第四章-信息化教学设计与实践

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现代教育技术
一、什么是教学设计
在教育技术的五个研究范畴中，教学设计被认为是 “教育技术对整个教育科学领域具有最大理论贡献的一个 范畴”，在教育技术学科体系中占据着核心地位。
20世纪90年代以来，以多媒体计算机和网络通讯技 术为核心的信息技术发展非常迅速，在教育技术学领域的 应用也越来越广泛，这不仅对传统教育观念、教学方式产 生了巨大的影响，也使教学系统设计的理论、方法和应用 的研究发生深刻的变化。
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• 教学系统设计是运用系统方法分析教学问 题和确定教学目标，建立解决教学问题的 策略方案、试行解决方案、评价试行结果 和对方案进行修改的过程。它是以优化教 学效果为目的，以学习理论、教学理论和 传播理论为基础。（乌美娜，1994）。
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对于教学系统设计的定义虽然是多样的，但各种定义 有共同的认识：首先，教学设计的目的是优化教学，否则， 教学设计的整个工作是没有意义的；其次，教学设计运用 的是系统方法；第三，教学设计要遵循教育教学的基本原 理,设计包括整个教学过程和学习过程。我们认为教学系统 设计是运用系统方法分析“教”与“学”过程中的问题， 并建立解决问题的方案和策略，实施解决方案，对实施结 果进行评价，并对以上步骤进行修正的过程。其根本目的 是促进学习者的学习。
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二、教学设计的必要性
教学设计 的必要性
1、进行教学设计有利于媒体教材 质量的提高
2、进行教学设计有利于教学工作 由经验型走向科学化
3、进行教学设计有利于教学理论 与教学实践的沟通
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三、教学设计的层次
教学设计 的层次
1、以“系统”为中心的层次—— 教学系统设计
2、以“课堂”为中心的层次—— 教学过程设计
随着教育信息化的进一步深入，教学系统设计在教育 教学中地位越来越重要，各个学科的教学都需要有一定的 教学系统设计理论作为指导，教师在设计和开发多媒体教 材、实施多媒体教学过程、进行多媒体教学评价等方面才 能做到科学合理，符合教育教学规律，实现教学的真正优 化。
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• 教学是一门科学，而教学设计是建立在教学科学这一坚实基 础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。 教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设 和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境 （梅瑞尔，1996）。
教学评价
教学设计成果的评价 修改教学
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教学设计的一般过程
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教学设 计的前 端分析
教学目标 的分析与
设计
教学过程 设计
教学评价 部分
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1、学习需要分析 2、学习内容分析 3、学习者分析
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（一）教学设 计的前端分析
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1、学习需要分析
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❖ 学习需要是指学习期望达到的状况和学习现实现状之间的 差距。在这里，期望来自于社会和学生自身两个方面，是 社会和学生自己对其能力素质及其发展的要求。目前的状 况是指学生群体和个体在能力素质方面已达到的水平。期 望的状况和目前状况之间的差距揭示出学生在学习过程中 存在的问题，而问题的存在也说明了通过教学去解决这个 问题的必要性。
▪ 评价是设计和修改过程的一部分。教学系统设计根据科学原理制 定的策略必须经过多次反复的试行和修正的过程才能达到最优化 效果。所以，评价所提供的反馈信息是教学设计的重要调控信息。
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五、教学设计的一般过程
前端分析
学习需要分析 学习内容分析 学习者分析
教学目标的分析与设计
过程设计
教学媒体的设计 教学策略的设计
❖ 学习需要分析是教学设计的前端分析中一个重要组成部分， 是指通过系统的分析发现教学中存在的问题，确定问题的 性质，论证问题解决的必要性和可行性。其分析方法主要 有两种，即内部参照分析法（常模参照测验分析法）和外 部参照分析法（标准参照测验分析法）。
▪ 学习目标使用可观察的行为术语来描述，使师生双方对学习产生 的结果都很清楚，便于学习者主动参与学习以及教师准确对学习 是否发生进行判断，为评价学生的学习提供测量标准。
▪ 对学习者的了解是系统设计的关键。对学习者进行特征分析正是 教学设计了解学习者和关心学习活动的表现。
▪ 教学设计研究的工作重点在教学策略的计划和媒体材料的选择与 开发上。
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知识概览
现代教育技术
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目录
现代教育技术
第一节 第二节 第三节 第四节
教学设计概述 信息化教学设计概述 多媒体环境下的教学设计及案例 网络环境下的教学设计
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第一节 教学设计概述
•实例研读 •实例分析
语文教学设计——《风筝》 该案例是基于初中语文的一篇讲读课文的教学设计。
•学习问题
1、从《风筝》的教学过程，你如何理解教师备课和教学设计？ 2、教师应该怎样进行教学设计？
• 教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理 转换成对教学资料、教学活动、信息资源和评价的具体计划 的系统化过程（史密斯、雷根，1999）。
• 教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原 理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教 学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或 “程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学 习（何克抗，2002）。Байду номын сангаас
第四章 信息化教学设计与实践
现代教育技术
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❖核心概念
教学设计、信息化教学设计
❖教学目标
1.准确把握教学设计和信息化教学设计的内涵； 2.掌握教学设计的基本原理，并初步具有应用系统方法分析
教学问题和解决教学问题的能力。 3.掌握学习需要分析、学习者分析、学习内容分析和目标的
分析与确定、教学策略的制定、教学媒体的选择和利用以 及教学设计成果评价的基本方法。 4.掌握信息化教学设计的基本方法，并能根据其方法分析教 学问题,编写信息化教学设计方案,以解决实际的教学问题。
3、以“产品”为中心的层次—— 教学产品设计
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四、教学设计的一般特征
▪ 教学的计划、开发、实施和评价是建立在系统理论上的。虽然在 执行时它们似乎是按照一定的先后顺序，但实质上它们之间的有 机联系是非线性的，其中创造性地分析、解决问题是它们的核心。
▪ 教学目的的确定必须建立在对系统环境分析上，即从需求分析中 确定问题，形成教学目的。