结题报告

《<乐理视唱练耳>信息化校本教材开发》

课题结题报告

福建省永安职业中专学校黄丽凤

一、课题简介

（一）研究背景和意义：

乐理视唱练耳作为一门学前教育专业中的专业学科，与钢琴、声乐、舞蹈等专业课程都有着千丝万缕的联系，是一门基础学科，学好这门课程能够帮助学生更好、更快的掌握其他专业技能。

近年来，信息化手段辅助教学越来越受到重视，随着时代的发展，我们需要紧跟时代的步伐，开发一套具有信息化特征的、更加适合中职学前教育专业学生使用的教材。

就目前使用的教材来看，教学内容过于理论化，忽略了学科融合与应用，同时教学进度安排不够合理，单纯的以知识点为单元，这就导致教学中出现一个现象，一个知识点的深层次内容初学阶段用不到，其他知识点的初级内容却又是急需掌握的，这个现象就使得其他专业学科无法顺利的开展。换言之，就是课程无法做到为其他相关专业课程服务，无法将所学知识进行应用，这也就失去了教学的最终意义。

学以致用才是我们教学的主要目的，为了使得乐理视唱练耳课程能够更好的为相关课程服务，更好的帮助学生学习和掌握相关专业技能，我们需要开发一套更具实用性的教材来辅助教学。

音乐是一门注重“听觉”的课程，可是我们的纸质教材是无法带给学生听觉感受的，本次课题的研究就希望能够将“无声”的教材变成“有声”，让学生不再学习“无声音乐”，让教学内容可以被学生随时“听到”，使得学生能够方便的进行课前预习和课后复习，从而实现学习灵活化、自主化、碎片化、信息化。

（二）研究目标与内容：

1、本课题研究和实验的主要目标为：

开发一本能够有效为相关学科服务的信息化乐理视唱练耳校本教材，促进学科融合。

通过此次信息化校本教材的开发，促使教师们改变教学模式，充分开发学生自主学

习的途径与能力，提高学生的学习效率与质量。

通过此次信息化校本教材的开发，提高教师们的信息技术应用能力，提升业务水平。

结合学前教育专业特点，将幼儿园及早教机构教学中最常用到的奥尔夫音乐融入到校本教材中。

2、本课题的主要内容如下：

（1）纸质教材内容设计

在教材内容的设计上，充分考虑到学科融合的特点，突出乐理视唱练耳这门课程的服务性，强调实用性。引入阶梯教学法，将每个知识点按照难易程度和学科需求划分出多个层次，每个层次包含多个知识点。

在内容设计过程中，不仅仅强调知识的传授，还注重学科融合与应用，例题与练习的设计将引入相关学科的内容，引导学生更好的应用所学知识。结合学前教育专业特点，将幼儿园及早教机构教学中最常用到的奥尔夫音乐融入到校本教材中。

（2）信息化教材内容设计与录制

纸质教材内容设计的同时，将需要进行“信息化”的部分标记出来，由录制小组成员进行录制与整理。“信息化”的内容主要包括节拍节奏示范，视唱曲示范，节奏、音高、音程、和弦与旋律听辨内容，例题音响资料。

