投资学实践教学模式改革分析毕业论文

投资学实践教学模式改革分析毕业论文
投资学实践教学模式改革分析毕业论文四篇
一、引言
近些年来，我国证券市场各项制度不断得到完善，金融产品越来越丰富，在金融市场上参与投资交易的人也越来越多，证券市场的
发展也越来越国际化。

但是与此同时，金融市场的非理性投机活动
也一而再再而三地连续上演着让人瞠目结舌的现象，这种现象根源
于投资者对资本的狂热，但也与市场参与者的非理性有着较大的关系，而市场上有很多的非理性投资者居然是刚从高校毕业的学生。

作为证券投资学课程的高校教师，笔者认为如果想要使得中国证券
市场在未来更加成熟有效的发展，则必须从当前国内的证券投资学
的教育工作开始抓起，培养出更加了解基本理论、更加熟悉交易市
场游戏规则的理性投资人。

二、应用型本科证券投资学课程教学现状分析
（一）学生学习被动
（二）知识体系源自于西方
当前应用于证券投资学本科教学的教材有很多，这些教材有理论知识非常丰富的，也有全部是投资案例的，也有理论和案例相结合的，表面看上去可以选择的非常多，但是无论是国外学者或是国内
学者所著的教材，其知识体系基本上来源于国外金融市场的发展理论，很多理论放置于中国金融市场情境下即水土不服，这也会让学
生产生更多困惑，进而生出理论知识无用论的感觉。

（三）缺少实践平台
应用型本科的教学起初就是希望让学生在学习理论知识的过程中，能够将其应用于社会实践，提高学生的实践能力。

但与商学院很多
课程的教学工作相似，证券投资学的实践可能更多依赖于多媒体教学。

这种模式与原来的单纯只有课堂教学相比，对于学生能力的提
升有一定的作用，但是远远不够。

学生的实践能力的提升有赖于更
加真实的市场实践，这就要求学生有这样的平台去参与实际的金融
市场交易，将所学应用到实践中，而由于资源的缺少以及学校与外
部企业的脱节等原因，这类平台的构建在目前国内的教学中是极为
少见的。

三、应用型本科证券投资学课程教学改革建议
结合国内各所高校应用型本科在证券投资学课程的教学现状可以发现其存在诸多的问题，这些问题或多或少都对学生实践能力的提
升有不利影响，教学改革迫在眉睫。

基于此，本文结合笔者多年的
教学经验，对证券投资学的改革提出以下建议：
（一）鼓励学生课外多做阅读
在以往课堂教学过程中，通过对学生的提问和讨论，发现很多学生对证券投资很感兴趣，但却对证券投资的基本理论和市场热点所
知不多。

这主要是由于学生“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”
的习惯所造成的。

很多学生为了得到学分而学习，功利性学习严重，只对教材上的知识有兴趣，对社会时事不关心，但是证券市场的交
易与社会时事密切相关，这就要求教师需要有目的地引导学生多进
行课外阅读，包括课外书、财经新闻、社会热点等。

为了刺激学生
主动去查阅资料，每次课后布置的作业不要局限在教材课本上，而
是包含其他课外阅读的内容，下节课引导学生进行讨论，发表意见，进而激发学生的学习热情，拓宽学生的视野。

（二）课堂教学与模拟投资相结合
（三）案例分析穿插在课堂教学中
目前，国内商学院的教学过程更多还是侧重于理论知识，但是有一些理论知识对于学生而言过于晦涩无趣，这就使得学生很难对其
有深入形象的了解。

这就要求教师应当将与之相关的案例穿插在理
论知识的教授中，带领学生研读并讨论案例，引导学生学习热情。

此外，也可以要求学生来搜集资料，整理出最新的案例，然后与其
他学生共同学习。

（四）构建实践平台，与市场真正接轨
单纯依赖于课堂教学对于提升学生实践能力的帮助是有限的，更多还需要依赖于学生的实际实践经验，这就要求学校和老师构建更
加全面的实践平台来帮助学生积累经验。

这种平台除了学校的金融
实验室之外，还需要学校与外部活跃于市场中的各类金融机构接洽，建立长期的合作关系，由金融机构为学生提供更加直接更加现实的
实践平台，让学生更多地参与到真实的金融市场的交易中，了解第
一线的金融交易规则，弥补学校课堂教育的不足，让学校的教育工
作与金融市场接轨，推动学生能力提升。

