如何培养低年级学生的阅读能力

如何培养低年级学生的阅读能力

摘要：小学阶段是培养学生阅读能力以及提高其阅

读水平的关键时期，同时也是有效活跃学生思维，提升学生想象力的重要阶段。因此一定要在这一阶段培养小学生的阅读兴趣，进而在将阅读教学作用充分发挥出来的同时，为学生未来的学习和发展奠定良好的基础。对培养学生阅读兴趣的有效途径进行分析和探究，希望能够更好地推动小学语文教学水平的提升，为学生今后的学习和发展打下良好的基础。

关键词：小学；低年级语文；阅读兴趣；培养途径

在小学阶段的语文教学过程中，阅读教学是其中不可缺少的重要组成部分，不仅是教师向学生传递知识的过程，还是挖掘学生自身语言潜能的过程，因此在低年级阶段培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力就成为素质教育推行过程中必须要充分考虑的问题。因此使用何种方式和措施来培养小学生的阅读兴趣，就成为现阶段小学语文教育工作者必须要面对和处理的问题。

一、小学低年级阅读现状分析

随着素质教育逐渐取代应试教育，语文教学的重要性也逐渐被学校、教师等重视起来。学校不仅应重视对学生日常知识的教授，还应加强对学生语文应用能力的培养。然而，

虽然在一定程度上加强了语文阅读教学活动的开展，但是在实际成效方面还是不尽如人意。而导致这一现象的根本原因主要有以下几个方面：（1）能力限制。低年级学生刚开始接受系统性教育，他们自身的基础都相对较弱，知识储备也相对不足，因此在阅读书籍和文章时还需要使用拼音来进行阅读，在阅读没有拼音标注的文章时可能会出现急躁的情况，进而对语文阅读产生厌烦心理。（2）自制力欠缺。因为小学生的心理以及年龄等特点，使小学生缺少必要的自制力，加之学生个体之间爱好的不同，导致教师不能完全满足每个学生的需要，进而使学生不愿意参与到阅读中去。（3）教学方式单一。现阶段的小学阅读教学都是教师以提问的方式来指导学生进行阅读，长时间会使学生产生一定的厌烦或恐惧心理，进而对阅读失去兴趣。

二、对低年级学生阅读兴趣有效培养的途径

1.贴近教材，提升学生对阅读的感悟水平

小学阶段的教材不仅要内容丰富、简单易懂，还要根据学生的实际特点来选取符合这一阶段学生的童话故事等，进而使学生在阅读过程中得到情感体验和阅读享受。因此在实际教学过程中，教师一定要让低年级的学生尽可能地与教材接触，使其真正走入教材中，让学生在较为宽泛且愉快的课堂环境中进行阅读和学习，真正的感受到阅读所带来的乐趣，进而有针对性地提升学生对于语文阅读的兴趣。例如，在学

习《小小竹排江中游》一课时，教师就可以使用多媒体向学生展示相应的图像或者视频课件，更加直观、明了地对课文中所要表达的内容进行深入了解，进而提升学生对阅读的兴趣，让他们爱上阅读。

2.引导学生探索问题答案，进而激发阅读兴趣

在对小学低年级的学生进行阅读教学之前，教师要让学生对所要学习的内容进行预习以及阅读，并按照学生提出的问题对文章进行讲解，有效引导学生通过良好的阅读来找到问题的答案。因此教师一定要始终秉持先学后教的原则对学生进行引导，同时还需要注意的是教师尽量不要使用标准答案的形式来进行教学，以激发学生的主观能动性，使学生能够主动且积极地进行学习，进而激发其对阅读的兴趣。例如，在教授《要下雨了》一课时，教师要先提出相应的问题，如，燕子为什么飞得这么低啊？小鱼怎么从河里浮出来了？等，让学生带着这些问题进行阅读，然后引导学生从文章中找到相应的答案，这样不仅增强了学生的成就感，还让学生体会到阅读过程中的乐趣，进而为学生阅读情趣的培养打下坚实的基础。

3.为学生选取最为适合的读物，鼓励学生进行阅读

随着新课程改革的逐渐深入，阅读的重要性进一步凸显，因此提升小学生的阅读水平和阅读能力就变得非常重要，然而，受到诸多因素的实际作用，小学生在阅读能力、知识量、

鉴赏方面受到一定的影响，而且课外读物的选择也不具备良好的针对性。所以，在选择读物时，一定要从低年级学生的实际情况、兴趣等不同方面着手，进而满足该阶段学生的实际需求，更好地推动学生从课内阅读向课外阅读发展。此外，还需注意的是，选择课外读物时，还要与课本内容相结合，利用课外读物的多样性来补充课本阅读的单一性，进而有效提升学生的阅读兴趣。

总而言之，小学语文教学过程中，阅读教学是其不可或缺的重要部分，其重要作用是不容忽视的。而培养学生的阅读兴趣，不但可以提高学生对语文知识的掌握水平，加强情感体验，还能有效地为以后的发展和学习打下良好的基础，因此培养低年级学生的阅读兴趣就成为小学教育完善和发

展过程中必须要考虑的问题。

参考文献：

[1]刘方.也谈小学低年级学生阅读兴趣的培养[J].小学时代：教师，2012（2）44.

[2]张欢.如何培养小学低年级学生语文课外阅读兴趣[J].都市家教：下半月，2013（5）：158.

[3]彭青梅.试论小学低年级学生阅读兴趣的培养[J].新课程：小学，2014（9）：3-4.

编辑李建军