学前儿童心理健康教育期末考试重点

《学前儿童心理健康教育》

考试复习重点1.学前儿童在环境和教育的影响下，在以游戏为主导的各种活动中，心理发展异常迅速，与婴儿期相比有了质的飞越。

2.学前儿童心理健康教育：是运用心理学的原理与方法，根据学前儿童的年龄特征，有目的、有计划地预防和矫治学前儿童的行为和心理偏差，培养其健康的心理品质的教育。

3.学前儿童心理健康教育可以从？动作、认知、情绪、人际关系、性格特征、自我意识等方面进行衡量。

4.“动作是儿童智力的起源”是谁提出来的？（皮亚杰）

5.学前儿童其他大动作发展的大致时间如下：（具体看是上7页各个时间段的不同特点）

6.学前儿童手指精细动作发展的大致时间（具体看是上7页各个时间段的不同特点）

7.学前儿童心理健康教育的原则？

（一）整体性原则 A树立学前儿童全面发展的观点 B采用保教并重的原则 C 幼儿园教育、家庭教育、社会教育相一致

（二）个性化原则 A了解每个学前儿童的气质特点 B了解学前儿童的心理年龄特征 C 个性化与社会化相协调

（三）活动性原则 A游戏是学前儿童心理健康教育的主导活动B自发活动与教师和家长的设计活动相结合 C教师和家长的直接指导与间接指导相结合

（四）全面性原则 A 综合考虑全体学前儿童的发展规律 B 对全体学前儿童一视同仁 C 具体问题要具体的对待

（五）发展性原则 A坚持预防与发展相结合 B 坚持尊重和发展相结合

（六）保密性原则 A尊重学前儿童的人格，尊重学前儿童的合理要求 B对学前儿童的信息严格保密

8学前儿童心理健康教育的途径及方法？

（一）创设和利用环境，促进学前儿童的发展

（二）全面渗透一日生活，促进学前儿童的发展（生活渗透、领域渗透、随机教育渗透）

（三）拓展并反复各类活动，促进学前儿童的发展

（四）开设专门活动，促进学前儿童的发展

（五）借助心理咨询与辅导。促进学前儿童的发展

（六）坚持家园同步，促进学前儿童的发展

9影响学前儿童心理健康的因素？

（一）影响学前儿童心理健康的生物因素？

A 遗传 B孕期状况（营养状况、用药状况、身体健康状况、情绪等）C 其他因素（出生时的状况、意外伤害和疾病）

（二）影响学前儿童心理健康的心理因素？

1、需要

2、动机冲突

3、自我意识

4、情绪

5、气质

动机冲突的四种类型：（选择、判断） {理解记忆，具体看书上27页） A 双趋式冲突 B双避式冲突 C 趋避式冲突 D 双重趋避

式冲突

（三）影响学前儿童心理健康的社会因素？

A 家庭（1家庭的结构 2、家长的期望 3、家庭的经济地位4、父母的抚养方式 5、父母的心理健康状况

B 幼儿园（1、幼儿园课程 2、幼儿园环境 3、社会交往关系）

10、父母的教养方式的类型？

1威望型。对儿童严格要求又高度接受的父母

2独断型。对儿童严厉要求并且在情感上排斥的父母

3放纵型。对儿童高度接受并且要求很少的父母

4忽视型。对儿童的要求不理会并且在感情上忽视的父母

11、学前儿童心理发展的一般特征？

一、心理随年龄的增长而逐渐发展

二、认识活动以形象性为主（a、对事物的认识主要依赖于感知 b、表象活跃 c抽象逻辑思维开始萌芽）

三、心理活动以无意性为主（a、认识过程以无意性为主 b、心理活动易受情绪的影响 c、心理活动开始向有意性发作）

四、情绪由易变、外露开始向稳定、有意识地控制自己的方向发展（a、情绪由易变化向逐步稳定的方向发展 b、有情感易外露、自控能力差向有意识地控制自己的方向发展）

五、个性开始形成，表现出出初步稳定的个性倾向性（a、出现了初步具有一定倾向性的兴趣爱好 b、表现出较为明显的气质特点 c、表现出初步的性格特点）