（3）信息化教材内容存储平台建设

信息化教材内容录制后，需要发布到一个合适的存储平台，便于后期学生与教师调取使用。

（三）研究方法和步骤、组织分工、内容安排：

主要研究方法：

本课题主要采用行动研究法、个案研究法、和文献研究法和调查观察研究法进行研究。

主要研究步骤：

本课题研究与实验共分准备、实验、结题三个阶段进行。

1、准备阶段（2017年5月——2017年12月）：

本阶段工作目标：完成本课题研究与实验的前期准备工作。

（1）组建本课题研究与实验小组，明确小组人员分工、职责；

（2）细化本课题组工作实施方案；

（3）组织学习相关理论与研讨。

2、实验阶段（2017年12月——2019年5月）：

本阶段工作目标：完成开题报告和教材编写

步骤一：开题

召开开题论证会，根据讨论意见和建议对开题报告进行修改与完善。

步骤二：教材编写

校本教材编写主要包括以下内容：

（1）纸质教材内容设计

（2）信息化教材内容设计与录制

（3）信息化教材内容存储平台建设

3、结题阶段（2019年5月——2019年8月）：

本阶段工作目标：完成《乐理视唱练耳》信息化校本教材开发。

（1）开展理论与教学实践研讨活动；

（2）撰写结题报告；

（3）撰写实验论文；

（4）提出结题申请，迎接结题验收；

（5）进行成果推广。

二、研究情况

（一）教学研讨活动

在研究立项初期，在学校教研组内先开展了前期准备活动，对课题的研究背景、意义和方向开展了研讨。我们通过网络搜索、购买同类教材等方法，就目前常见《乐理视唱练耳》教材存在的问题进行了研讨，发现大部分教材都缺乏“信息化”，这里指的“大部分”不仅仅局限于中职学前教育专业，还包括高职、高校、社会音乐培训等领域。同时也发现部分乐理视唱练耳教材已经开始重视信息化的发展，主要方式是将传统的光盘转化为电子书、电子杂志等，通过研讨，我们发掘了校本教材开发的突破点与创新点，从而确立了研究方向与目标。课题联系人黄丽凤还专门撰写发表了研究论文《<乐理视唱练耳>信息化校本教材开发的必要性与可行性分析报告》，对课题研究背景与可行性进行了客观分析。

在第二次教研活动上，课题组成员们将三本曾经使用的《乐理视唱练耳》教材以及正在使用的教材进行对比研究，挑出教材中需要剔除的部分（也就是学生普遍很难掌握、

超出岗位需求范围和达到大专层次的内容），将教材的难度降低了许多，这样做的目的是要让我们的校本教材真正的符合中职学前教育学生的岗位需求，避免中职阶段的学习内容与高职阶段的学习内容有过多的重复，把教材重点放在打基础上。

在接下去的三次研讨活动中，课题组确立了校本教材的大纲，将教材的乐理知识、听力训练、视唱训练三部分内容进行了合理编配，并且充分考虑学科融合，让乐理视唱练耳这门课程的学习不再“理论化”、“应试化”，而是加强“实操性”、“应用性”。

有了第一学期的研究基础，第二学期主要针对校本教材的“阶梯一”与“阶梯二”这两部分的具体内容进行了五次研讨，细化到教材第一年教学部分，每一课的内容安排，乐理知识、听力训练、视唱训练三大模块的内容合理安排，严格控制难度，并且融入相关学科内容，以及岗位需求的重要内容，如：双声部节奏训练，儿歌视唱，音高、音长、节奏、旋律听辨等。

第二年的研讨活动主要针对纸质教材后半部分的编写进行讨论，同时积极的开展教改活动，为教材编写提供更加有力的支持，在多次教改活动中，信息化平台的应用探索以及新的教学法的应用都得到了较好的成效，学生们纷纷表示愿意接受新思路、新方法。我们也由此进一步修订校本教材的内容，从而以适应学生的发展特性与岗位需求。

（二）专题学习活动

为了课题活动更好的顺利开展，两年来，课题组开展了11次专题理论学习活动，学习内容主要分为两大类：

一类为课题研究方法和经验的学习：

1、2017年11月30日课题研究方法学习：调查法、观察法、经验总结法

2、2018年1月18日课题研究方法学习：个案研究法、行动研究法、文献研究法

3、2018年5月10课题中期报告的撰写

另一类为针对本课题研究所需的背景知识、理论知识进行的学习：

1、2018年1月4日《乐理视唱练耳》课程标准

2、2018年3月15日学科融合

3、2018年3月22日乐理视唱练耳与钢琴、声乐、舞蹈等学科的关系与教学应用

4、2018年9月20日奥尔夫音乐及教学法应用

5、2018年10月18日信息技术在教学中的应用

6、2019年4月3日《教育现代化2035》

7、2019年4月17日工匠精神

8、2019年5月8日学生核心素养

（三）公开课及专业汇报活动

通过教学研讨和理论学习，课题组成员们开展了教学实践活动：

钟莉老师舞蹈课《维族小姑娘》、《摩登女孩》、《拾豆豆》；郭昳老师公共艺术音乐欣赏课《动物狂欢节》，乐理视唱练耳课《节奏组合练习》；黄丽凤老师乐理视唱练耳课《音程：小二度与大二度》、《二声部视唱》、《认识三和弦》；罗鲜群老师钢琴课《顺采茶》；谢钧镕老师公共艺术音乐欣赏课《苗岭的早晨》；俞文辉老师钢琴课《移调练习二》、《移调G、F调》；吴海棠老师舞蹈课《寻胡隐君》；吴晓春老师乐理视唱练耳课《一个降号调的视唱》、《力度记号与视唱》；周琦老师声乐课《送别》、《康定情歌》；2018年4月17日黄丽凤老师在三明职教园开设市级公开课《音程》。

