语文教学教研工作计划

小学语文教学教研工作计划

一、指导思想

本学期，我校语文组的教学教研工作继续以学校工作计划为核心，遵循“以人为本，立德树人”的发展理念，本着以教师为主体，以新课改理念为导向，以县及我校《教学常规管理实施细则（试行）》为要求，围绕“真实、有效”的教研主题，以研促教，立足课堂，扎实有效开展语文学科教学研究和规范教学常规管理，全面提高师生素质和学校教育教学质量，培养学生的语文兴趣和自主学习语文的能力。

二、工作重点

1. 认真抓好理论学习，更新教师的教育教学理念。

2. 严格执行和落实教学常规，强化教学管理。

3. 积极开展教学研究活动，提高教研水平。

4. 加强课题研究，打造高水平的师资队伍。

三、具体措施

（一）坚持理论学习，更新教育教学理念。

1. 师德师风学习。

认真学习《新时代教师职业行为十项准则》《中小学教师职业道德规范》，加强师德师风建设，进行师德师风情况自查，有效落实常规，提高教育教学质量。

2. 《新课程标准》学习。

通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，用以指导自己的教学工作，提高教学质量，使新课程理念内化于教师的教学理念，实施于整个教学过程。本学期将深入学习、研讨新课标中对各年段的要求，对本年段的要求要能融会贯通，努力把新课程教学理念体现在课堂教学中，树立正确的教育观和学生观，提高课堂教学效率。

3. 教学常规学习。

精读细读我县及我校《教学常规管理实施细则》，深刻解读，并在日常教学工作中严格按要求执行到位，每位老师要经常对照检查。

4．信息技术学习。

继续加强全体老师在信息技术上的应用能力，不断优化现代化教学手段，制作好精良有效的课件，运用好班班通。

（二）有效落实常规，提高教育教学质量

教学常规包括备课、上课、作业布置与批改、辅导、考查等方面，本学期要抓好教学常规的执行与落实，以提高课堂教学效率，促使全组教师业务能力协调发展。。

1.备课

（1）个人备课要建立在集体备课基础上，体现“先备后上”，“以备促上”，服务于课堂教学的根本目的。教师要根据教材理解、班级学情、教师风格等具体情况，常备常新，讲究实效，坚决杜绝假备课、补备课、盲目增减、抄教案等形式化备课。教师上课前应编写好课时教案，准备好教具、学具、教学课件等。

（2）教师不得使用旧教案或借用他人的教案，不能以在课本、资料上写评注圈点为由而不写教案。练习、复习课，习作讲评课都要有教案。

（3）采用资源共享式电子文档教案，教师备课时可以利用网络优质教学资源，借鉴他人先进经验，但须经优选、整理加上自己的个性化设计，盲目从网上原文下载或从别校教师复制来的不切实际的教案视为没有备课。资源共享式电子文档教案应遵循“集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”的原则，以校为单位，统一教案版式、格式，规范编写流程，统筹组织编写。个人主备的教案初稿须经备课组集体讨论，主备者根据大家意见和建议作再次修改或调整，最后形成共案，方可供同组其他教师使用。共案中的“板书设计栏”、“作业设计栏”、“教学设计添改栏”和“教学反思栏”留白，由同组其他教师在使用时增、删、改、写，形成个案，个人加减要突出重点，指向清楚，增删规范，字迹清楚，具有可操作性，调整率达30%以上，以促使共享教师能认真解读教材，研读共案，提高教案的针对性、实用性。电子备课要做到要件齐全，封面、教学常规检查记录表、教学计划、进度表、教案等要件叠放整齐，装订有序；先备后上，至少提前备好3课时以上的量；凡上必备，各类课型的课（包括新授课、练习课、复习课、试卷讲评课等）均应有备课，课时数足；课时教案结构要完整，包括：课题、教学目标、教学内容、教学重难点、教学时数、教学准备、教学过程设计、教学资源的利用、板书设计、课堂小结、练习与作业、教学反思等。

（4）.凡电子备课的，教案的页眉要有“**-**学年第*学期”的提示；近三年新入岗的青年教师主教学科采用手写详案，其它学科可采用“电子备课+个人加减”方式来备课；