（五）加强教师自身修炼
中国高校的教育工作者大多是从高校毕业后又直接进入高校从事教育工作，有着丰富的理论知识，但缺少实践经验，这就使得其在
教学中也偏重于理论知识的传授，不利于学生实践能力的培养。

因此，作为高校的教育工作者，尤其是教授如证券投资学这样的应用
型本科课程，教师需要首先从自身的能力修炼出发，多参与实际的
投资交易以积累更多的经验，对真实市场有更加充分的了解，提升
自身修养，才能给学生提供更好的教学活动。

（六）完善教学考核模式
根据表1中的内容，学生该课程的最终得分应该包含四部分：课堂讨论、案例准备、投资竞赛和考试。

其中课堂讨论和案例准备分
小组展开，要求学生积极参与，不设置标准答案，开拓思路为主，
所占权重可以有一定的弹性。

投资竞赛也作为评价考核的一方面，
所有学生独立参加，打分参考每个学生的最终业绩表现，由于投资
业绩受很多外部因素影响，所以业绩仅供参考，主要根据学生的交
易频率和最终的投资总结报告作为打分依据，其权重根据课程设置
情况可弹性变动。

最后的考试，根据各个学校的教务要求弹性设置
权重，但考试内容不能仅仅限于指定教材内容，教材中的理论可占
考试内容的60%到70%，其他三项中涉及到的相关内容可占考试的
30%到40%。

该考核中的考核内容可以依据各个学校的实际情况有所
调整，但考核需要遵循全面同时侧重于理论与实践两个方面的原则。

四、小结
中国金融市场的起步虽然较晚，但是发展速度日新月异，在其近些年的发展历程中，可以发现其存在诸多的`问题，这些问题的解决
需要各方人员的努力，而作为金融市场储备人才的各大高等院校的
学生，其能力的培养则依赖教育工作者的努力工作。

本文基于此，
结合笔者多年的证券投资学教学经验，分析了其存在的一些问题，
也给出了一些建议，这些建议可以应用在以后的证券投资学教学过
程中，也需要在以后的教学实践中发现更多的问题，探寻出更好的
有助于提升学生实践能力的方法，为国内金融市场未来的发展培育
出更多既有理论又有经验的人才。

截至2014年全国共有40余所高等院校开办投资学专业，湖南省的湖南农业大学、湖南商学院、怀化学院等高校开办了该专业，该
专业是随着经济、金融全球化浪潮及我国投资市场的发展过程孕育
出的一个新兴专业。

近几年投资市场的内、外环境发生了一系列深
刻的变化，加之该专业创办的时间较短，如湖南农业大学于2009年
才首次招收投资专业本科生，这一专业人才培养模式积累的经验不多，基本上嫁接金融学专业的人才培养模式。

在专业人才培养目标
的定位、专业教学体系的建立以及教学质量的评价等方面，还没有
充分体现投资学的专业特征和满足专业发展的需要。

因此，如何设
计更为合理的投资学专业人才培养模式值得我们深入研究和探讨。

一、人才培养模式的内涵
投资学专业是一门融金融学、经济学、统计学、会计学、管理学等多门学科于一身，交叉性和应用性强的专业。

该专业着重培养德、智、体全面发展，系统掌握经济、投资学科的基本理论、基本方法，具备固定资产投资、金融资产投资等各类投资决策和运作管理能力，具有较高综合素质与开拓创新精神的应用型、复合型的专门人才。

人才培养模式的建立与运行是依据培养目标而确定的[2]，在投资专
业人才培养方案的制订和实施过程中，应围绕该人才培养目标。

二、投资学专业人才培养模式现状调查与分析
为了解投资专业学生对人才培养模式的评价情况，笔者采用问卷调查的形式，调查对象为湖南农业大学投资专业大三、大四的学生
及部分毕业生，调查分两次进行，第一次调查为2015年5月份，主
要调查对象为2011—2012级投资专业学生，第二次调查为2016年
6月份，主要调查对象为2013级投资专业学生，因为这部分学生在
校时间长，对投资专业人才培养模式较为熟悉。

调查问卷内容主要
涉及投资专业学生对人才培养中的教学内容、课程设置、教学手段、教学方式、课程考核方式、教学质量以及就业前景的评价等。

两次
共调查了114名学生，包括2011级21人，2012级50人，2013级
43人；男生46人，占40.35%，女生68人，占59.65%。

（一）专业教学内容
（二）课程设置
（三）教学手段及方法
教学手段包括现代教学手段和传统教学手段，是在教学过程中所运用的幻灯片、小黑板、多媒体、实物展示台等工具、媒体或设备。

