关于高校二级学院教学管理的思考

关于高校二级学院教学管理的思考

［摘要］以加强二级学院的教学管理作为契机，根据高等学校人才的培养特点，确立二级学院教学管理的理念，明确划分和定位校、院两级的管理目标，以此增强二级学院教学管理的意识。明确定位二级学院教学管理的职能和任务，更好的发挥教学管理的作用，使高校二级学院教学管理规范化。

［关键词］高校二级学院教学管理理念

［作者简介］陈文（1964-），女，山东济宁人，山东建筑大学外国语学院教务员，主要从事教学管理工作。（山东济南250101）［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）20-0048-02

近年来，随着教学改革的不断深入和发展，积极进行二级学院教学管理的研究，已成为新形势下提升高校教学水平和人才培养质量的一项迫切任务。二级学院是一所大学的重要组织机构，是支撑学校的坚实骨架。高等学校的教学管理又是整个学校管理工作的核心，其管理水平在一定程度上直接影响着学校的办学水平和人才培养质量。二级学院教学管理是学校教学管理的基础，其各项工作都是紧贴学校教学工作和人才培养目标开展的，其最终目标是通过科学的管理，使学校的整体教学工作达到最佳状态，从而培养出高质量的优秀人才。如何实施校、院两级教学管理，如何下放管理权限明确二级学院管理目

标和任务，发挥其教学管理实体的作用等问题，还需进行研究、探索和实践。

一、加强二级学院教学管理的必然性加强二级学院教学管理工作，强化其教学管理职能，是由高等学校办学特点决定的，同时也是因学校总体规模较大，不易统一直接管理所需要的。绝大多数高校办学的主体层次是大学本科，人才培养是分学科、专业的，承担专门人才培养任务的主体是按学科或专业群设置的二级学院。因此，提高人才培养的质量主要依靠二级学院的教学工作质量和专业学术

水平。另外，高等学校的学科和专业建设是高校的基本建设，是提高人才培养质量的综合保障条件。二级学院在实施教学管理的过程中，必然会显露出人才培养过程中的诸多不足。而解决这些问题有利于促进学科和专业建设，促进教育教学改革，从而为提高人才培养的质量，提供更为良好的基础综合条件和操作实践。

二、确立二级学院教学管理的理念二级学院教学管理的基本理念应与学校的办学理念一致，应充分体现以人为本，为学生的成长和教师的发展创造必要条件并提供优质服务。二级学院教学管理坚持以人为本，体现在实际的管理工作中，就是要做到尊重人、关心人、理解人、依靠人。尊重人，就是在校内形成一种尊重人才、尊重知识的风气。在二级学院教学管理工作中坚持围绕教师和学生的需求与特点，树立以学生为中心的二级学院教学理念，建立以学生为主体的教学体制，充分尊重学生学习的主体地位，培养学生的自我意识、

主体意识和自我调节能力，充分发挥学生的主动性、创造性。在教学管理中要确立教学的核心地位，健全、规范和完善教学管理程序和监督机制，激发教师群体的积极性、创造性，尊重教师的情感、需求。关心人，就是关心学生和教师。管理人员要关心学生、爱护学生，尊重学生的意见和要求，鼓励学生积极完成学习任务。同时，也要关心教师，尊重教师的建议、意见和需求，积极做好服务工作，充分调动教师的积极性。理解人，就是教学管理人员、教师和学生之间要加强沟通和了解，相互配合。对学生既要尊重他们的个性又要理解他们的合理要求，不能损害他们的合法权益。对教师要充分认识到其在学校工作中的核心地位，积极配合教师的教学工作，尽力满足教师的合理要求，加强相互间的协调和配合。依靠人，就是在教学管理中发挥专家、教授的积极作用，以教师为指导、以教授为核心，依靠学术精湛、教育有方的优秀人才。因此，二级学院的教学管理必须坚持以人为本的理念，在教学管理的过程中形成自己的风格和特色。

三、明确划分和定位校、院两级的管理目标

1.校级层次教学管理的目标定位。为了实现高等学校二级学院教学管理的目标确定，高等学校的人才培养质量标准是首位的。一所学校人才培养质量的标准应当体现和符合国家对高等学校人才培养的

层次标准和要求，这在高等教育法中已有明确的规定，这是国家对人才规格的统一的基本要求。当前根据高等教育人才培养的任务，大学要着力培养具有创新精神和实践能力，并能适应国际化需要的人才使

学生在全面发展、提高综合素质的基础上，个性得到充分发展，以满足社会多元化人才的需要。为此，学校要在服务社会的思想指导下，依据高等教育法和学校自身条件明确学校定位和人才培养的特色与具体质量标准，同时制定相应的管理制度和工作规范。

2.二级学院教学管理的目标定位。为了实现人才多元化培养的目标，要在统一标准的要求下授予二级学院相应的自主管理权限，使其能结合本学院学科专业特点、师生教学条件等资源情况予以补充、完善和改革创新，以形成多元化人才培养的环境和空间。二级学院的教学管理应是学校宏观管理目标和规范要求的细化和具体化，其重点是在结合二级学院自身学科专业和师生条件资源情况下的具体细化，又是在统一要求的前提下实施改革创新，以构建具有学科专业特点的、适应多元化人才培养的模式和格局。

四、增强二级学院教学管理的意识

1.质量意识。随着我国社会经济的快速发展和产业结构的优化调整，社会对人才培养规格、类型和层次等的需求更加呈现高标准、多元化发展趋势。在高等教育市场化机制中，学生作为教育主体更加关注自己所获得的教学质量。因此，高校必须增强二级学院教学管理，积极适应社会对人才培养需求的变化，不断强化质量意识，用严格的质量标准进行科学的管理，以教学质量求生存、以教学质量求发展。主要体现在三个方面：其一，要转变教育思想观念，树立多样化、特色化的人才培养质量观，根据学校的人才培养目标不断优化人才培养

模式和课程体系结构，以满足社会对人才多样化的需求。其二，加强教学改革，努力实现理论教学与实践教学的统一、科学教学与人文教学的统一，不仅注重培养学生扎实的专业知识与技能，还要培养学生的价值观、道德情操和社会责任等，使学生全面和谐地得到发展，为社会的经济发展服务。其三，建立和完善教学质量保障体系，建立科学的、可操作的教学质量程序，加强教学质量的动态管理和过程管理，强化质量监控，确保人才培养目标的实现。

2.创新意识。教学管理是一门科学，它是在与时俱进的创新中不断发展的。在教学改革不断深入的过程中，教学管理工作不可避免地会面对许多新情况、新问题。因此，在教学管理中顺应时代进步和社会发展的要求，在遵从教学管理基本规律的基础上，用创新思想和改革精神，不断研究新情况，解决新问题，开拓新局面。而创新意识并不是不要规范的随意想象，而是建立在对教育规律充分认识的基础上，以教学管理基本原则为指导，运用现代管理方法进行科学管理。二级学院的教学管理，是直接涉及教学计划、教学运行、教学质量管理与评价等各方面工作的一项重要而且复杂的系统工程，它是一门行政管理和学术管理双重性的科学，要更多地考虑到学科、专业的不同特点和要求。因此，二级学院教学管理的创新不能离开管理的科学性和规范性，这就要求管理者在从事教学管理的同时，要积极开展教学研究，掌握教学的基本理论和规律，不断提高教学管理能力和管理水平，以适应管理创新的要求。另外，要针对管理活动的不同对象和不同特点，制定不同的管理措施和方法，确保教学管理创新的科学性。