影响提高青少年科学素养最重要的四个因素深入剖析

影响提高青少年科学素养最重要的四个因素深入剖析

南京雨花初级中学裘谷帆

青少年的科学素养提高和发展是一个系统发育的过程，这是从生物学角度考察得出的结论，但同时也是一个复杂系统不断完善趋于稳态平衡的过程，这又是从系统论或系统工程角度考察得出的结果。对于这个脆弱的发育过程和不稳定的复杂系统，我们所面对的是几十个影响系统的因素。也就是说，影响青少年科学素质提高和发展的因素有几十个之多。这就给我们广大的教育工作者如何在实践中操作带来了难题。显然，对所有的因素都加以均衡注重是不可能做到的，科学的做法应该是从纷繁复杂的各种因素中找出最具有影响力的因素，而且将他们的重要性加以排队，这样，我们的工作就可以做到有的放矢，重点突出，以点带面，照顾全局。笔者多年从事青少年科技教育工作，经过细致观察和跟踪调查，同时应用多元数理统计方法，得到了影响因素的排序结果，其中前4项是“社会”、“学校”、“教师”、“家庭”，4项因素的信息权重达到92%，也就是说，这4项的作用占到了所有影响因素作用总和的92%。对4项排序因素进一步进行研究，总结出了如下结论：提高青少年的科学素养，需要全社会的关注，学校提供了全面发展的场所，教师扮演着主导者的角色，家庭是一个重要支柱。

一、社会教育对青少年科学素养提高的作用和做法

社会教育工作主要由指社会教育机构承担，其形式多种多样、活动方式丰富多彩，他们对提高青少年的科学素养有着不可替代的作用。

（一）积极开展第二课堂，将学校教育与社会相教育结合，这是促使青少年全面发展所必需的教育形式。其内容极其丰富，目标着重于扩大学生知识面，培养学习兴趣及学生技能或能力，以参观、访问、讲座、社会调查、实验等形式进行活动。这样不仅能提高青少年的科学文化素质，激发他们对科学的兴趣，为其以后的发展奠定了很好的基础，还培养了他们严谨细致的科学态度和百折不挠的探索精神。

（二）利用课外读物增加青少年的科学知识。青少年要尽可能多阅读科普文章，文学名著、报刊杂志等，这对他们的创造力发展大有益处。青少年离开科技知识的掌握，就不可能有任何实际意义的创造，即使有创造性的想法，也无法变成现实。因此应创造条件，让他们不断扩大视野，丰富自己的认知结构，为将来的创造奠定坚实的基础。

（三）采用影视媒体文化让学生将一般的消费娱乐转化成欣赏和接受科技知识的机会。影视文化以娱乐的形式既向青少年传播科学知识，又对他们个性品质的形成和发展产生重大影响。影视文化作为具有丰富表现力的现代综合艺术，不但是“生活的教科书”，也是人们观察世界的“窗口”，对于培养青少年的观察能力、思维能力、想象能力有着不可低估的作用，

（四）注重社会科普教育设施的投入，加大青少年科学素养提高的力度。我国在科技教育设施方面的投入，如国防园、科技馆、历史博物馆、自然科学馆等远低于发达国家，而将有限的资金主要用于应试教育的发展，这几年随强调素质教育，但教育资源和需求之间的矛盾仍十分突出，以致于素质教育几乎成了一种浪漫彩绘。政府应从未来着眼，即使财政捉襟见肘，也应首先照顾百年大计的青少年。