投资专业教学中教师主要使用的教学工具为黑板与幻灯片，这与学
生的期望一致，63.16%的受调查对象希望黑板与幻灯片教学相结合。

他们认为教学中幻灯片应是辅助手段，更希望的是教师能够生动地、深入浅出地讲授知识，而不是把多媒体课件变成电子版教材。

该专
业课程教学过程中使用的教学方法主要有讲授法、案例教学法、讨
论法等。

教师对重要理论知识的教学，一般采用讲授的教学方法，
并结合相关理论，选取具有代表性的典型案例，进行有针对性的分
析和讨论，以提高学生的判断能力、决策能力和综合素质。

课堂教
学中也采用讨论法，学生通过分组讨论，进行合作学习。

当前教师
在这三种教学方法的采用上以讲授法为主，其次是案例教学法、讨
论法。

但83.33%的受调查学生希望理论与案例相结合，认为案例教
学法对解决实际问题能力启发很大的学生占55.26%，希望教师在课
堂上能够结合实际多分析一些案例以更好地理解和掌握所学习的知识。

（四）课程考核方式
（五）专业教学质量
通过调查发现，学生对投资专业人才培养整体状况的满意度评价中，十分满意及满意的占54.39%，一般的占38.60%，5人回答不满意，3人回答说不清楚，分别占4.39%和2.63%，这说明当前投资专
业学生对该专业人才培养模式的满意度还有较大的提升空间。

（六）专业就业前景
2016年大学毕业生有765万人，高校毕业人数创历史最高，堪
称史上最难就业季。

但是，学生普遍认为，对大学生就业市场形势
要分专业来看，某些专业扩招规模过大，容易造成供过于求。

对于
投资专业，接受调查的学生中，持十分乐观态度和乐观态度者共77人，占67.54%，但也有32.46%的学生对该专业的就业前景不看好，
其中32人认为就业形势一般，有2人持悲观的态度，3人回答说不
清楚。

对于期待的就业单位，有13人希望是政府相关部门，从事有
关投资的政策制定和政策管理；有29人希望到银行工作，占
25.44%；有41人希望到证券、信托投资公司和投资银行工作，占35.96%；有31人回答其他，包括媒体、企业的投资部门等。

三、投资学专业人才培养模式的改革思路
通过总结该问卷调查，可以发现，投资学专业人才培养模式仍存在不足，人才培养体系中还存在教学内容安排不够合理、课程设置
不够科学、教学手段单一等问题。

人才培养模式的改善不是一蹴而
就的，需要学校、教师、学生、社会等互相配合，只有明确培养目标，确定合理的人才培养过程，才能有效提高人才培养质量。

（一）实施“产学研”一体化实践教学改革
我国正处于经济结构战略调整和产业升级，需要进一步深化金融体制改革，是加快发展多层次资本市场的关键时期，迫切需要大量
高素质的投资专业人才的加盟。

社会对投资专业人才的需求量呈上
升趋势，投资专业人才的培养应适应市场和社会的需求，在教学中，可实施“产学研”一体化的实践教学改革，加强高校内部学院（系）
之间、高校与银行、证券公司、企业、政府之间、教师与学生之间
的交流与联系。

