网络环境下生态化大学英语课堂教学模式的构建

模、 课 程 与教材 、 第 二课 堂等要 素组成 ， 价 值环 境 由校 风与班 风、 学习 目的与兴趣 以及对英语 考试的态度等要素组成 。这 些 要 素一起构成英语多媒体课堂生态 系统 ， 而师生是该生态 系统
的主体 ， 因此我们可以从教育生态学视角对英语多媒体课 堂教 学进行考察 ， 进一步调查 、 分析课堂教学 中存 在的问题 ， 优化 生
２ ０ １ ３年６月
总 第２ ８ ３ 期
教学科研
网络环境下生态化大学英语课堂教学模式的构建
钱 微
绍兴 ３ １ ２ ０ ０ ０ ） （ 浙江越秀外 国语学 院英语学院 ， 浙江 摘 要： 本文通过 分析 网络 环境 下大 学英语课 堂教 学生态
பைடு நூலகம்
的早 晚 自习感 到赞 同， ２ ５ ％的学 生课余 时间会去 图书馆 自修 ， 查找资料 。８ ５ ％的学生认为英语专业考试 目的是帮助就业 ， 英
态课堂 。 三、 网络 环 境 下 大 学 英 语 课 堂 生 态 化 现 状
课内知识 的消化等方面鉴别教学互 动的效果 。
３ ． 构建和谐 的网络环境 下的英语课堂生态。从生态学的角 度看 ，教师与学生是 英语多媒体课 堂生态系统 中的两个关 键 “ 生态因子” ， 师生之 间关系 的和谐与否对 于整个 生态 系统起 着 至关重要 的作用 。 师生之间需要相互协作 、 相互 尊重 ， 教学过程 要具有多样性 、 开放性 、 灵活性。 和谐 的生态环境离不开舒适的 物理环境和技术环境 ，学校应该重视学生在这两方面 的期望 ， 努力完善各项设施 ， 达到学生 的期望值 。
现状 ， 以教 育 生 态 学原 理 为 指 导 ， 提 出 网络 环 境 下 构 建 生 态化
大学英语课 堂教 学的教 学策略 ， 以优化 大学英语课 堂。 关键词 ： 教 育生态学； 课堂教 学； 网络
一
、
教 育生态学
由于生 态学和教育 学的相互渗透 ，美 国教育学者 沃勒 于 １ ９ ３ ２年首次 在他 的著 名《 教 育社 会学》 中提 出 “ 课堂 生态 学 ” （ ｅ ｃ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｏ ｆ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ） 概念 。上世 纪 ８ Ｏ～９ Ｏ年代 ， 随着 教育生
态 学的研究 向纵 深发展 ， 微观课堂生态受 到关 注。华盛顿大学 的Ｇ ｏ ｏ ｄ ｌ ａ ｄ ． Ｊ （ １ ９ ８ ７ ） 首次提 出了学校是个 “ 文化 生态 系统” 的观 点， 而生态教育学 家 Ｃ ． Ａ ． Ｂ ｏ ｗ ｅ ｒ ｓ 又对 学校微 观生态 （ 如课 堂教
了成就感后 又会 激发求知欲 ， 如此循环上 升 ， 不断地提 高学生 的英语学 习能力 ， 达到更好 的教学效果 。 同时 ， 面对个性迥异的 学生 ， 教师也要充分尊重 差异 ， 做到因材施 教。 随着课堂生态化
与照明 、 颜色与温度等要素组成 ， 社 会环 境由教室布置 、 班级规
动是教师和学生 为完成教学 目标 ， 在教学过程 中发生 的教和学 的相互交流 、 相互影 响 、 相互促进的教学生态环境和生态形式 。
教学互 动的形式 ， 大体上 可 以这样 分类： 师生互动 、 人机 互动 、
生生互动 、 动态互 动和静态互动 、 即时互动 、 继 时互 动和超 前互 动、 积极互动和消极互动 。 教师可 以从学生上课 听说 的表现 ， 对
五、 结 论
本研究主要采用调查问卷方法分析大学英语课堂生态化现
状 。作者设计 了一份调查 问卷 ， 共向２ ０ １ ０级英 语专业学生发放 ２ ０ ０份问卷 ， 收 回有效卷 １ ８ ０份 ， 问卷涉及教学技术 、 物理环境 、 社会环境和价值环境。对所有问卷选项进行量化后 ， 用Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 的 数据分析工具进行描述 分析 ，结果发现四种环境要素的均数 都 不高 ， 对其低分项分析如下 ：
语学 习功利性较强 ， 自主学习动机较弱 ； 教师方面 ， ８ ０ ％的教师 有 固定教学模式 ，缺乏灵 活性 ； ７ ５ ％的教师课堂 上以讲授式教 学为主 ， 内容局 限于教材 ， 少有学生 提问 ， 课堂气氛总体偏 向安 静。 四、 从教 育生态学角度看网络环境 下大 学英语课堂教学 １ 构建 可持续发展 的 网络环境 下的英语课 堂生 态。英语多 媒 体课堂生 态的着眼点是培养 学生面 向未来 的可持续 发展能 力 。因此 ， 在课堂教学中 ， 教师应强化学生 的竞争意识 ， 激发其 英语兴趣及学 习动力 ，从而在英语学习 中不断产生成就感 ， 有
教育生态学作为一个新 兴的边缘学科 ， 为网络环 境下的外
语课堂教学研究提供了一种 崭新的思维方 式 ， 运用教育生态学
原理 ， 创建 生态化大学英语 ， 改革当前大学英语教学模式 ， 对提 高教学质量具有ｒ 重 ＝ 要意义。 参考文献 ： ［ １ 】 安琦． 基 于实证研 究的 网络语境下大 学英语教 学的生态化思 考Ｌ １ ］ ． 外语 电化教学 ， ２ ０ ０ ９ ， （ ０ ５ ） ： ５ ８ — ６ ２ ． ［ ２ 】 胡玉辉 ， 罗忠 民， 徐 江清． 从教育 生态学视 角看 网络环境 下的 英语课堂教学【 『 ］ ． 衡 阳师范学院学报 ， ２ ０ １ ０ ， （ ０ ２ ） ： １ ３ ３ — １ ３ ５ ．
课 堂教 学正在形成 。 二、 课堂教学生态 系统
Ｄ ｏ ｙ ｌ ｅ＆ Ｐ ｏ ｎ ｄ ｅ ｒ 把英语 多媒体课 堂环境 定义为 一个包 括 课 堂技 术 、 物理 、 社 会和价值环境在 内的复合生态环境 。 其 中课 堂技术 环境 由计算机 等硬件资源等要 素组成 ， 物理 环境 由光线
的形成 ， 学生的 自主学 习意识会不断增强 ， 语 言素质会不 断提 高， 外语教育便 可走向一条可持续发展 的坚实之路。
２ ． 构 建 互 动 性 的 网络 环境 下 的英 语 课 堂生 态。教 学 上 的互
学等） 、 文化 、 生态危机等教育生态问题进行了研 究。 本世纪初 ， Ｌ ｅ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ （ ２ ０ ０ ３ ） 出版 了《 语 言习得生态学》 专著 ， 标 志着生态外语