遭遇问题学生

《遭遇问题学生——问题学生的教育与转化》（万玮编著）读书笔记

每一个孩子都是向上的，都是可爱的。问题学生之所以表现出种种不的谐的因素，归根结底是因为家庭教育、社会的不良影响和学校教育的失当。

学生管理上，我们常犯的错误是：把学生犯错误看成是学生违反了学校的规章制度，而没有引导他们看到自己犯错误是违反了自己的愿望和要求。原因就在于，老师简单地以学校的规章制度和纪律来要求学生，不紧俏货学生的自身需要出来来制定学生应该遵守的纪律；教师在落实纪律的过程中不是检查学生是否履行自己的诺言，是否对得住自己的承诺，而是很在乎学生是否听自己的话，遵循自己的要求，维护的是自己面子。学生违反纪律后，教师用学校的纪律来制服学生，而不是用学生自身的良好愿望和要求来检查他们自身的问题。

遵守纪律和检查问题，本来就是学生自己的事情，而在我们老师的处理中，却误导成了学校与学生、教师与学生的尖锐矛盾，这就是班主任的错误了。

问题学生并不是上方面都差，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品格。每当这种亮点闪烁的时候，也正是引导他们的最好时机。问题学生不一定是坏学生，由于未成年的学生处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，在所难免。我们不能因为孩子犯错误就把他当做坏孩子。问题学生的错误，大多是心理问题，并非道德问题。

爱、信任、宽容、理解、尊重、善待，这些都是教育问题学生时教师所必备的基本素养。教育问题学生不是一个急功近利的过程，而是一个循序渐进的过程，因此贵在持之以恒。问题学生身上的不良行为，不是一日养成的，同样，问题学生的转化工作也并非一朝一夕就可以做好，应有长期的准备，要付出巨大的精力。

问题学生的转化经过醒悟、转化、反复、稳定四个阶段。欲速则不达，急于求成则适得其反。信心、持之以恒、注意策略是问题学生转化的三大关键。

问题学生转化过程中，教师要“致力于改变自己的言

行”，不做问题学生的制造者。1、调整想法：绝不求全责备。孩子有问题并非是孩子的错，而很可能是我们评价制度的问题。换一个评价制度，“中等生”可能是优等生，问题学生可能就是超常儿童。美国游泳名将菲尔普斯就是最好的例子。（多动症）2停止抱怨和敌对。在没有找到解决问题的方法之前，至少不要把事情弄得更糟，建立信任是前提。3、做出必要的让步。示弱是一种很有效的办法。4、创造理想的教师形象。就事论事，指出错误，提出希望，尊重和平等是对待学生。