在教学中，老师们积极的尝试打破传统教学观念，大胆的对教材进行解构，根据学生的实际需要调整教学内容与方法，积极的应用信息化手段辅助教学。

我校音乐舞蹈教研组积极推进学前教育专业教学改革，通过本课题的研究活动进行推进，分别于2018年1月19日和6月22日开展了17级学前教育专业技能汇报活动，于2018年5月11日和2019年5月9日的“职教周”活动中进行了技能展示。活动中，学生们进行了舞蹈、声乐、钢琴、视唱四项专业技能展示。汇报活动将学生们在课堂上所学技能搬到了舞台上，让学生尽早的接触到舞台表演，接触到与今后岗位相关的活动，同时也是对教师教学效果和学生学习效果的检验。

（四）交流研讨、调查培训活动

在课题研究期间，课题组成员积极的开展交流研讨活动，参加各类培训。

2018年3月26日黄丽凤带领学生参加福建省2018年技能竞赛，在竞赛的旋律听记环节中，观察到了学生们的水平差距，积极与各校教师展开交流，吸取经验，在今后的教学中要加大听力训练的力度。

3月27日，黄丽凤老师来到小知大数科技公司，观摩了该公司研发的音乐实训平台的操作，与技术人员和管理进行了深入交流，针对课题研究和校本教材的开发做了讨论，回校之后即可着手开展音乐实训平台的试用活动，实验班级17学前教育1班和2班参与的试用，为教材“信息化”的实现提供了有效数据支持。

3月28日，课题组成员配合校团委，共同组织了校园歌手赛活动，并担任比赛评委，其中，部分学前教育专业的学生脱颖而出，获得了好成绩。

4月期间，黄丽凤与郭昳两位老师，参加了三明市2018年信息化教学培训与信息化

教学大赛，获得了二等奖的好成绩，并被组委会推荐参加福建省2018年信息化教学大赛。在此期间，两位老师积极开展问卷调查活动，就三明地区几所中职学校乐理视唱练耳课程的开设情况和学生学习情况做了问卷调查，得到了各校各教师的大力支持，为课题研究提供了可靠的数据支持。

4月我校新建的音乐实训教室正式启用，课题组成员参加了实训设备操作培训，掌握了多种多媒体实训设备的操作，并在之后的教学中，积极应用新设备、新技术开展教学活动。

5月11日黄丽凤老师参加了永安职专2018年教师教学技能大赛，获得了二等奖。在赛后，黄老师认真向获奖选手们讨教学习，总结经验教训，努力提高教学水平。

6月1日罗鲜群老师与黄丽凤老师参加了在三明医学科技职业学校开展的职业院校教学工作诊断与改进讲座，从中学习到教学诊断的意义与手段。

课题组成员们在一系列“走出去、请进来”的学习交流中不断成长，提高了教学水平和研究水平。

（五）教改实践

在课题研究过程中，课题组成员不断学习新技术、新知识，积极探究更加有利于学生发展的教学教法。

1、信息技术方面

在信息技术方面，开展了网络模式下自主学习的教改研究，并在实践后期进行了《乐理视唱练耳课网络模式下的自主学习》问卷调查，该调查是在17学前教育专业班级和18学前教育专业班级共7个班级进行展开。其中有157位学生进行了及时的问卷填写。网络学习教改活动在17学前教育1班和2班进行了实验性推广，3班和4班作为对比班，18级的新生在后半学期也进入网络学习状态当中。

