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中等职校学生普通话口语交际能力评价及培养对策
一、“口语交际能力”的评价标准
1、对学生朗读能力的评价。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求，根据阶段目标，各学段可以有所侧重。

如可采用分级评价，一级评价其是否有说普通话的习惯，普通话的标准程度；二级评价其诵读得是否流畅、通顺；三级评价其能否准确恰当地表达作品内容本身的情感。

2、对学生口头介绍能力的评价。

口头介绍是指对人、事、物作口头的描述，说明或评价。

要求能根据不同的环境、场合和对象，借助手势、姿态动作、表情等辅助手段，用清晰、恰当的语调对人、事、物作如实反映，做到言之有序，言之有情、言之有理。

3、对学生交谈会话能力的评价。

交谈是社会生活中最基本的一种口语交际形式，包括聊天、问讯、拜访、劝慰、请教、谈心、采访、洽谈、打电话、进行交涉等。

要求能根据对象、场合使用恰当得体的用语把心中的所思、所想转换成口语表达出来，并做到善于观察，善于倾听，善于提出并把握话题。

4、对学生演讲辩论能力的评价。

这里的演讲也包括即席发言。

要求能够运用生动形象的语言和富有说服力、感染力的材料，借助一定的体态语如恰当的表情、姿态、手势等，明确表达自己的观点和感情。

而辩论作为思想交锋、激烈论争的高级语言形式具有双向性、对抗性、思辨性、通俗性等特点。

要求学生不仅要具备较强的口语表达能力，而且要有很好的思辨能力。

二、“口语交际能力”的培养对策
1、明确训练目标。

一是熟练的语言表达能力：即普通话语音正确，吐字清晰流畅，运用恰当的语气语调表达自己的思想。

二是反应迅捷的思维能力：即能在不同场合和情境下迅速组织语言，并条理清楚地表达出来。

三是准确的记忆理解能力：在言语交际中，能快速准确地捕捉听话要点，并能加以理解和推理。

四是良好的心理表现能力：即在语言交际中，心理稳定，表情自然，并能借助恰当的体态来增加表达效果，协调人际关系。

五是较高的审美鉴赏能力：即在口语交际中能注重个人品位，喜好与社会鉴赏观交融统一，以达到交际中整体的自然和谐。

2、遵循训练原则。

一是民主性原则：即主体性原则。

以“练”为主、“训”为辅，充分发挥学生的主观能动性，创设口语交际的良好氛围，让学生各抒己见，教师只作适当的点拨引导。

二是循序性原则：口语水平的提高是一个渐进过程，训练中必须围绕目标，分阶段有针对性地进行训练。

三是全面性原则：力求在“训”的同时，发挥教师对学生的潜移默化作用，使学生有“练”的方向；同时，借助多媒体手段加以示范强化，激励感染，以激发学生的兴趣。

3、进行具体训练。

第一，将口语交际能力教学归位到交际上。

目前，中职生语文课增加了一定课时的普通话口语课。

但口语交际教学不是附属，不是知识传授，也不是研究学问，而是为了提高交际能力，所以口语教学要有明确目标，那就是指向于交际。

只有这样，口语教学才是脚踏实地的，才是正确有效的；中职生才能真正得益于口语教学，从而具备运用口语进行有效交际的本领。

第二，以活动的形式进行口语交际能力的训练。

从某种程度上说，口语交际是一门实践课，最终要落实到实践中，为此，要多以活动的形式，提供学生现场操练的机会。

可以用两种形式：（1）模拟说话。

可设计某种情境，让学生以不同的身份进行交谈，训练学生的口语交际能力。

可以是片段式的，也可以演情景剧。

课外活动时间、卧谈会时都可以进行这样的模拟说话。

（2）生活中重视口语交际的运用。

现代社会讲究沟通和联络。

人一方面是自然人，另一方面又是职业人；作为自然人要与方方面面诸色人等打交道，作为职业人又要掌握职业口语交际用语，在生活和学习中要有意识地使用各种口语，以不同的身份说话待人。

三、“口语交际能力”的评价方法
“口语交际能力”的评价放在第一学期和第三学期进行。

第一学期考朗读。

根据普通话测试的朗读内容，印发给学生二十篇朗读作品，教师在平时的训练课上对朗读指导和训练，检测时抽签确定朗读作品。

由每组派一名学生代表当评委，四名学生评委加上老师打分的平均分即为该生的朗读分数。

评价标准：声韵调错误每字扣0.1分；加字、减字、回读等每字扣0.1分；停顿、断句不当，每处扣1分；句中打磕碰，每处扣0.1分；方言语调一次性扣分，略有反映扣1分，比较明显扣3分，问题突出扣5分。

第三学期考说话，即围绕话题讲话，时间为三分钟的一段话。

二十个话题在平时的实践训练课中已明确并已得到训练。

检测时学生随机抽取两个话题并选取其中一个进行考试，考前可做三分钟的准备，要求普通话准确、思路清晰、有感染力。

以上两种方式的检测完成后，教师即可给出学生的口语检测综合成绩。

口语检测综合成绩由四方面组成：（1）朗读得分，占30分；（2）说话得分，占30分；（3）平时实践得分，占30分；（教师
根据学生在平时的实践训练活动课中的表现给予相应的分数）（4）比赛奖励得分，学生如在口语类比赛中得奖，教师应分级别分奖次给予学生相应的加分。

需要说明的是，教师在具体实施口语交际训练及检测的过程中，要坚决贯彻落实“为了每位学生发展”的教育理念，树立为每个学生发展服务的思想。

同时教师还应引导学生认识到语文评价不再只是读、写的书面考查，更不仅是简单的字、词、句、语法、修辞、逻辑的检测，而是综合素质的考察和评价。

如此，学生进一步明确了语文学习中口语交际的重要性，从而加强对口语交际能力的重视，收到更好的训练效果。

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3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。

我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。