高中口语训练三阶梯

高中口语训练三阶梯
历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。

同样，放眼今天现实生活中，有些人舌绽莲花，纵横捭阖，着实让人羡慕不已。

当今的时代是一个现代传声技术飞速发展的时代，一个人如果听别人说话而不能快速作出反应，就难以运用现代化信息手段，势必会在现代生活中处处碰壁。

说话训练与阅读、写作相辅相成，是语文教学中重要内容之一。

但是长期以来，我们教师大多偏重写而轻于说，忽略了对学生的口头表达能力的训练。

我认为作为一名中学语文教师必须提高重视说话教学的自觉性，加强对学生口头表达能力的训练，促使他们思维的敏捷性、准确性和逻辑性，有效地强化说的训练，培养说的能力。

我的具体做法是：
高一阶段的“自由演讲”式训练，首先，老师应当给学生信心和勇气。

高一的学生初次上讲台面对全班同学讲话，需要勇气和胆量。

俗话说，“好的开始是成功的一半”，走好这一步至关重要。

这一阶段老师要给学生充分的鼓励，帮助学生树立自信心，并明确告诉学生：课前三分钟口语训练，人人都参与，无一例外。

学生既知没有退路，也就勇往直前了。

其次，向学生宣布进行口语训练的具体要求。

这些要求是：（1）课前要作好充分准备，尽可能演讲自己写的围绕某一主题的一段话，也可以录用平时摘抄的好的文字；（2）所讲内容不限，只要是积极健康；（3）用普通话，声音响亮，让每位同学都能听清；（4）每节课原则上是一课一人，按学号轮流；（5）
每人脱稿演讲时间不超过三分钟，不少于一分钟；结束后，老师作简要评分。

高一阶段的自由演讲，由于内容不受限制，学生兴致很高，可准备的材料很多，上至天文，下至地理，内容相当丰富。

从学生演讲的内容看，有学生自我介绍的；有讲自己兴趣爱好的；有回顾自己最难忘的一段经历的；有谈异国风情的；有讲成语故事的；有讲名人轶事的；有讲热门话题的；有说我的爸爸、妈妈的；有谈我的老师的；有谈自己的学习体会和经验的；甚至还有讲我的弱点的等等，涉及面很广。

高二阶段的“命题演讲”式训练“命题演讲”是“自由演讲”基础上的提高，它符合认知规律，适应学生的求知愿望和心理要求，也是使课堂口语训练活动深入下去的必然趋势，否则活动就失去了生命力。

这一阶段我采用如下方法：以科代表为首，由各小组长、学习委员和同学代表组成“命题小组”，负责出演讲题目。

每次演讲后，由老师指定一名学生进行评分，并于课前向学生公布。

这种方法要求学生根据题目快速构思、列提纲、打腹稿，语言要连贯、流畅、严密。

题目由学生自己设计，他们的爱好、年龄、兴趣、水平等都很接近，演讲的学生一般不会感到困难，大都能较好地扣题展开，而且讲得有声有色。

出题的学生，出于荣誉感、责任心，平时特别留心观察生活，了解同学的生活情况、性格特点，看书看报也勤了，思考的问题也广了。

这不仅调动了学生的学习积极性，而且也增强了学生学习语文的兴趣。

同学们在准备过程中互相竞争，各显神通，大大挖掘了自身的潜力。

学生出的题目丰富多彩，有生
活气息，有时代感。

我准备高三阶段为“即兴演讲”式训练，这一阶段是在前面两个阶段训练基础上的进一步深化。

具体做法是：由老师任意指定一名同学上台即兴演讲一至三分钟，不再受命题的制约，并由一名同学对讲话同学的讲话内容、结构、语言、仪态、普通话等方面加以评论。

要求充分肯定长处，指出不足，也可作必要的补充。

教师作适当评点。

无论是演讲还是评论，都需要思想集中，思维敏捷，构思迅速。

要讲好、评好，的确不容易。

但学生经过前面两个阶段的训练，知识、勇气、心理承受力、应变能力诸方面的因素都达到了一定的量的积累，绝大多数同学完全有能力做得很好。

这一阶段，学生的综合素质将会受到较为全面地磨炼，各方面的进步也将更为显著：说话内容更具有思辨性，逻辑性增强，论证更趋缜密，语言也更生动、活泼，并更见幽默，文笔也越来越老练成熟，平时写作水平明显提高。

这将是课堂口语训练中更见成效的阶段。

高中三年前两个阶段的口语训练的尝试表明，学生语文素质的提高绝非一朝一夕就能奏效。

语文学习重在平时的训练过程，课堂口语训练，既是口头表达能力、思维能力、审题能力、构思能力、选材能力等的综合练习，也是所掌握的语文知识、历史知识、地理知识、数学知识、生物知识、科技知识及生活常识的综合训练。