2.上课

（1）严格按课表上课，未经教导处同意，教师不得私下随意调课或挪用课程课时。

（2）教师上课不得迟到、早退，严禁缺课，不得中途离开教室，不得拖堂。上课开始和结束，师生应相互问候致礼。

（3）教学过程的实施应与教案基本吻合，做到精心组织，周密安排，实时调控。课堂上，教师要突出学生主体地位，面向全体学生，因材施教，促进每个学生都能得到最佳发展；要倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学生学习方法的指导和良好学习习惯的培养；要重视教学卫生，注意纠正学生坐、写姿势；能正确熟练地使用教学仪器和设备，科学、合理、实时地运用现代教育技术手段；善于运用教学评价的激励功能，努力创造民主、平等的新型师生关系和宽松、和谐、开放、互动的课堂教学环境，激发学生主动学习的信心和兴趣，努力提高教学目标的达成度。

（4）教师上课必须使用普通话，做到语言健康、精准、生动，富有启发性和感染力。教师教态要亲切、自然、大方；板书布局合理、美观，突出重点，字迹工整、规范，不写错别字。教师要以自身的人格魅力去影响学生，做到行为文明，精神饱满、仪表端庄。教师上课时必须关闭手机或把手机关至静音状态，不准接挂电话，接发短信等，非特殊情况不得坐着上课，不得做其他与教学无关的事情。禁止教师在校园内抽烟和酒后上课，严禁教师在学生中传播有害学生身心健康的信息。

（5）教师应尊重学生的人格，严禁体罚、变相体罚、羞辱、孤立学生，不得把学生赶出教室，剥夺学生上课的基本权利。

（6）认真做好教学反思。教学反思要重点反思课堂教学的成败、得失，如教学重难点如何突破？成效如何？学生是怎么学的？效果如何？还存在哪些不足？得失的原因是什么?如何改进等。还要注意反思作业批改、辅导、考核评价等方面的经验和教训，力争做好常规教学的全程反思。教师要养成一课一思，随课反

思的习惯，择一角度反思，内容不求全，重于具体实在。每位教师每学期至少有一篇800字以上有一定深度和质量的教学反思在学科组或校内交流，并存入教师业务档案。

3.公开课

开课老师应将科目、时间、地点提前一天自报教研组长处，由组长提前一天通知有关老师听课、评课，评课中应先进行教者教后反思，然后再由其他教师评议并填评价表。开课教师应上交一份公开课教案交给教研组长。组内公开课必听，边听边思，及时评注，老师之间相互学习，多交流，共同提高。

4.作业布置与批改

（1）布置的作业要精心设计、内容精炼、讲求实效、注意减负。教师要根据教学目标和学生的学习情况设计富有基础性、针对性、新颖性、开放性和探究性的作业，作业布置要体现弹性要求，以适应不同发展程度的学生。作业形式要讲求多样化，有书面作业、口头作业和适合小学生特点的体验式作业等。书面作业格式要统一，日期要注明。

（2）作业本封面的栏目要填写清楚，外观要保持整洁，做到无卷角、无破损，不随意撕本子和在作业本上乱写乱画。未经老师同意，学生不得随意更换作业本。（3）学生作业要适量，革除机械重复的作业。语文科除略读课文外要求课课有作业，按教材要求完成写话、习作量，学生课堂书面作业尽量安排在课内完成。

一、二年级不留书面家庭作业，三至六年级各科的家庭作业以体验式作业为主，总量应控制在1小时以内能完成。严禁用增加作业量的方式变相体罚学生。（4）一、二年级的学生用铅笔书写作业，三至六年级的学生用蓝色或黑色圆珠笔、钢笔或签字笔书写作业，行款要求规范，字迹要求工整、匀称，书面要求整洁，不乱涂乱画，局部有错的用两条横线或两条斜线划去，禁用涂改液、矫正纸。教师应采取切实有效的措施培养学生按时、认真、规范、独立完成作业的良好习惯。

（5）亲历做好作业批改。按照“有留必查, 有查必改, 有改必讲, 有错必纠”的原则，语文（含写话、习作）、单元试卷、应全批全改。教师要亲自认真批改，精细逐项批改。要规范批改，并有批阅时间，要求学生做好错误作业的二度订正，同时教师及时做好二度批改，作业评价以“优、良、合格、待合格”四个等级评

定。习作的批阅应有教师的总批、眉批、分数、日期等，批语应有目的性、针对性、启发性、指导性、鼓励性、示范性，严禁嘲讽式、套话式、空洞式批语。教师批语书写要工整，规范。作业、习作的批改，不得以“阅”代替；不得以“师讲生改”、“生生互改”代替“教师批改”。语文作业要求全批全改，及时讲评、订正。《语文优化设计》一至六年级要全批改并及时讲评、订正。作文要按要求完成练习，并全批全改，要培养学生互评、互改，教师评改，学生自改，不断提高学生习作和评改能力。

