关爱学生 关心健康 关注发展

关爱学生关心健康关注发展
一个学校的校园文化一定是这个学校长期发展的历史沉淀与积累，是这个学校全体师生员工共同创造的结果与智慧结晶。

它的生成延续与发展的共同指向是关爱学生，关心健康与关注发展三个方面：关爱学生是为了关心学生的身心健康与关注学生目前和长远的发展；关心健康的最终目的必将落实到关爱学生与关注发展上；关注发展的基础与前提是关爱学生与关心健康，这三个方面的和谐运作与相互促进，而使我校的校园文化就使上述三个方面落在实处，明在亮处，益在远处，为创造和谐校园打下坚实基础。

一、关爱学生是教育的出发点
关爱学生是学校校园文化的内涵体现，校园文化无论从大的考虑或小的操作，显的层次与隐的内涵等都要处处具有关爱学生的内容。

作为学校领导与任课教师一定要达成共识，团结一心，树立“教育是服务”的观念，树立“一切为了孩子，为了孩子一切”的育人思想，树立为教学服务、为师生服务、为家长服务的思想，不断提高全体教职员工的服务意识，树立24小时育人、全程全员育人，实现管理育人、教书育人、服务育人的目标，树立“质量求生存，特色促发展，管理创品牌”的办学思想，构造“合格＋特长”的培养目标，树立强烈的事业心，高度的责任心，父母般的爱心即“三心”教育观念，树立“以人为本”的观念，实行人性化管理，重在得人心，强人心，使人的价值增值，充分调动全体师生员工的积极性、探究性、主动性、创造性，实现“让社会认可、让家长满意、
让学生成才、让教师成功”的办学目标，提高全体教师的凝聚力，向心力；树立“管过程、保质量、重结果”的观念，坚持质量管理的全面性、全程性、全员性；树立全面质量管理的思想，向管理要效益的观念，实现“目标＋情感”的管理目标及“打好基础、培育能力、发展个性、提高素质”的办学宗旨，逐渐形成了以“文明、勤奋、进取、创新”为校训，以“勤业爱校、乐业爱生、敬业爱岗、创业爱学”为校风，以“精心施教、全面提高、博学垂范、诲人不倦”为教风，以“尊师守纪、文明礼貌、勤思善练、精益求精”为学风，以“创一流的育人环境，建一流的教师队伍，出一流的教研成果，育一流的合格人才，办一流的名牌学校”为学校精神做依托的学校主要经营理念部分。

同时，教学楼上悬挂“知识改变命运，汗水铸就成功”，“爱心激励成长，理解促进和谐”的巨幅警示语，教学楼大厅里有“我是教师，自愿接受学校和家长的监督，用娴熟的教学技能，饱满的工作热情，教书育人，为人师表，树附小形象，为学校增光”的教师上岗誓词，办公室挂有“迎着朝霞，今天我准备做什么？踏着夕阳，今天我做了什么？”的教师自语，校长室里有“只为成功找办法，不为失败找理由”的校长自语，教室内，走廊里、绿地上、花园旁、假山边，写有像“孩子们，你们是最棒的，因为有了你，我才喜欢当老师”的标语随处可见。

同时成立学校策划部筹办《附小天地》校刊，发动全校师生群策群力、共同筹划教室文化、寝室文化、餐厅文化、办公室文化，就是垃圾箱上、厕所里都让其散发出文化气息，使整个校园都充满着、洋溢着浓浓的文
化味道，如教室文化，学校在校长的倡议下，以策划部为主，发起了“关于制定班名、班训、班风、学风，丰富班级文化的提议”。

因为正如王校长所讲的班级文化是校园文化建设不可缺少的有机
组成部分，校园文化的一部分通过班级文化表现出来，而特定的班级文化是校园文化的具体化、个性化、它活化了校园文化的内容，丰富了学校文化的内涵，提升了学校文化的品位，从而使学校的校园文化更加多姿多彩，奇异纷呈，拥有良好的班级文化有利于班级管理的优质高效的经营，有利于学生的健康顺利成长，也是德育教育的重要内容，是素质教育的题中之义。

像低年级的幼芽班、花瓣班、精灵苑，中年级的三色班、圆梦班、旭日班，高年级的博爱班、拼搏班、励志班等，其班名蕴意或明志、或明德、或存养、或敦品等，其方法拟人、比喻、双关、抽象、具体各取所需、各尽所能，既根据班内具体情况又符合小学生身心特点，年龄特征，均由班名统率班训、班风、学风，而班训、班风、学风充分体现班名，使四者成为一个有机整体，形成班级范围内的文化链条，相互促进，密不可分，发挥了综合效应。