12、3岁学前儿童心理发展的年龄特征？

（一)婴儿期（0-1岁）

1、适应新生活，认识周围世界，开始与人交往

2、动作的不断发展。（a、从整体、混乱的动作发展到局部、准确和专门化的动作b、从上部动作发展到下部动作c、由粗大动作发展到精细动作d、从无意动作发展到有意动作）

3、心理活动的发生和发展（a、出现最初的认知活动b、做好掌握语言的准备c、情感发展出现最初的社会性萌芽）

（二）幼儿前期（1-3岁）

1、动作逐渐发展完善（a、学会自由行走b、开始使用工具）

2、出现新的心理活动（a、会说话b、想象开始萌芽c、思维出现）

3、独立性开始出现

13、各年龄段学前儿童的心理特征发展概述？（理解记忆书中内容）（一）3-4岁学前儿童心理发展的年龄特征

1、生活范围扩大

2、认识靠行动

3、情绪作用大

4、爱模仿

（二）4-5岁学前儿童的心理发展特征

1、活泼好动

2、思维具体形象

3、开始能够遵守规则

4、开始自己组织游戏

（三)5-6岁学前儿童的心理发展特征

1、好学好问

2、抽象能力开始萌芽

3、开始掌握认知方法

4、个性初具雏形

14、注意的概念？

注意是一种心理状态，它是心理活动（意识）对一定对象的指向和集中。注意具有两个基本特征：指向性和集中性。

15、学前儿童注意发展的主要特征？

（一）无意注意占优势

（原因）：1、刺激强烈、对比鲜明、新颖多变和多动的事物

2、与学前儿童的兴趣。需要和生活经验有关的事物（二）有意注意初步发展

16、感觉：是事物作用于感觉器官，进过神经系统的信息加工所产生的对该刺激物的个别属性的反映。如颜色、声音、味道、气味、温度等。

17、知觉：是人脑对直接作用于人感受器的客观事物的整体反映。

18、学前儿童记忆的发展特点？

A、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展

B、形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展

C、机械记忆占优势，理解记忆逐渐发展

18、学前儿童情绪、情感发展的特点？

（一）情绪的易冲动性

（二）情绪的不稳定性

（三）情绪的外露性

（四）高级情感（1、道德感2、理智感3、美感）

19、影响学前儿童情绪、情感的因素？

（一）生活环境（物质的、精神的）

（二）游戏活动（1、游戏给学前儿童提供了主动活动的机会2游戏可以满足学前儿童旺盛的求知欲3、游戏可以实现学前儿童参加成人活动的梦想）

（三）成人的情绪态度

20、儿童的社会性发展的含义：也称儿童的社会化，是指儿童从一个自然人，逐渐指社会的道德行为规范与社会行为技能成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。

21、依恋的含义：是指儿童早期与父母的情感关系。

22、依恋的发展阶段？

1、无差别的反应阶段（0-3个月）

这个时期的婴儿对人反应的最大特点是不加区分，没有差别，对所有人的反应几乎都一样，都以抓握、微笑登相同的方式对大多数人做出相似的反应。

2、有选择的反应阶段（3-6个月）

这一阶段的婴儿对人的反应有了差别，他对母亲、他所熟悉的人及陌

生人的反应是不同的。

3、特殊的情感联结阶段（6个月-2岁）

这一阶段的婴儿积极寻找与专门照顾者——母亲接近阶段

4、目标调整的伙伴关系阶段（2-3岁以后）

2岁以后，幼儿开始能认知并理解母亲的情感、需要、愿望，把母亲作为一个交往的伙伴，认识到交往时双方都应考虑对方的需要，并据此适当的调整自己的目标。

23、依恋行为的类型？

A安全型依恋

B回避型依恋