（6）作业批改所使用的符号应规范、统一，习作批改应使用规范的修改符号。教师批改作业一律使用红色的钢笔或圆珠笔。

（7）培养学生良好的作业习惯。注重让学生养成作业本要整洁，封面要规范，字迹要工整，态度要认真，格式要统一，作业要独立限时完成，错误要订正的良好作业习惯。

（8）各年级要做好学困生的关爱与指导，做好学困生的辅差工作。教师要针对个别学习困难生进行成因与对策的分析，制定计划并开展有针对性的跟踪辅导，提高学生学习兴趣和学科成绩。

5. 辅导

本着“以人为本，因材施教，全面发展”的原则，以促进学生自主发展为目的制订学习辅导计划，学习辅导要关注学生的个体差异，重视每一个学生的全面发展；要与家庭教育相配合，与学生之间的互帮互助相结合，加强家校之间、师生之间、生生之间的互动与互助；对学习信心不足或学习有困难的学生，教师在课堂上要给他们多一份关爱，多一些读书、思考、答问、演练的机会，让他们在学习活动中不断体验学习的成功感，不断增强学习的信心和兴趣，坚决杜绝挖苦、嫌弃、排斥和惩罚学生的现象；对学有余力或具有某种特长的学生，教师应加强指导和培养，为他们提供超前学习或发挥特长的条件，尽可能满足他们的学习需求，促进他们脱颖而出。教师对学生的学习辅导要做好记载，做到心中有数，实时调整。期末应上交辅导资料。

（三）深化教学研究，开展校本教研，提高教学实效

本学期教研组定每双周三上午第三节课为教研组活动时间。教研组活动以主题性研究为主要形式，紧扣教学热点、焦点、难点问题开展研究，以“专业引领、

同伴互助、个人反思”为框架，围绕“有效教学、创新教学”主题，多形式、多角度、多层面、创造性地开展以“行动研究”为主要形式的校本教研活动，如：教师课堂教学“五评”（教师自评、同事互评、领导评价、学生评价、家长评价）、一课三评、同课异构、说课、辩课、教学反思、主题论坛、教研沙龙、网络教研等等，不断解决教师在教学中遇到的实际问题，努力提高校本教研的实效。每次教研活动的人员和内容要记录清楚，期末将各项教研资料整理成册，上交教务处。（四）开展课题研究，提升教育创新能力

继续做好市级课题《信息技术与课堂深入融合》，县级语文课题《小学语文课内外阅读有效衔接的研究》，教师应在平时围绕课题认真搜集、整理并学习理论和实践资料，在教学中有针对性地进行课题研究教学实践，同时不断反思，总结经验教训，争取写出高质量的课题论文，每位教师至少阅读一份专业杂志或专著。学期末每位教师要根据教研教改实践写出有理论有实践内容的论文，至少要在学校或学校级以上汇编。

（五）催长骨干，积极推进名师工程

积极发挥骨干教师的引领作用，为青年教师创造学习和锻炼的机会，使青年教师迅速成长起来，提高教育教学质量，青年教师要将磨课当做自己成长的舞台。

特级教师、中学高级教师、各级名师、学科带头人和骨干教师教学能力强，教学经验丰富，能熟练驾驭教材，每学年至少上1节示范课或进行一场专题讲座，其他教师每学期至少上1节公开课。发挥这些教师的引领与辐射作用，不但把优秀课堂教学、优秀教学经验在我校教师中推广，还要及时把优秀教学设计，典型案例、优秀教学随笔、教学故事让更多的教师提出宝贵的意见，使他们的教学更上一个台阶。

做好青年教师的培养工作，重视引导青年教师努力学习教育教学理论，为青年教师提供教学实践的展示机会，培养青年骨干教师。组织中、青年教师结教学对子，相互汲取教学信息和经验，提高业务水平，学校支持、鼓励和指导有潜力的教师参加各级课堂教学、说课、教学案例等评比。

四、活动安排

三月份

1. 制订备课组及个人教学计划。

2. 组织学习《新课标》解读材料。

3、学生诗文诵读

四月份

1、开展读书活动。

2、听新教师汇报课、评课

3、组织赛教活动

五

1、继续组织赛教活动

2、学生课外阅读交流

3. 准备开放周的课及成果展示。六月份

1、教育教学案例交流

2、教育教学工作反思

3、撰写教研论文或课题实验报告