漫谈高中语文阅读

１处理好一个关系，即欣赏与考试的关系
朗读 技 巧 。 因为 只有 抓 住 文章 的情 感 精 髓 ，才 能把 握 朗
欣 赏 具有 随 意性 、创 造 性 、 自主性 ，而考 试 具 有答 读 的感 情 。这 样 坚持 下 来 ，会 促使 学 生 的 审美 鉴赏 能 力
案 的 唯一 性 、理解 的限 制性 与 不 自主 性 ，这之 间 的关键 和 朗读能 力逐渐 提高 。
标准 。～般 而 言 ，最 主要 的信息 就 是指 作 者 的观 点 与文 ５ ３ 创 设 图书 角 向家长 宣传 学校 开展 的阅读 活动 ，鼓 ． 章 的 中心 （ 中心论 点 或是 分 论点 ）、过 渡 句 、总起 句 、
励 学 生将 闲置在 家 的 图 书汇 集到 班 里 （ 有权 不 变 ） ， 所 总 结句 。次 主 要 的信 息就 是 指与 上述 最 主要 的信 息相 关 课 题 组 教师 带 头捐 书 。在 任 课教 师 的 帮助 下 ， 由科代 表 的句 子 、词语 ，除 此之 外 还包 括 文章 的题 目、文章 后 面 负 责登记 管 理 ，定 期交 换 。 的注释 以及文 章 的 出处 。除此 之外 的便 是无 效信 息 。要 ５４ 编 写阅读 手抄 报 为激 发 阅读兴趣 ，指 导学 生办起 ． 学 会用信 息 的观点来 解答 问题 是非 常重要 的 。 手 抄报 ，一方 面 为 学生 阅 读提 供 文本 ，另一 方 面对 学 生 拓展 阅读进 行方 法上 的指 导 ，起 到很 大 的作用 。 阅 读 内容 上 ，语 文教 师 根据 学 生 心理 特 点及 思想 状 兴 趣 并逐 步 形成 良好 的读 书 习惯 。到 高二 ，学 生 抽象 思 维 比较 活 跃 ，概 括 能 力也 有所 提 高 ， 则侧 重说 明文 的推
有 它 的不 足 的 ，但 高考 阅读 之 所 以这 样做 的原 因是 以信 根 据 学校 实 际情 况 ， 因陋 就简 ，就地 取 材 ，多 渠道 保证
息 获取为 中心 的 。 阅读 资料 的来 源 。
２把握一个中心，即以信息，而信 息 获取 的
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５ １ 充分 利用学 校 的 旧报 纸 ，变废 为 宝 学校 的报 纸种 ． 《 国青 年 报 》 《中国 体 育 报 》 《 制 日报 》 《 汇 中 法 文
信 息获 取 与知 识 获取 不 同 。信 息获 取 与 知识 获取 的 类 较 多 ，如 《 北 日报 》 《 山 日报 》 《 民 日报 》 河 唐 人 渠 道更 宽 。信 息获 取 与知 识 获取 的 目的不 同 ，知 识获 取 报 》等 ，定 期 将换 下 来 的 旧报纸 发 放给 学 生进 行进 ～ 步 主要 是 为学 习 者将 来 的学 习打 一 个 必需 的文 化 基础 ，它 细 致 的 阅读 ，每 天 在班 内交 流 。这 样 ，学 生 能 陕捷 ” 主要 是获 得 概念 ，强调 记 忆 ；而 信息 获 取主 要 是透 过 事 地 从这 一 “ 口 ” 了解 学 校外 面 的大 干 世 界 ，从而 让 学 窗 物 的现象 抓 本质 ，主要 依 靠判 断 与推 理 来完 成 ，强 调 的 生进 一 步去贴 近生 活 、感受生 活 、认识 生活 。 ． 是 对 知识 的理 解 与运 用 。对 语 文来 说 ，必 须 要分 清 什么 ５ ２ 开设 新闻课 学校 利用 校 园广 播 网在每 天晨读 时间 是 最主 要 的信 息 ，什 么 是 次主要 的信 息 ，什 么是 无 效 的 通 过 电视 播放 新 闻节 目，这 种 “ 视听 阅 读 ”对开 阔 学生 信 息 。判 断 的标准 以与 作者 的观 点或 文章 中 心 的远近 为 视野 、调节 学 生学 习心理 帮助很 大 。