首先，应加强高校内部学院（系）之间的联系。

投
资专业学生所需学习的内容范围较广，如需要了解银行、政府或者
证券公司等组织的生产经营核算知识，因此需要加强投资系与会计系、数学系、工程系等之间的联系。

其次，要加强高校与银行、证
券公司、企业、政府部门以及教学科研单位的联系，将理论学习和
实践学习紧密结合起来，参与为期6—12个月的实体投資规划、操
作过程。

最后，实行本科生导师制，加强学生与导师之间的沟通和
交流。

学生与导师之间应是双向交流，学生将学习、实习当中遇到
的难题反馈给教师，教师与学生一起探讨研究，及时解决问题。

同时，也可以建立创新科研基金，推动学生创新意识的培养，互动式
参与教师课题，提高实践和科研的能力。

此外，组织学生参加各类
职业技术认证培训，如经济师、会计师、理财师等相关证书的认证，规定通过相关资格的认证可以获得相应的实践教育学分。

（二）完善课程设置
投资专业课程设置的原则包括：第一，构建层次清晰、紧密配合的专业课程体系。

第二，理论教学与实务教学相结合[4]。

专业课程
设置方面，样本学生希望适当增加专业课的比重，以便能更深入地
掌握投资学科的知识。

因此，为适应金融市场的快速变化，在制定
培养方案时应针对不同年度入学的学生制订不同的课程计划，合理
分配课时，减轻非必要课程负担，着重于学生专业知识能力的培养。

投资专业课程安排可以考虑在学生入学后的第一年，注重专业公共
基础知识的传授和创新思维的培养。

入学后的第二年，学习投资的
基本理论和知识。

从第三年开始，根据学生个性化发展的需要，设
置企业财务管理、期货与期权、公司理财等理论课程及相应的模拟
训练。

第四年第一学期，学生必须到银行、证券公司、基金公司等
参与投资实践活动，至少获得6个月的投资实践经验，并在教师的
帮助下完成某一投资类课题，他们必须具有解决某一实际投资问题
的工作经验积累，才能拿到毕业文凭和专业技能鉴定证书。

在这个
过程中，教师主要起指导者、管理者和促进者的作用，对学生进行
潜能开发、心理品质培养及实践能力等全方位的指导，帮助学生制
订学习计划，提供学习资源，对实施过程进行监督和管理以及对学
生进行考评。

最后一个学期就是进行毕业设计（论文）。

这主要是
对实习过程中的经验进行总结或者对某一个项目制定出一个详细的
投资规划。

（三）优化教学手段与方法
在教学的过程中，有效的教学手段和教学方式是十分必要的，充分利用有限的课堂时间，离不开多媒体、视频、音频、课堂讨论等
教学手段，并及时听取学生的反馈意见，适当调整。

在今后的教学中，网络教学、慕课教学可以作为投资专业课程教学的一个改革方向，将课堂上的学习资料和视频放到网上，可以供学生学习、复习，还可以布置作业让学生之间彼此批改作业，巩固课堂知识。

在今后
的教学中，可以加入与投资学有关的课外内容，通过教师给定题目，学生选择题目，以团队合作或者个人完成的方式，查找资料，采用
多媒体的方式向其他学生展示他们的成果，对每一个学生的选定题
目建立相应的教师评审团，学生成果展示后，由教师对相应成果进
行补充或者评价。

对于优秀成果，可以考虑投稿发表或者作为立项
项目，进一步开展研究。

这个过程中既可以提高学生探究新知识的
能力，也可以加强学生之间以及学生与教师间的联系。

此外，在课
程教学的过程中，应适当加入投资学方面的时事新闻和案例，让学
生深入了解自己所学的专业领域[5]。

（四）实行多元化课程考核方式
当前课程考核的效果还不是很理想，无法考查学生的真实学习水平，不利于良好学风的形成，因此，在考核的过程中，除了闭卷考
试外，还可实行多元化的考核方式，以科学合理测评学生的学习效果，全面考查学生的应用能力，尤其应体现学生的实际操作能力。

理论性强的专业课程，可采用传统的闭卷考试的方式，并结合平时
学习情况、个人表现等进行考核，适当提高平时成绩的比重。

实践
课程如投资模拟课程，可采用理论测验、上机操作、现场技能检验、实验完成后撰写实验报告与平时学习情况等因素综合考虑的考核方式。

选修课可采用课程论文、试卷考核、撰写调研报告等考核方式，也可适当采用开卷考试、团体完成作业（包括团队完成课程论文或
者调研报告、团队制作一个多媒体等方式）与日常表现相结合的考
核方式。

一课程的基本情况
风险投资又称创业投资，是投向未来的，直接投入创新型企业的私人股权资本。

风险投资在中国风起云涌的发展起来，与美国相比，尽管中国的差距仍然较大，仅占全球风险投资总量的4.7%，但是，
中国在这一领域已位列全球第二，并且到目前为止始终保持全球第
二大市场这一地位。

20多年来，风险投资在推动中国经济发展，尤
其是推动科技创新方面起到了举足轻重的作用。

该课程对学生来说
实用性较强，通过对该课程的介绍，让学生在校期间认真把握相关
的专业课，正确认识风险投资。

二课程的教学目标与基本要求
（一）教学目标
通过风险投资课程的学习，使学生掌握风险投资的基本概念、商业计划书、风险投资资金筹集、风险投资机构项目的选择、风险投
资的运作、风险投资的管理、风险投资的退出等基本理论和方法；
根据教学安排进行调研学会商业计划书的写作及风险投资机构项目
的筛选、协议的签订等实务操作；具备商业计划书写作和风险投资
选项的综合能力，为学生今后实施创业中涉及到的项目的选择、资
金的筹集和安排以及进行风险投资业务操作打下较扎实的基础。

