《大象的耳朵》评课稿

《大象的耳朵》评课稿

杜老师执教的内容是《大象的耳朵》第一课时。依据部编版教材编排的意图和课改理念，我们低语组经过研讨、公开课具体实施、再研讨确立了每课时的具体内容，即第一课时认识所有生字、学写认写重合的字，把课文读正确；第二课时学写剩余田字格生字、理解课文，把课文在读正确、流利的基础上读出不同语气、读出重音，开始向读出情感过渡。而杜老师的这节课正是第一课时，突出识字写字教学，读对、读好三个问句。

《大象的耳朵》这篇课文趣味十足，贴近儿童的经验世界、想象世界、情感世界。杜老师的教学也是扎实、朴实、真实，感情充沛、设计科学合理，符合二年级孩子的认知、记忆规律。现在我具体来说说对本节课的几点看法：

一、重视预习。

让学生学会如何预习，为上课的交流、探索做好准备。我们教学的首要任务就是让孩子养成良好的学习习惯，这就要求我们必须培养孩子预习的习惯，要把课前的预习当成一种习惯，类似于吃饭前要洗手一样。

二、趣味导课。

引导学生从整体到局部观察事物、先整体观察这是一头——的大象？再按一定的顺序（从上到下）用完整的语言描述大象的耳朵、身子、腿。孩子们依据上学期所学的《曹冲称象》这一课中已有知识储备，能用上恰当而生动的比喻来说话。这一设计，让学生发掘知识之

间的链接点，体现“学文以致用”的理念，积累语言、运用语言。教育专家薛法根曾说语文就是让孩子学会文字的运用。语文不是简单的读书识字，杜老师引领学生描述大象样子的过程，不仅是语言文字的运用的过程，还是引领学生观察、思考的过程，更是对写作能力的渗透指导，描写一样事物可以先整体再局部，描写要有一定的观察顺序，还要想着使用一些修辞手法让话语更动听文字更有灵性。

三、集中识字，方法多样；写字指导、细致到位。

识字教学是低年级语文教学的重点，多认少写，认写分开，们每节课不少于10分钟的写字教学。

1、杜老师设计的识字教学，呈现出这样一个步骤：借助拼音认读、识字——去掉拼音的帮助在交流识字、多种记字方法记忆过后再识字、提高难度——在句中复现生字、在语境中识字——字入文章，再读、再认，加强记忆。这整个过程，是由词到字再到句、篇不断复现的过程，是由拼音的帮助到独立识字的过程，贴合学生的认知和记忆规律，可见杜老师善于依据小学低段孩子的年龄特点和思维特点进行教学、充分关注了学生、关注了学情。

2、“扇”和“似”是本课的多音字，先说字音，再组相适应的词，然后字音入句、进语境，让学生明白不同情境下多音字的不同发音，并学会具体应用，字不离词、词不离句、句不离生活情境——学以致用，又是一个充分体现语文工具性的有效操作。

3、在交流识字方法环节，因为有了课前的自主学习，交流时孩子们的识字方法真可谓是“百花齐放”，学生按照自己熟悉或喜欢的

方式加一加、换一换、编字谜巧记生字，老师能及时对孩子的自学成果进行肯定，帮助孩子树立信心，让孩子更爱参与自我学习、自我感受、同伴交流的活动。

建议：杜老师在重视培养学生自主识字的能力的同时，应该引导学生主动去发现形声字，如“竿、咦”，并借用形声字形旁表义、声旁表音的规律去猜字音、字意，更牢固地记忆。

利用形声字、会意字、象形字进行识字应是二下的一个非常重要的区别于一年级识字教学的点，为中高年级字形更难、合体字更多打好识字基础。

4、写字教学时，杜老师引导学生读格，观察重点笔画在田字格中所在位置、笔画特点，学生能看出来的学生描述，学生观察不到的老师强调。

建议：

1、教学要通过一个字学一类字，比如拓展病字头的字，学生肯定会说出很多，有以前学过的、生活中见到的，既扩大了学生整体的识字量，又是思维的拓展，学会“举一反三”、“由此及彼”。这也应该是教学的一个亮点。

2、指导书写时田字格贴再往高贴，学生不至于被老师的身体挡住看不见范写。

四、词入句、句归篇。

1、词入句的过程，不仅指导学生读好了三个问句，还让学生在复现在复现中巩固识字，理解“耷拉”的意识。结合课后第一题突破

难点，把握了部编版教材重视课后练习的特点。

2、句入篇，让学生在读词、认字、品句的基础上读正确整篇故事，这个环节既是对学生识字情况的检测，又是对文章整体的感知。学生在互评的过程中相互促进、在互评中成长。

整体来说，杜老师今天的这节课语言干脆利落，评价性、鼓励性语言较多，值得学习。