五年级下册语文课堂实录课文25《望月》苏教版

《望月》课堂实录
师：古往今来，人类共享一轮明月，但是当人们望着月亮的时候，每个人心中的感受都是不一样的，今天我们跟随作家赵丽宏一起走到江轮甲板上，来欣赏优美的月光。

师板书，生齐读课题。

师：通过上节课的学习，我们知道这篇课文主要写了哪些内容呢？
生：文章围绕“望月”首先写了江上之月，接着写了诗中之月，最后写了小外甥的心中之月。

师：作者笔下的江上之月是怎样的呢？现在请我们班的XXX 同学为大家配乐朗诵第二自然段，同学们闭上眼睛，静静听，江上之月给你怎么样的感受？（板书：江上之月）
（学生读课文的第二自然段）
师：XXX同学的朗读很富有感染力，老师看见同学们已经沉浸在这意境中了，听了她的朗读，江上之月给你怎么样的感受呢？谁来说说？
生1：感觉江上之月非常柔和美丽。

师：那你把你这种感受，给大家读出来好吗？
师：从你的朗读中老师真的体会出了月色的柔和美丽。

现在大家选择自己喜欢的方式朗读这一段，然后想一想，从哪些词语可以体会出江上之月的美呢？
（生边读边划，师巡视）
师：谁来把你画的词语说给大家听听？
（出示第二自然段）
生1：我是从“洒落、晶莹闪烁、跳动”这几个词语中，体会到江上之月的美。

让我感觉月亮像个顽皮的孩子在江面上跳跃。

师：你把这几个最能体现月亮动态之美的词语圈出来，你再把它读一读，相信会读得更美。

（生1更有感情地读）
生2：我是从隐隐约约”这个词语体会出江上之月太美了，因为“隐隐约约”就是若有若无，若隐若现，给人一种朦朦胧胧的美。

生读
生3：我是从“安详”这个词语体会出月光的柔和。

师：大家能用“安详”这个词语造个句子吗？
生3：夏天的夜晚，爷爷坐在轮椅上摇着扇子，安详地微笑着。

师：“安详”这个词一般是写人的，这里把月亮当作人来写，更让人亲近，显得月光很柔和。

生4：我是从这个”镀”字体会到了江上之月的美。

从这一句我仿佛看到了月光洒落在长江里那种闪闪发光的感觉。

师：是呀，江上之月有一种安详的美，还有动态美，静态美，色彩美，真是让人觉得美不胜收，美文要美读，有没有同学
自己推荐自己，给大家读一下？
（指名读）
师：老师想请我们班美丽的女生来读，一定能把美文读得更美。

（配乐，女生动情朗读。

）
集体读
:师：如果让我们沐浴在这沉静如水的月色之下，那感觉该是多么美好！难怪作者晚上不睡觉，到甲板上欣赏美丽的夜色。

其实睡不着的不但有作者，还有小外甥，
师：同学们仔细阅读课文3—12自然段，想一想，小外甥是个怎么样的孩子呢？
生1：调皮
生2：聪明好学爱幻想。

师：课文中哪些地方可以体现出小外甥的聪明好学爱幻想呢？
生：小外甥和舅舅背诵月亮的古诗。

师：对，小外甥向舅舅挑战了，他要很舅舅背诵有关月亮的古诗，现在我们分角色吟诗，我们一起体会诗中之月（板书：诗中之月）谁来当舅舅呢？谁来当小外甥呢？
（学生分角色吟诗）。

师：大家觉得他们读的怎么样？
生：没有把小外甥那种调皮的感觉读出了。