数字数化校园建设规划方案.docx

天津市东丽区职业教育中心学校“数字校园实验校”建设实施方案

一、信息化发展战略定位和愿景

根据学校十三五战略发展规划，在国家级示范校的基础上，立足东丽，面向

天津，辐射全国，走向世界，实现“工学结合高要求、专业建设高品位、教育教

学高质量、就业服务高水平、学校发展高效益”的五高目标，“十三五”末期实现

学校向世界一流水平的跨越，充分发挥示范和辐射作用。通过本期数字化校园项目

建设，将我校打造成全国一流的中职数字化校园，构建技术先进、扩展性强、安全

可靠、高速畅通、覆盖全校的校园网络环境。

建立一整套校园信息管理系统，为实现“环境数字化、管理数字化、教学数

字化、产学研数字化、学习数字化、生活数字化”提供全面的系统支持，使之成

为一个全面、集成、开放、安全的信息系统，成为一个网络化、数字化、智能化、虚拟化的新型教育、学习、实训和管理平台。通过数字化校园项目建设，推动教学模

式变革，提高人才培养质量，促进学校对外交流。通过项目建设，使全体师

生提高信息化思维能力，养成信息化行为方式，遵守信息化交往规则，发展信息

化职业能力。

二、数字化校园建设目标

按照“顶层设计、统一标准、数据共享、应用集成、硬件集群（虚拟化）”

的规划建设理念，实现：

1.为教学、科研、管理、生活提供一个开放、协同、高效、便捷的数字化

环境，实现规范高效的管理

2.为领导的决策提供实时有效的信息依据

3.为提升学校的核心竞争力，实现学校的跨越式发展提供有力的支撑

具体目标就是实现“六个数字化”：

环境数字化：构建结构合理、使用方便、高速稳定、安全保密的基础网络。

在此基础上，建立高标准的共享数据中心和统一身份认证及授权中心，统一门户平

台以及集成应用软件平台，为实现更科学合理的数字化环境打下坚实的基础。

管理数字化：构建覆盖全校工作流程的、协同的管理信息体系，通过管理信

息的同步与共享，畅通学校的信息流，实现管理的科学化、自动化、精细化，突出

以人为本的理念，提高管理效率，降低管理成本。

教学数字化：构建综合教学管理的数字化环境，科学统一的配置教学资源，

提高教师、教室、实训室等教学资源的利用率，改革教学模式、手段与方法，丰

富教学资源，提高教学效率与质量。

产学研数字化：构建数字化产学研信息平台，为产学研工作者提供快捷、全面、权威的信息资源，实现教学、科研和实训一体化，提供开放、协同、高效的

数字化产学研环境，促进知识的产生、传播与管理。

学习数字化：构建先进实用的网络教学平台，整合、丰富数字化教学资源，创

造主动式、协同式、研究式的数字化学习环境，建立师生互动的新型教学模式。

生活数字化：构建便捷、高效、安全、健康的数字化生活环境和电子商务服务

平台，实现校内外主要消费流通、学生入学缴费、身份认证及门禁管理等一卡通，实现门禁、监控、报警联动的平安校园和节能、控水、智能楼宇的绿色校园。

校园信息化全面实现后，使学校的教学、科研和管理突破传统的概念，延伸

其内涵，成为一个可以覆盖网络可达范围的无围墙的数字化校园。三、学校信息化

软硬件和队伍建设现状，问题和需求分析；

1.现状。

学校经过多次项目投资，已基本建成三级网络架构，万兆核心千兆桌面的网

络连接和有线无线校园全覆盖的网络格局。目前校园网出口带宽为20M，建有独立的网络中心机房，配置有多台专用服务器，存储容量达80T。学校建有网络安

全防护系统，平安校园监控系统、一卡通系统、水控电控监测系统，拥有32 间多媒体教室、网络机房、云机房等硬件设施。学校现有一个公共服务平台，多个

教学资源管理软件和实训管理软件等软件资源，教学资源达到2T 以上。

2.问题和需求分析

目前学校已存在的应用系统建设只是在局部部门的工作中使用，使用功能简

划和全校一体化考

虑。学校有中职、电大、业余高中、老年大学和社会培训等学生类别，在培养方式

与管理上有差异，需要有针对性的进行信息化建设和设计。对全校教育信息资源

及应用体系构建的统筹规划和有效组织、协调、监督、激励、评价等工作还做得不够，导致各方面的资源建设的积极性、主动性不够，资源的质量和有效性难以确保。信息化建设投入上重硬轻软，在软件的使用上没有相应的保障制度与定期培训

制度。

角色存在的问题及需求

学生和教现有应用重管理轻服务现象严重，为师生提供的信息服务不够

师全面；

业务部门管理信息系统建设过程中主要解决部门内部的流程

及管理数据的积累，疏忽了为师生提供的教学服务与生活服务。

为教师、学生提供管理服务的各个流程、所提供的信息被业务单元切分，相互割裂，应用系统未能遵循统一的规范和技术规格使

得应用集成整合的难度加大。

多重身份和密码体系，多重登录界面，师生使用方便性不够

现有的校园网上面向全校师生访问的系统，各自维护和管理自己的用户信息，用户在访问不同的系统时，不仅需要输入不同的访

问网址，而且还需要记忆不同的用户名/ 密码。同时，多个系统存

在多套访问页面，且界面风格各异，用户无法通过终端界面统一获

取已有的各类信息及服务。当各类应用新增和更新时也无法获知，

这些现状给用户的使用带来了极大的不便。

资源的有效利用率不足

学校积累了大量的数字化资源，但是教育资源仍然显得不够丰富，对资源的深层利用考虑不足，没有与现代化教学设备以及教学

管理过程结合在一起，教师的教学方式和学生的学习方式没有随着

信息化建设而发生根本改变，造成了资源浪费。

师生信息化素养培训没有常态化

教师的信息化素养提升能够促进教师通过信息化手段改进教学，学生的信息化素养的培养是学校对学生进行综合素质教育的重

要组成部分。在以前

信息化建设时，对教师有培训，但没有形成培训与考核体系，学生的信息

化素养也没有有计划的进行提升。师生的信息化素养水平也影响了学校信

息化的建设。

行政办公业务系统建设不足

人员重要岗位和工作仍然采用纯手工方式操作，效率低下，学校目前在运行的系统更多的是下发系统，自建系统较少或者采购时间较

长，已经不能满足教师的工作需要。像教务管理、学生德育管理等

业务都还在采用纯手工的方式操作。不仅效率低下，也容易出错。

缺乏数据标准

业务系统之间数据难以共享，给各部门的协作业务处理带来困难，各部门在进行本单位信息化建设时均是立足于解决本部门工作