二、学校教育对青少年科学素养培养提高的作用和做法

学校教育是一种有目的、有组织、有系统的教育，在提高和发展强少年潜能诸因素中居主导地

位，也是培养提高青少年科学素养的主阵地。

（一）利用学校活动的基本构成——课堂进行科学教育

学生是学校的主体，学生在学校进行学习活动的基本单元是课堂，课堂也就成了学生科学素质提高的基本场所之一。所以教师在课堂中的行为是否具有科学性，对学生的科学素养影响至关重要。在课堂中，教师的言行要具有科学性，做到不说无根据的话，凡事讲求证据，这样，逐渐培养学生的实证意识。同时，在科学相关课（如小学阶段的科学课、中学阶段的科学、生物、物理、化学、地理等）中让学生亲身经历科学的探究过程，在学生探究过程中使学生逐渐形成、掌握基本的科学概念，培养学生的科学态度，掌握科学方法，并得到科学情感方面的体验。对于学生要注意激发他们的认识兴趣，鼓励探索求异，注重个性心理品质的培养，在所有课堂中，都要注意保护学生的创造性，对学生的新颖的想法都给与相应的支持，并注重支持学生将能转化为现实的创新转化为实际的行动。

（二）利用学校的绿化和植物资源进行科学教育

在学校，有较为完善的绿化，这些绿化基本是成完善生态布置的，在进行科普教育和科学课的课堂教学时，将学生带入学校的绿化场所，让学生观察学校的植物及其生态环境，了解植物的特点，生长繁殖的过程，所需的基本生存环境等基本科学知识，学会观察、记录、分析等科学方法，同时，由于学生亲身经历了整个的探究过程，在科学的情感态度价值观方面也有较大的收获，从而使学生正确认识生命并珍惜生命。

（三）利用学校实验室开展科普教育工作

科学实验与科学知识体系之间存在一个辩证的关系。科学实验总是要以原有的科学概念为基础，科学实验的目的是验证和发展科学的概念、概念体系或观念。科学的对象是认识自然，要认识自然，不用科学方法和思想，不用实验的方法，得出的不是科学而是宗教邪说。所以，不进行科学方法与思想的教育，单单传授知识，就难免把知识当教条。科学的方法很多，其中科学实验是自然科学中各门类课程的一个重要的教学环节，没有实验也就没有科学。目前学校的实验设备陈旧，手段方法落后，投资不足的现象仍很是严重，制约着学校的科技实践活动及科技素质的提高。实验室的建设至少应有科学实验室、生物实验室、物理实验室、化学实验室科技制作和活动室，有条件的应建立小型人工气候室。凡是实验都在实验室真正让学生参与，真正做到了让学生亲历亲为。

（四）利用学校网络资源和计算机教室开展科普教育工作

现代社会，网络已成为生活的一部分，网络中有丰富的科普教育资源。学校有完善的计算机网络，利用网络了解一些科学技术知识，认识科学的发展动态，能够有效地增加学生的科学知识。同时，利用网络查找需要的科学信息本身又是现代人应具备的基本科学能力。学校的网络应该在统一管理的情况下，彻底向学生开放，有指导性地鼓励学生网上学习科学知识，甚至科学游戏，将兴趣和学习结合起来。

（五）利用学校建设的校园科技景点进行科技教育

学校环能折射出学校的历史气息和丰富的人文气息，使深厚的文化底蕴在学校环境中得到体现。学校应根据自身的特点规划、创设和改进校园的科技景点，营造良好的科技教育氛围，发挥环境育人的重要功能。如有的学校设立了“太阳能石英钟”、“风能电站”、“厌氧发酵沼气装置”、“火箭模型”、“生物养殖”等等学校文化景点，使科技景点涉及领域拓展到新能源、环保、生物发酵技术等各个方面。

在创设校园科技景点时，不仅要注意使景点具有科学性、新颖性、可观赏性和可探究性，更要注重景点的实用性，尽可能使学生参与。还要使科学与人文相结合，既是对学生有启迪作用的物质环境，又是能激励和陶冶学生的精神环境。在征求校园科技景点方案中，学校应采纳学生提出各种意见和要求，使学生的自主性与创造力在创设校园科技景点得到充分地发挥，营造出浓郁的具有科技教育特色的校园文化。

（六）利用开发科技教育校本课程进行科技教育

学校应把“科技教育”的办学思想渗透学校课程体系之中，优化课程设置。在基础型课程中，