这样 的过程 实际上 是在 初步培 养学 生 的阅读鉴 赏 能力 。
４小组推荐精品短文，课上有感情朗读评 比，师 荐 ，还 适 当 兼顾 议 论性 作 品 ，侧 重培 养 学 生说 明 、议 论 的能力 。特 别强 调科 普 作 品优 先 推荐 ，强化 学 生 的科 学 生评点畅谈感受
这 个过 程 要求 学 生 在选 择 储备 阅 读名 篇 的基 础 上 ， 意 识和 科 学精 神 。到高 三 ，着 重 推荐 议 论 性作 品 ，进 一 各 小组 精选 出美文 有 感 情地 朗读 。朗读 之 后推 荐 组 要首 步培 养 学 生 的逻辑 思维 能 力 ；推荐 一 些较 为复 杂 的记叙 先 发言 谈选 文 的妙 处 ，然 后 师 生共 同讨 论 点评 推 荐组 朗 类 作 品 ，培 养 各种 表 达 方式 的综合 能力 。推 荐 时遵 守循 读 的优 缺 点 ，发表 对 选文 的理解 和 看法 。推荐 组 参 与讨 序渐 进 的 原则 ，从 浅近 、 短小 精悍 的作 品入 手 ，逐 渐养 长 论 ，在 互相 讨 论 中增 加对 选 文 的理 解 。教 师适 当 进行 引 成 阅读 中长 篇 作 品 的习 惯 （ 篇 阅读 建议 在 假期 ，在 校
３课外分组 阅读，收集储备佳作名篇
择 一些 相 关课 外文 学 读物 进 行 阅读 积 累 ，在 感动 人 的原 语 。教师 在 这个 过 程 中可 推荐 新 课标 推 荐 的一 些 读物 。
在 这 个 过 程 中 ，学 生 可根 据 自己 的 阅 读 兴 趣 ，选 ６加强阅读指导 因 、写 作方 法 、艺 术 风格 、蕴含 哲 理等 方 面写 下 只言 片 况 ，有计 划 、 有步 骤 地加 以引 导 ，主 要 目的 是培 养 阅读
是 是否 围绕 作 者 的观 点或 是 文章 的中心 来 思考 。考试 要 ５汇集 阅读资料 ，积极创造拓展阅读的条件
求的是一定要围绕作者的观点或是文章 的中心来思考 ，
由于 诸 多农 村 学 校 共 性 的 客 观 因素 ， 再加 上 经 济
个人 的 理解 只 能 是 对 作 者 观 点 的 阐 述 ，而 不 能 另 立 门 与 思 想 意识 等方 面 的限制 ，农村 学 生 的 阅读条 件 相对 较 派 ，这样 才 能得 分 。这 样 来评 判 一个 考 生 的阅 读 能力 是 差 ， 这为 “ 拓展 阅读 ”活 动 的开 展 增加 了许 多难度 。但
＼教学 园地 ＼
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漫谈高 中语文 阅读
李建国
阅读 是 搜集 处理 信 息 、认 识 世 界 、发 展 思维 、获 得 审美 体 验 的重 要 途 径 。 阅读 教 学 的重 点是 培养 学 生 具有 感 受、 理解 、欣 赏和 评价 能力 。这 种 综合 能力 的培 养 ，如 果仅 仅 依靠现 有 教材 是无 法 完成 的 。生 活 中充斥着 各 种各 样 的印刷 品 ，鱼 龙混 杂 ，对 于身 心 尚未 完全 成熟 的 中学 生 ，应该 如何指 导他 们 阅读呢 ？
导评 论 ，融 入 学生 讨 论之 中。通 过 这种 形 式 的训练 ，既 学习期 间一 般不 宜阅读 中长 篇作 品 ）。 能促 使 学生 深入 领 会文 章 的情 感 内容 ，又 能训 练他 们 的
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（ 作者 单位 ：河北 省乐 亭县 汀流河 高级 中学 ）