（二）基本要求
风险投资学是经济类管理类专业在实际运用较广的一门课程，包括理论、实务探讨教学环节，要求学生通过学习，掌握风险投资学
的基本理论和相关知识及解决实际问题的能力，为今后大学生创业
解决融资、投资问题提供专业理论支撑，将金融专业知识运用到实
践奠定基础。

三研究性教学的设计
根据当代经济发展的创业需求及背景，结合“风险投资”课程的性质及教学目标，将该课程按照研究性教学的基本要求做了详细的
规划和实践设计。

（一）整合提炼课程内容，采用多元教学方法
目前随着创业人才的需求增大，和2012年教育部试行的《普通
本科生学校创业教育教学基本要求》，国内不断有各家出版社推出《风险投资学》（创业投资）教材，其体系和内容差别很大，层次
不一，加上该课程在国内高校的重视程度不够，教学内容随意性大，同门课程，不同学校和不同老师的授课内容有天壤之别。

课程组教
师通过系统分析研究各种层次的风险投资教材和经管类学生新的培
养目标，联系区域经济发展的人才需求，确定课程内容为4大模块
10个章节。

第一大模块为理论基础篇，包含（1）基本概念、理论；（2）创业基础。

第二大模块为风险投资篇，包含（1）风险投资的融资；（2）风险投资的投资；（3）风险投资的退出。

第三大模块为风险
投资运营篇，包含（1）风险投资资本运作；（2）风险投资的治理；（3）风险投资的终结。

第四大模块为风险投资的实践操作篇，包含（1）创业方：a：团队的构建；b：项目的选择；c：商业计划书的
制定；d：路演；（2）风险投资方：a：组建；b：资本的寻求；c：
商业计划书的审查；d：参与的计划运作；e：终结。

基于课程的特点和目前社会人才的需求，教师授课教学手段采用多媒体技术；教学方式采用教师讲解、学生实务讨论训练相结合，
教学方法采用启发式、案例式、研讨式等多种方法相结合。

在案例
的分析、实验设计中，注重直接并全面地对创业者的创业活动进行
有针对性的指导，用成功的案例对风险投资的各个主体进行启示。

学生的积极参与贯穿于整个教学过程，要求学生除了掌握课堂介绍的知识和完成课后练习之外，还要求学生分小组完成一个完整的
模拟商业计划书的写作和风险投資机构选项实际操练要求学生牢固
掌握基础知识，能力强的学生可按照教师的提示进行自学和知识深化。

（二）规范研究实验体系，实现理论实际的有机结合
风险投资学课程研究性教学实施，理论授课外，设计6课时的实验项目。

实验项目内容突出对理论知识和实际结合应用，并模拟仿
真实验，使学生带着问题学习，通过实验检验问题，利用模拟体验
问题，激发学生的学习兴趣，提高学生思考和综合分析能力。

具体
如下。

实验一：创业团队的组建及商业计划书的完成（2学时）
实验问题：（1）创业团队成员如何组建；（2）创业项目的选取和确定；（3）商业计划书的写作。

实验任务：请根据一定的背景组建创业团队，明确团队每个成员的分工和职责；根据一定的背景材料或环境（或调研、考查）确定
创业项目；通过调研和分析制定可行的商业计划书，需求风险投资
机构投资。

需提供原始数据表，图表，数据来源、参考文献，小组
提交。

实验二：风险投资机构团队的组建及商业计划书的审定（2学时）
实验问题：（1）风险投资机构团队成员如何组建；（2）风险资本获取和确定；（3）商业计划书的筛选。

实验任务：请根据一定的背景组建风险投资机构团队，明确团队每个成员的分工和职责；根据一定的背景材料或环境（或调研、考查）获取风险资本；通过分析和实地验证对收到商业计划书进行严
格筛选。

需提供原始数据表，图表，数据来源、参考文献，详细列
示组建的背景，风险资本获取的渠道及原因，对收到的商业计划书
筛选的标准，写明拒绝或接受的原因，小组提交。

实验三：双方团队的答辩模拟（2学时）
实验问题：（1）双方团队如何说服对方；（2）怎样合作；（3）合作后如何治理。