二、关注身心健康，为学生终身负责
关心学生的健康是指关心学生的身体健康与心理健康两个方面。

身体的健康成长未必一定伴随着心理的健康同步发展，而心理上的健康则必然有益于身体的健康成长。

我校在良好的物的建设基础上更注重在时空的育人与丰富多彩的各种活动的开展上。

走进学校校园，迈步于“勤馨苑”、“悟道园”，登上“明德楼”，
驻足“三省亭”、“三心舍”、“思锄堂”、“致洁所”等，处处可以感受到弥漫于校园的文化气息，还有每学期的各种文体活动，教师的范文赛、说课比赛、公开课比赛、优质课评比、优秀教案展示和趣味比赛，篮球、排球、乒乓球、羽毛球、跳绳等比赛，一年一度的学校文化艺术节、体育节、元旦、六一文艺汇演，每星期的班会、队会，周一早上的升国旗仪式等，作文比赛、写字比赛、大型广播操比赛、诗歌朗诵比赛、拔河比赛等等，这一次次活动充满了思想与思想的交流，情感与情感的沟通，生命与生命的对话，难怪附小原六（二）班学生耿远光与六（五）班学生耿娜的父亲耿宏礼先生用充满感触的笔倾诉着附小的文化故事，写下了散文诗般的《走进附小》，发表于附小校刊《附小天地》中。

附小，它用浓郁的校园文化影响人、感染人，用严密周全的制度文化鞭策人、激励人，营造了一个良好的校园德育教育环境，用这位家长的话说：“这里，连空气都有文化味。

”
三、关注教师和学校发展
关注发展指关注学校的整体发展与师生个体发展，只有使整体与个体共同发展，才是真正的有意义的发展，才是
有成效的发展，割裂了这种相互关系的发展，只能是狭隘的发展观、短视的发展观。

从长远来看，会造成未来意义上的先天不足。

所以我校在开展校级课题“淡化测试味道，塑造成功心理”、“无为教学与管理”、“诗样教学”、“禅意数学”等课题研究基础上，积极申报了“河南大学小学数学创新教育实验基地”，成为河南省《作
文指导报》报社的小学生作文实验基地、河南省小学德育实验学、河南省小学生书法绘画实验学校、全国小学生日常英语实验学校、2007年3月申报了国家教育部“十一五”专项任务项目“中小学全效学习方案研究与实验”子课题“数学研究性学习方案与研究”，“语文自主学习方案与研究”，同时承担市级多项研究课题。

学校领导集体的思考方向随着学校的发展，更着重于描绘更远的附小、畅想附小的未来，着眼于思索学校发展的大方向，制定学校发展的大战略，设想附小发展的大步骤，朝着理论创新迈步跃进，在准确把握时代教育的脉搏，洞悉现代教育的发展趋势，认真总结附小发展经验，深入分析学校发展阶段性特征的基础上，站在科学发展观的高度，提出了“经营附小”的伟大战略畅想，奏响了附小新时期发展的铿锵之音。

由管理学校到经营学校，既是方法技术层面上的改变，更是思想观念上的历史变化，同时提出了经营学校的六种意识：角色意识、责任意识、创新意识、自主发展意识、服务意识、效益意识。

经营学校重要的是经营理念、经营品牌、经营品位、经营人心、经营凝聚力，这是第一位的，经营具体的人、事、钱、财、物是第二位的，但二者的关系是相辅相成的，相互联系、相互影响的，要求用自己的人格魅力感染人，激励人，以经营自己的信誉，以达到正职感染副职，领导感染教师，教师感染学生，学校感染社会，使附小全面和谐与可持续发展，为建设社会主义和谐社会做出自己的努力，小的方面，微的细节要经营好自己的班级、自己的学生、自己的课、自己的每一件事，使学校朝着集团化、质
量型、效益型方向发展。

所以，积极推动学校导入ci战略，实施附小品牌经营大策划，导入ci战略是推进附小品牌策划与营销，文化建设与积淀的重大举措，它是使学校经营理念（mi），行为活动规范（bi）即制度文化与视觉传达设计（vi）三位一体并发挥整体作用、全面效果，它是对以往的学校发展经验的总结、梳理和提高，对照ci战略要求，还具有查漏补缺作用，故又增加了附小标志、校徽的创意设计与校歌的创作，成为学校文化的一部分。

现在校旗、校车的外观、办公用品外观、稿纸、信封、台历、服装、文件夹、教案本等都有附小的标志在无声的展示着附小的文化，昭显着附小文化的意味。

关爱学生，关心健康，关注发展成为学校校园文化的主旋律。

它一直并一如既往的成为我校校园文化建设的追求目标，这种目标的追求既有继承性又具创新性，它在继承中创新，在创新中继承，它为我校校园文化建设与创造出自己的特色和特点，具有顽强的生命力和强大的艺术感染力，焕发着源源不断的精神力量。

王传芹介绍
王传芹，大学本科，高级讲师，在读北京师范大学教育经济与管理专业博士。

现任商丘中专附属小学校长、党支部书记。

河南省素质教育研究会会员；河南省百千万工程学科技术带头人；全国小学生日常英语教学实验课题主持人；河南省小学德育实验学校课题负责人；出版发行专著2册；国家级cn刊物发表文章5篇；国家级、省级一、二等奖论文12篇；河南省优质课教师；商丘市优秀教师；
河南省社会科学优秀成果奖获得者；商丘市文明教师；商丘市师德先进个人；商丘市优秀思想政治工作者；商丘市优秀党员；2005年“感动中国——时代杰出创业新闻人物”；“和谐中国·首届全国中小学校园文化建设”百佳优秀校长称号。

格言：干别人没干的事，做别人做不到的事。