【精品】信息化教学设计方案ppt课件
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文
来自百度文库
问题解决和加减描述（与雨林 有关的）
用图形表示雨林的位置 数学
评价：说说意见 想象力：预测
因果:原因和结果 技能
雨林的保护
事实/意见 责任 概念
全局观 观点
科学与社会 雨林的位置 雨林的特性 当前的事件
人口
艺术 表演雨林保护的游戏 创造保护雨林的海报 创作保护雨林的拼贴画
看一些主题单元设计范例
信息 确定收集这些信息需要
用到哪些资源 生成可能的解决方案 分析这些解决方案 陈述解决方案，口头陈
述或书面陈述
基于问题学习的一个简化的模式
提出
问题 描述
列出
已知 项目
形成
问题 陈述
新的 信息
列出
所需 项目
列出
方案 假设
陈述
解决 方案
问题主导的创新教育模式
学解老问题
解 决 新 问 题
解决疑难题
选择主题和论题
学习支持
通W过ith主th题em教at学ic，te我ac可hin以g,用I a不m同ab的le教to学形 式int将eg课ra程te的cuB内ryriC容caur综luoml合ync起oAnn来tnenS，tcah还rme能iadst调us动ing学 生 造dicnoitf的 性oefple多 的leirrgeae元 学ntnticv智 习mees,o能环.cdMrW a。境elyiaot在中tsioeitdvsu这，emdaoel样学nendat一生rstSnhfi种们cnelhogmo合都ueorunli作很lsvthiipr的 活iolnen、 跃ma e，创nt 他th们at积em极ph地as思ize考s t，hi积nk极ing地, s完pe成aki所ng有, re学ad科ing, 领an域d w的ri听tin说Tghi读ne aC写lol l活sleugb动ejeo。cftNareewasJ.ersey
PBL，是指把学习设置于 复杂的、有意义的问题 情境中，将学生置于积 极的问题解决者的角度， 直接去面对反映真实世 界情境的劣构问题，通 过解决复杂的实际问题， 培养学生的问题求解策 略，同时发展基本的学 科知识基础和基本技能。
问题情境的基本任务
确定是否存在某一问题 对问题进行明确的陈述 确定理解问题需要哪些
植物 恐龙 青蛙
主题单元设计模板
构造主题概念图
细节
设计主题单元
论题 概念 主题
基于问题的创新教育模式
解
决
能力发展过程
新
问
题
学解老问题
解决疑难题 发现问题
发 解决难题
解决现新问题
新
学解老问题 问
题
学段（时间）
问题主导学习模式
基于问题的学习模式 问题主导的创新教育
模式
基于问题的学习模式
a. 宠物的价值 b. 宠物的种类 c. 豢养宠物的责任 d. 与豢养宠物有关的健康问题 3. 主题：如何理解人、动物和自然之间的关系？
为跨学科主题学习进行计划
选择一个主题及其核 心概念
确定所要教学的技能 和策略
确定合适的资源范围 形成一个时间表 评估
自我评估非常重要 正式的和非正式的评估 了解父母的看法
发 现 新 问 题
问题主导模式：如何设计
看一个范例 有趣的余数
设计问题主导模式的思考
科学领域及综合——比如 分类
学解老问题：生物的分类 解决新问题：提供物品让
学生分类 解决疑难题：提供物品按
照其他属性进行分类 发现新问题：对生活环境
中的物品按照尽可能科学 的方法进行分类
主题的结构
主题概念
我们的行为/选择将会影响环境，甚至整个星球
论题
什么是雨林 在雨林里你会发现什么 我们怎样保护雨林 找出雨林中的资源 说说如果雨林没有得到保护会产生的结果 我们是否需要立法保护雨林？ 谁/什么破坏雨林？为什么？
事实/信息 ……
涉及的能力与学科
表现雨林的文学作品 字母的组织 写作 日记
信息化教学设计方案
信息化教学设计
尝试新的整合模式
“宠物和我”的内容层次
1.事实和信息：作为宠物的一类动物和单个动物 a. 所选动物在世界上的生活方式的信息 b. 关于所选动物的生活和需要的信息 c. 关于人和其他动物交往方式的信息 d. 关于所选动物生活环境的信息 2. 论题：什么是宠物？
