在某一个时间或某一个学科中取得成绩,尽管他们的成绩也许是微不足道,但是,我们还是要及时发现,并充分的肯定他们的成绩。扬长避短,大讲他们的长处,闭口不谈他们的短处,让他们在老师的表扬声中,在同学们的喝采声中,分享到取得成绩的喜悦,努力营造一个适合激发学困生学习兴趣的良好氛围。

教师和其他同学要起到推波助澜的作用。学困生在这样的环境的激励下、影响下,就会对学习逐渐产生兴趣,进而形成浓厚的学习兴趣。

7、创造机会,展示自我。学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师,要时刻把学困生放在心上,要给他们多创造机会,让他们能展示自我。多利用他们的长处,展示他们的能力,培养他们的自信心。教师要经常设计一些浅显的问题让他们回答,布置浅显的作业让他们做,甚至是一些难题,连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题,学困生通过激发思维,激发灵感,也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候,马上予以肯定,并引导他们向前迈进,直达正确的彼岸。这样,创造机会,让学困生展示了自己的能力和才华,久而久之,他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们,并且非常重视他们的同时,他们的学习兴趣也会自觉形成。

8、步步为营,巩固成果。要培养学困生的学习兴趣,并非易事。当我们千方百计的使学困生略有了一点学习兴趣时,我们绝不能放弃,要步步为营,及时巩固。老师要及时引导他们在现有的基础上乘胜前进,帮助他们乘风破浪。我们可以让他们与学习好的同学一起,共同研究,共同完成学习任务,哪怕是让他们只完成其中的十分之一;或者让他们去帮助比他们更学困的学生完成学习任务,这样既培养了学困生的合作意识,又巩固了他们学习兴趣的成果。我们只有及时巩固培养的成果,一旦让他们对学习产生了浓厚的兴趣,取得了较好的成绩,这个学困生也许会终生爱上学习,终生受益。

教师的心目中要有学困生,但我们绝不能把他们当成是学困生,特别是不能把们他当成是永久的学困生。只有这样,我们才会自觉的培养学困生的

学习兴趣,才有可能使学困生转变成为“不学就困”的好学生。培养了学困生的学习兴趣,就有可能改变这个学生一生的前途和命运。

(二)培养“学困生”良好学习习惯

学困生内心世界的偏常,心理素质不好,学习行为习惯差,是造成学困生学习成绩差的内在因素。因此,在学困生的身边树立榜样,为他们创造一个良好的学习氛围,用良好的学习习惯来改变他们原有的不良习惯,用学校的各项规章制度来规范他们的学习行为;针对不同的学困生以不同的思想教育来影响他们,使他们树立自信、自立、自强的信心,养成良好的习惯,是我们老师着重解决的重要问题。要求学困生平时努力做到以下几点:

1、课前坚持认真预习;

2、课上专心听讲,认真思考,积极举手回答老师的提问;

3、课后及时复习,认真、自觉、独立完成各科作业,不懂要多问,争取做到:堂堂清、天天清、月月清;

4、仔细认真地做好阶段性测试,试卷分析后,要及时认真地订正。

(三)指导“学困生”学习方法

针对不同学科、不同学困生的特点,教师要因材施教、耐心辅导。平时学习上,教师要变课后辅导为“课前指导、课内点拨、课后补差”等方法;具体来说,在教学中要本着“分层辅导、低起点、小步子、多活动、快反馈”的教学原则,具体措施采取了以下几点:

1、“分层辅导”——为了使辅导有针对性、有实效,我们按程度分层,将班级“学困生”分成A、B两层辅导,对A层学生采用“圆桌式”的组织形式,老师与他们坐在一起手把手地教他们。平时牺牲早上7:20提早到校的时间义务为他们辅导。另外教师在本班级中找成绩优秀的学生与学习最困

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