通过问卷调查分析后得出反应的相关数据结果，有79.35％的同学认同网络学习是为了积累更多的专业知识，有59.7％的同学是有时将手机用于玩网络游戏，当意识到中职学习生活压力不大时，有77.71％的同学会用网络学习来充实自己。90.1％的同学认同网络学习模式对自己很由帮助。96.82％的同学网络学习平台非常必要的一种学习模式。69.43％的同学认为可以通过网络学习来摆脱日常学习当中的懒散和不自觉.67.54％的同学认为网络平台让专业知识更加易于学习。63.21％的同学认为这种学习方式可以强化老师上课的内容。84，31％的同学认为可以接受其他学科也采取这种模式。在最后的提出意见和建议问卷中，学生希望在今后的学习中可以通过网络学习充实自己的学习时

间，盼望可以有更多的学习方法。

可见，网络模式下的自主学习模式大部分学生还是可以接受的，作为专业教师，我们更应该积极寻求方便、高效的途径开展网络教学，紧跟改革浪潮，不断提升自身业务水平，以满足信息化时代下的教学要求。

2、教学教法方面

在以往的乐理视唱练耳教学中，常常把理论知识与实操割裂开来，把技术技能与应用环境割裂开来，使得学生不懂得如何应用所学知识与技能。在校本教材的开发过程中，我们积极探索改革方法，在乐理知识的教授过程中，不断的强调与技术技巧以及实际应用的联系，不单纯的停留在将理论上，在理论知识讲解的时候，一定要带入实例、事例，让学生更加直观的去理解乐理知识。

在与岗位相结合方面，大力推进奥尔夫音乐教学法在乐理视唱练耳课程中的应用，积极探索结合点与教学模式，在开展了教学探索之后，学生们也带来了精彩的成果汇报，从而也证实了教改方向的正确。

三、主要研究成果如下：

1、2018年1月底、5月中、6月底、2019年5月初共开展了四次学前教育专业

技能汇报。

2、2018年1月编写了《乐理视唱练耳》信息化校本教材大纲。

3、2018年3月——2019年3月完成了《乐理视唱练耳》信息化校本教材四个学

期教学内容概要的整理。

4、2018年4月课题请购的专业打谱软件“作曲大师”申购成功，黄丽凤老师与

郭昳老师积极学习软件使用方法，为校本教材的编写做好技术准备。

5、2018年4月黄丽凤老师发表CN论文《<乐理视唱练耳>信息化校本教材开发的

必要性与可行性分析报告》。

6、2018年4月黄丽凤老师被小知大数公司聘请为“信息化教改专家”。

7、2018年4月黄丽凤、郭昳参加三明市2018年教师信息化教学大赛获二等奖。

8、2018年4月黄丽凤老师在三明职教园开设市级公开课《音程》。

9、2018年5月课题组成员与校团委组织校园歌手赛活动，并担任评委。

10、2018年5月黄丽凤参加永安职专2018年教师教学技能大赛获二等奖。

11、2017年11月——2019年6月期间课题组成员分别开设2至3次公开课，共

计16次公开课活动。

12、2017年9月——2019年6月开展三十多次教学研讨活动与课题专题理论学习。

13、2018年3月——6月黄丽凤、吴晓春、郭昳三位老师开展乐理视唱练耳课程教学改革之信息化音乐实训平台的应用探索，利用问卷星开展问卷调查活动，形成调查分析报告，2018年12月黄丽凤老师在《课程教育研究》50期上发表论文《<乐理视唱练耳>课程的信息化教改实践》。

14、2018年7月黄丽凤在2018年福建省职业院校技能大赛中中职组艺术专业技能“弹拨乐器演奏”赛项中，指导学生刘静雯获得优秀奖。

15、2018年11月黄丽凤、钟莉共同指导的舞蹈节目《我相信》荣获三明市第七届中小学艺术节中学组三等奖。

16、2018年12月在2018年“唱响红色旋律展现青春风采”纪念12.9红歌合唱比赛中，黄丽凤指导17学前教育（1）班获得一等奖，郭昳指导17学前教育（4）班获得二等奖，被评为“优秀指导教师”。

