浅谈小学生修改作文的能力培养

浅谈小学生修改作文的能力培养

黄炎辉

【摘要】：修改是作文写作过程中一个重要组成部分,真正的作文是包括写和改的两项内容,只写不改不仅只是完成习作的一半内容。本文在作文教学中培养学生的自我修改和互相修改的习惯和能力进行思考和探索。

【作者单位】：广州市番禺区大岗镇庙贝小学;

【关键词】：小学作文修改写作过程能力

【分类号】：G623.2

【正文快照】：

所谓“文章不厌百回改。”修改是作文写作过程中一个重要组成部分,也是写出真正好文章不可缺少的一道“工序”。有人说:“作文不是写出来的,而是改出来的。”在作文的写作过程中,修改是非常重要的,它涉及到作文质量的升华。对小学生而言,我们有必要让他们知道,作文的写作不仅

浅谈小学生作文修改能力的培养

上传: 黎卫华更新时间：2012-5-2 18:58:11

浅谈小学生作文修改能力的培养

良好的写作习惯之一是修改作文。《语文课程标准》（实验稿）指出要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”所以在小学阶段，一定要重视小学生作文修改能力的培养。

一、小学生要养成修改作文的好习惯。

人们常说“好的文章是改出来的。”古今中外的文章大家，都非常重视修改自己的文章。马克思写的《资本论》从草稿到定稿经过了多次修改，列宁的文章初稿竟要修改十多次。世界著名大文豪托尔斯泰，他写的《安娜?卡列尼娜》修改了十二次。宋代大文学家王安石改“吹”“染”为“绿”，使得“春风又绿江南岸”的佳话流传至今。鲁迅先生说“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”他的《〈坟〉的题记》只有一千多字，改动却有上百处。无数事例证明，任何一部杰出的著作都要经过作者仔细地修改。由此可见，修改文章是古今中外写好文章的好传统。我们小学生尤其要养成修改作文的好习惯。“小时候，习惯是人的奴隶；长大后，人是习惯的奴隶。”养成认真修改作文的习惯，能使人终身受益。

二、教师要关注学生修改作文的态度、内容、过程和方法。

实践证明，修改文章，需要有耐心，有毅力，需要严肃认真，一丝不苟的态度。面对初稿，很多学生以为，读两遍，大致一看，符合本次作文要求，个别词句稍一改动，就算完成老师教给的任务，敷衍了事。这种态度目前在学生当中为数不少，这是不对的，也是不可取的。修改作文不能以完成一次作业为目的，而应以提高自己的认识和写作水平为最终目的。学生的作文初稿表达的是自己对客观事物的最初看法，所以不够完善。学贵有疑。一篇文章的初稿问题发现得越多，学生思维触觉越灵敏，思维空间越广阔，对事物的认识也就会愈加完善。作文修改不能只求遍数，更要求修改的质量。作文反复修改的过程，也是学生一次次重新认识自我的过程。

在修改过程中，教师要非常关注学生真情实感的表达。有的作文空话连篇，假话套话泛滥，

写同学借给自己一块橡皮就激动得流下了热泪，似这类言不由衷、言过其实的语言要坚决舍去。教师教育学生作文语言要实事求是。一部好的文学作品能流传千古，一部优秀的电影能打动人心，都是因为它是作者真情实感的流露。巴金老人把“写真话”作为人生与写作的座右铭。真实的东西才具有旺盛的生命力。学生作文是倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映。教师要引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。教师在学生修改作文时，一定要引导学生从写真人真事做起，表达自己对生活的真实感受，培养严肃认真的写作态度和良好文风，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。

教师要珍视学生的独特感受。同一件事，成人和孩子站的角度不同，看法就不同；同一个班级的孩子，也会有不同的体验；即使同一个孩子，在不同的时间，相信他的感受也会不尽相同。“缀文者情动而辞发。”一个一年级小学生这样写她的家“我们家有四口人，爸爸、妈妈、我，还有小狗。我们都非常爱我们这个家。”狗也算一口人？但是我们站在孩子的立场上想一想，经过一定时间的相处，人与动物建立了深厚的感情，孩子已经把家中的小狗当做家庭中的一员了。她用自己的手写出了自己真挚的情，使自己那颗小小的心得到了满足。理解了孩子的心理，我们再去征求他们的意见，选择最佳修改方案，这比教师单纯粗暴地指责孩子的做法要好得多。赞可夫说“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语。”

修改作文时，教师要鼓励学生有创意地表达。教师有意识地引导学生发表一些新思想、新见解，鼓励学生新颖、独特、富有创造性的看法。我们希望学生可以通过作文无所顾忌地表达自己的观点，听到学生的不同声音。而不是全班一种声音。

三、教师要引导学生自改和互改，促进学生相互了解与合作。

《语文课程标准》（实验稿）指出“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”

一个人写作水平的高低，很大程度上取决于他修改能力的强弱。平时上好语文课、增加阅读量、记日记、认真听老师讲评作文、勤于修改，都是培养自己修改作文能力的基础。在修改作文时，不妨反复吟诵。文章的许多毛病，光看不容易发现，大声朗读或小声吟诵，错别字、漏字、多字、笔误、词序颠倒等一些小毛病一般能及时改正过来。老舍说：“我们写完作品，最好朗诵一遍或几遍。……自己必须念念，假如自己都觉得别扭，别人会怎么样可想而知了。”在吟诵时，一定要心静，认真，逐字逐句，边读边思考，才会发现问题，便于修改。还有一种修改方法是在时间允许的情况下，把自己的作文放置一段时间再修改。这时候自己的看法和初稿时的想法会有许多不同，修改起来会对自己作文水平的提高更有利。

教师要注意引导学生互改，促进学生相互了解与合作。作文是根据自己的独特体验写成的文章，难免有局限。请别人修改，会发现自己所看不到的缺陷。对别人的意见，不可一概否定，又不可盲目接受，要认真地琢磨，与同学进行讨论交流。站在自己的角度看别人的文章，也要坦诚地提出自己的意见，表明自己的观点。学生互改作文，可以同桌改，也可以四人小组互改，或者多人互改。因为学生的年龄差不多大小，许多问题更容易沟通，共同参与评改作文，能激发学生的评改兴趣，有利于全面提高学生的语文素养，培养学生的团结合作精神。

现代的社会需要的是具有合作精神的人。曾经看过一篇报道，说一家大型跨国公司招聘人员，招聘启事声明不要国内相当知名的大学毕业的学生。原因是之前招聘的该所大学毕业生自恃毕业于国内一流大学，不愿与同仁合作，遇事独断。姑且不论该公司是否有借招聘做广告之嫌，就此来看今天的社会应是需要具有合作精神的人。我们的作文教学，同时也具有育人的功效，学生通过修改作文，不仅提高了学生的写作水平，促进了学生相互了解和合作，更重要的是使学生学会了批评与自我批评，学会了如何做人。

培养学生修改作文的能力非一日之功，教师必须时时、处处严格要求。因为能力不是短期形成的，只有当学生修改作文成为一种习惯时，我们才可以说，学生有了一定的作文修改能力。