写作的含义

第四节
写作教学和考试
一、写作教学
1．内容——内容上有“三大块” （1）理论知识； （2）例文分析； （3）写作训练 2．方法——方法上有“三结合” （1）教学结合：课堂学习与课外自学结合 （2）学练结合：课堂上讲授与练习结合 （3）师生结合：课堂讲授老师讲解与学生 讲解结合
第四节
写作教学和考试
二、写作学习 1．明确学习写作意义 2 . 加强写作训练
三 、课程介绍
《应用写作》是提高大学生文 化素养与写作能力的一门重要课程。 通过本门课程的学习，使学生系统 掌握常用的应用类文章的实际用途 及写作要领，培养和提高必备的文 章写作能力和文章分析与处理能力， 以适应当前和今后在工作、学习以 及科学研究中的写作需要。
四 、基本要求
1．加强各种文体文章的理论知识 学习，提高对应用文章写作的认识，为 将来写应用类文章打下厚实的理论基础；
2．综合性
（1）文章是作者生活、思想、 技巧等诸种因素的综合体现。
（2）写作是作者思维活动、心 理活动、审美活动等有机组合的综 合活动。
3．个体性
（1）写作是作者对客以事物 进行个人心理体验的一种活动。 ( 2）写作活动 又是个人头脑加工、 个人思维活动的过 程。
4．创造性
（1）作者对生活的截取、材 料的处理显示出主体创造性。 （2）作者对表达方式的选用、 表达形式的营构以及语言的运用， 都渗透着创造的特性。
掌握写作的基本规律 写作有没有基本规律或共同的方法？ 学习写作要不要理论指导？
2.
广泛阅读相关资料
写作及应用写作书籍;
写作及应用写作杂志; 写作及应用写作网站; 写作及应用写作例文。
应用写作杂志
《应用写作》杂 志始创于1985年， 是中国唯一一份 专门研究探讨应用 写作理论和技法、 传播现代应用文写 作知识的综合性期 刊。
例文分析
漫谈朱自清的散文
第二节
写作学
一、写作学的历史与现状
1．写作学是一门古老的学科 2．写作学又是一门年轻的学科
第二节
写作学
二、写作学的理论框架
本质论
过程论
技巧论
文体论
写 作 学
第三节
一、训练目标
有较强的写作能力 有扎实的基本功 有较强的文体感
写作训练
二、训练体系
1．目前的几种训练体系 过程、文体、分形、分格、表达、能力 2．训练安排 调查报告、例文分析、文章修改、学术论文
（张伯行有清康熙年间， 有“天下第一清官”之称。）
2.写作客体——案例
办公桌暴露你的优缺点
美国效率专家约翰〃李博士在研究中发现，办 公桌上的情况可显示其主人的性格、能力和为人。 “叠”：桌面上、抽屉里所有的文件资料都叠 得整整齐齐，井然有序。 这种人工作比较有条理， 有一定的组织能力，办 事效率高，工作责任心 强，但事事小心谨慎， 往往缺乏开拓创新精 神。
应用写作教程
实用写作基础
三、写作考试
1．考试形式（开卷） 2．考试题型（基础、分析、写作） 3．考试分数（平时占30% ， 考试占70%）
绪论
第一节
写作
一、写作的含义
写作是一种以语言文字为载体来 传递信息的创造性的精神劳动。 能力说 工具说 行为说 魔物说
二、写作的要素
写作主体:作者 写作载体:语言 写作客体:生活 写作受体:读者
1. 写作主体——案例
禁止馈送檄Baidu Nhomakorabea
张伯行
一丝一粒，我之名节；一厘一毫， 民之膏脂。宽一分，民受赐不止一分； 取一文，我为人不值一文。谁云人情 之常，廉耻实伤，倘无不义之财，此 物何来？……
（《青年参考》1988年9月9日）
3.写作载体——案例
散文——文学的轻骑队
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办公桌暴露你的优缺点
“塞”：桌面上可能很干净，但抽屉里 却很乱。这种人只注重外观，喜欢投机取 巧，文过饰非；聪明，但比较懒，不太可 靠。 “散”：文件东放一些，西放一些，比 较散乱。这种人缺乏自我组织能力，很难 集中精力，工作有头无尾，条理性差。 “堆”：办公桌就像垃圾堆，集前三种 缺点于一身。这种人应该从头训练起。
4. 写作受体——案例
竹 简 精 神
—— 一封公开信
你问我这个不写散文的人，怎么样才 能把散文写好，可以说是“问道于盲”。 不过我也常读人家的好散文，聊且把自己 的感受，用几句话归纳起来，供你参考吧。 ……
三、写作的特点
1．实践性。
（1）文章是作者实践的产物。 （2）写作是一项多次性的实践活动。 （3）写作理论也要经过实践的检验。