17、2018年12月钟莉在2019年三明市中等职业学校学生技能大赛中国舞表演项目中，指导学生连美婷获得二等奖。

18、2019年1月钟莉在2019年福建省职业院校技能大赛中中职组中国舞表演项目中，指导学生连美婷获得优秀奖。

19、2018年12月黄丽凤根据信息化教改实践活动撰写《基于网络模式下的自主学习问卷调查报告》。

20、2018年12月黄丽凤根据11月份的入园调研活动撰写《基于工作过程课程体系架构的调研报告》。

21、2019年3月——5月黄丽凤与郭昳老师开展乐理视唱练耳课程教学改革之奥尔夫音乐教学法的应用探索，并在5月9日开展成果汇报活动，效果良好，同时利用问卷星开展问卷调查活动，形成调查分析报告。黄丽凤老师撰写论文《奥尔夫音乐教学法在乐理视唱练耳课程中的应用实践》待发表。

22、在信息化方面，我校于2018年12月搭建完成“一馆一库一中心”，能够作为校本教材信息化资源的存储平台，在将来的教学中，教师可以通过开设班级，让同学们通过平台获取教学资源。

23、2019年6月信息化校本教材已形成纸质教材初稿电子档一份，信息化教学资源一份。其中信息化教学资源包括谱例示范、微课视频等。

四、疑难困惑及应对方法

在课题研究过程中，我们看到了课题成员的进步与成长，但是也存在一些问题。

（一）教材编写过程中，专业软件操作不熟练，造成教材编写的进度缓慢。

这个是专业技能学习的必经阶段，所有技能的学习都是从生疏再到熟练的过程。由于正版软件的局限，每次只能一位教师进行制谱打谱工作，其他老师需要学习的时候只能等这位老师使用结束之后才可以继续使用，工作效率较低。为了解决该问题，让部分

教师先应用免费版进行练习，之后再进行注册版的应用，使得软件使用熟练度大大提升。

（二）音乐实训平台建设预计投入巨大

在寻找校本教材信息化资源存储平台的过程中，调查发现，如果只是单纯的考虑存储，那么学校现有的平台和其他网络平台都可以实现，但都存在不利于学生调用的缺点。如要建设专门的音乐实训平台，那么费用高昂，需要得到学校的进一步支持。

为了解决该问题，我们寻求了一个较为折中的方法，在教材内容编制的过程中，选取了部分该音乐实训平台中已有的教学资源作为校本教材内容，与平台开发公司申请了免费试用权限，确保在实验阶段老师和学生能够正常使用音乐实训平台。同时，我校也积极建设了“一馆一库一中心”，可以存储丰富的教学资源，同时还具备班级创建等功能，在后期的研究中，将把重心放在如何有效利用学校现有资源平台上，进一步推进信息化校本教材的优化

（三）奥尔夫音乐培训均为私人机构

经过调查了解到，相关培训机构均为私人机构，如教师希望参加此类培训，就需要自费进行，且培训费较高，这个也是音乐类培训存在的一个普遍性问题。

针对此类问题，我们主要采取积极关注相关培训资讯的方法，不断的进行自主探究学习，利用学生下园见习的时机，做好学习与调研工作，与园区优秀教师开展有针对性的学习交流，参与园区组织的教研活动，在交流活动总学习到相关知识。同时，黄丽凤老师也积极参加了相关培训，于2018年10月10日-11日参加了上海乐器展组织的教育大师班的学习以及音乐沙龙活动，聆听了由中国音乐学院教授主讲的《器乐学习——通向多彩的音乐世界》、由中央音乐学院韩瀚副教授主讲的《打开音乐之门——奥尔夫亲子音乐游戏》两堂精彩的大师课，从中获益良多，提高了对音乐教学的认识，掌握了奥尔夫音乐教学法的实践应用的基本能力。学以致用方有长久之路，黄丽凤老师讲所学所感进行了课题组内分享，并积极的开展了教学实践改革活动，为校本教材的编写提供了丰富的素材。

五、后续研究

课题的结题并不意味着研究的结束，一本好的校本教材应该是具备生命力的，随着时代的发展，设备的改良，平台的建设，我们的信息化资源也要不断的更新，教学内容不断的优化，以便更好的为学生服务。

在今后的研究中，重点放在信息技术手段的学习以及教学内容是优化上，鼓励课题

组成员积极参加各类培训与比赛，丰富知识提升业务水平，为教材的不断优化添砖加瓦、不懈努力。