来自百度文库
问题解决和加减描述（与雨林 有关的）
用图形表示雨林的位置 数学
评价：说说意见 想象力：预测
因果:原因和结果 技能
雨林的保护
事实/意见 责任 概念
全局观 观点
科学与社会 雨林的位置 雨林的特性 当前的事件
人口
艺术 表演雨林保护的游戏 创造保护雨林的海报 创作保护雨林的拼贴画
看一些主题单元设计范例
信息 确定收集这些信息需要
用到哪些资源 生成可能的解决方案 分析这些解决方案 陈述解决方案，口头陈
述或书面陈述
基于问题学习的一个简化的模式
提出
问题 描述
列出
已知 项目
形成
问题 陈述
新的 信息
列出
所需 项目
列出
方案 假设
陈述
解决 方案
问题主导的创新教育模式
学解老问题
解 决 新 问 题
解决疑难题
选择主题和论题
学习支持
通W过ith主th题em教at学ic，te我ac可hin以g,用I a不m同ab的le教to学形 式int将eg课ra程te的cuB内ryriC容caur综luoml合ync起oAnn来tnenS，tcah还rme能iadst调us动ing学 生 造dicnoitf的 性oefple多 的leirrgeae元 学ntnticv智 习mees,o能环.cdMrW a。境elyiaot在中tsioeitdvsu这，emdaoel样学nendat一生rstSnhfi种们cnelhogmo合都ueorunli作很lsvthiipr的 活iolnen、 跃ma e，创nt 他th们at积em极ph地as思ize考s t，hi积nk极ing地, s完pe成aki所ng有, re学ad科ing, 领an域d w的ri听tin说Tghi读ne aC写lol l活sleugb动ejeo。cftNareewasJ.ersey
PBL，是指把学习设置于 复杂的、有意义的问题 情境中，将学生置于积 极的问题解决者的角度， 直接去面对反映真实世 界情境的劣构问题，通 过解决复杂的实际问题， 培养学生的问题求解策 略，同时发展基本的学 科知识基础和基本技能。
问题情境的基本任务
确定是否存在某一问题 对问题进行明确的陈述 确定理解问题需要哪些
植物 恐龙 青蛙
主题单元设计模板
构造主题概念图
细节
设计主题单元
论题 概念 主题
基于问题的创新教育模式
解
决
能力发展过程
新
问
题
学解老问题
解决疑难题 发现问题
发 解决难题
解决现新问题
新
学解老问题 问
题
学段（时间）
问题主导学习模式
基于问题的学习模式 问题主导的创新教育
模式
基于问题的学习模式
a. 宠物的价值 b. 宠物的种类 c. 豢养宠物的责任 d. 与豢养宠物有关的健康问题 3. 主题：如何理解人、动物和自然之间的关系？
为跨学科主题学习进行计划
选择一个主题及其核 心概念
确定所要教学的技能 和策略
确定合适的资源范围 形成一个时间表 评估
自我评估非常重要 正式的和非正式的评估 了解父母的看法
发 现 新 问 题
问题主导模式：如何设计
看一个范例 有趣的余数
设计问题主导模式的思考
科学领域及综合——比如 分类
学解老问题：生物的分类 解决新问题：提供物品让
学生分类 解决疑难题：提供物品按
照其他属性进行分类 发现新问题：对生活环境
中的物品按照尽可能科学 的方法进行分类
主题的结构
主题概念
我们的行为/选择将会影响环境，甚至整个星球
论题
什么是雨林 在雨林里你会发现什么 我们怎样保护雨林 找出雨林中的资源 说说如果雨林没有得到保护会产生的结果 我们是否需要立法保护雨林？ 谁/什么破坏雨林？为什么？
事实/信息 ……
涉及的能力与学科
表现雨林的文学作品 字母的组织 写作 日记
信息化教学设计方案
信息化教学设计
尝试新的整合模式
“宠物和我”的内容层次
1.事实和信息：作为宠物的一类动物和单个动物 a. 所选动物在世界上的生活方式的信息 b. 关于所选动物的生活和需要的信息 c. 关于人和其他动物交往方式的信息 d. 关于所选动物生活环境的信息 2. 论题：什么是宠物？