浅谈如何进行口语交际教学
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行人际交往 , 发展合作精神 。那 么, 在语文教学中 , 教师怎样
才能 有 效 地 进行 口语 交 际 教 学 呢 ?
一
一
、
创设交际情境 。 激发学习兴趣
“ 儿童是用形象 、 色彩 、 声音来思维的 。 口语交际教学要 ” 选择形象的内容 、 生动活泼的教法让 学生 主动地投入到说话 训练 中去 , 积极地观察 、 思考 、 象。要根据儿童 的心理特点 想 为他们增 添一 些喜欢的 内容 , 把有趣 的活动 引入课堂 , 和学 生一起搭积木 , 捏橡皮泥 , 学生边玩边说 , 使学生的思维和语 言同步 , 开发了学 生的创造力。 在一年级上册语文园地《 我会
拼图》 口语交际前 , 教师先布置学生观察各种各样 的小动物 ,
根据各种小动物 的身形特点 , 准备一些 厚一点 的彩纸 , 剪成
引导学生 , 给学生创造 一个个引人人胜 的情 境 , 让学生产生
丰富的想象。教师还要在交际的过程 中起调控作 用 , 形成有 效的师生 、 生生之间的互 动。在 口语交 际中教师要善于发现 学生充满童趣 的语言 , 并予 以肯定 , 表扬 , 使学生感受到交际 的乐趣。例如在教学一年级上册《 有趣的游戏》 这一课 时, 首 先让学生痛痛快快地做游戏 ,让学生从 游戏 中体会到快乐 ,
语文教材中 。 每一个单元都编写 了口语交际的内容。教师在
语文教学中往往重视 口语 的训练 , 却忽视了语言的生活实践
交际功能。语文课程标准 明确指 出: 语文是最重要 的交 际工 具 , 当培养学 生具 有 日常 口语交 际的基本能力 , 应 让学生在
各种交际活动中学会倾听 、出来 。
口语交 际的核心是交 际的双方互动 , 只有交际双方处于 互动的状态下才是真正意义的口语交际。 因此在 口语交际教 学 中, 教师要想方设法在课堂教学 中把语言 的表达和交流 由 单一变为多向, 让学生在有一定实践意义的交际活动中学会
培养学生的 口语 交际能力 , 教师要坚持让学生成为学习
做这些游戏 的规则和过程说 出来 吗?这样 , 学生就 会产生一
除此之外 , 还要在语文 活动课上让学 生朗诵诗歌 , 讲故 事 , 自己喜欢的文章等 。 读 这样学生既积累了知识 , 又激发了
学生说话的兴趣 , 活跃 了思维 , 使学生有话说。
五 、 用 媒体 课件 进 行 教 学 利
新 校 园 理 论 版
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教 学实践
浅谈如何进行 口语交际教学
韩 秀功
( 博兴县湖滨镇寨卞小学 , 山东 随着社会 的发展 , 口语交际能力 日益受到重视。在小学 滨州 26 1) 5 5 1
交往 。 活动和交 往是发展 的源泉 , 是现实生活实践的需要 , 口 语交际训练最 终要 回归到现实生活应用 中去。所以说 , 现实 生活是 口语交 际训练最好 的课 堂。教师要密切联 系现实生
大小 不等的 圆形 、 半圆等 , 上课时教师 引导学生交流 自己都 剪了哪些 图形 , 你准备用这些图形做些什么小动物 。学生们 在互动 中, 出了自己的天地 , 玩 学到 了想学的知识 , 真正成为
了 口语 交 际 的 小 主人 。
然后提问 : 你想告诉其他小朋友怎样做这些游戏吗?你能把
口语交际是在一定 的情境 中进行 的 , 一定 的情境可以增 强学生的生活体验 , 激活学生 的思维 。创设交际情境是学生 进行 口语交际 的前提条件 ,学生一旦处在一定 的情境之 中, 就会产生交际的冲动。 怎样创设教学情境 呢? 首先 , 创设的情 境要 真正为教学服务 。 口语交际教学的过程 中教师应积极 在 参与到学生的交际中去 ,用 自己生动形象 的语言影响学生 ,
的主体 , 善于激发学生 的学 习兴趣 , 要 密切联 系生活实践 , 创 设情境 , 让每个学 生无拘无束地进行 口语交际训练 , 最终就 能达到学生愿说 、 敢说 、 会说的 目的。
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活, 进行语言交际训练 。让学生说一说 , 家里来 了客人 , 你是 怎样接待客人 的 ; 遇到 困难 时 , 是怎样请求 帮助 的……这 你 些都是生活 中的小镜头 ,老师可 以通过 让学生表演再现情
景 , 行 口语 交 际训 练 。 进
四、 开展 各种 活 动 。 丰富 学 生 的 生 活
真倾听学生的发言 , 现出对学生说话 的兴趣 , 表 发现优点并 及时进行表扬。
三 、 系生 活 实 践 。 行 口语 交 际训 练 联 进
在教学 一年级上册《 小兔运南瓜》 一课 时 , 教师把在《 小兔运
南瓜》 一课 中出现 的各种情 景制成课件 , 通过 电脑 出现在大 屏幕上 , 然后引导学生仔 细观察后思考 , 白兔 到底 用什么 小 办法把又大又圆的南瓜运 回家 的呢?它是怎么想出办法的? 让学生大胆想象 , 并在小组 内讨论交流。 最后推选代表发言 , 教师及 时给予点评。 这样学生就 能用具体的语言把几幅图画
个人如果不等对方把话说完就急于表达 , 听不得别人 的意
见, 就很难与人沟通 , 不能达到交际训练的 目的。 在教学 中教
师应注意结合交 际情境 的创设 , 在交流互动 的过 程中 , 时 适 地 向学生提出倾听的要求 , 以培养学生倾听的 习惯 。在进行 交际训练 的过程 中, 还要引导学生尊 重他人 , 在听别人说话 时态度要认真 , 礼貌 , 有 并且 集中注意力 听对方所要表达 的 意思 , 并迅速把握说话 内容的重点 , 及时做 出反应 。 教师要认
种想说的愿望 , 激起他们交际的兴趣 。
二 、 会倾 听 。 于思 考 学 乐
倾听是一个人文 明交 际的综合素养 的体现。只有会 听 , 能听懂 , 听后提 出问题 , 才能更好地互 动 , 到交际 的 目的。 达
一
现代化教学媒体的运 用 , 为学生营造一个身临其境的场
景, 使学生有话想说 。 媒体教学的信息有 图、 、 、 文 形 声等多种 形式 , 口语 教学 比较有帮助。 对 教师运用媒体进行 口语教学 , 可以给学生创设 一个生动具体 的教学情境 , 不仅能激 发学生 学 习口语的兴趣 , 更提高了他们学习的积极性和主动性 。如