中等职业学校学生历史学科自主学习能力的培养研究

中等职业学校学生历史学科自主学习能力的培养研究摘要：在职业教育中，教师应通过教学实践，挖掘学生的学习潜能，多角度地培养学生的自主学习能力。本文阐述了学生自主学习能力的现实意义，从五方面探索了在职业学校的历史教学中，如何对学生自主学习能力进行培养。

关键词：兴趣自主学习能力历史学科

一、问题的提出

国家综合国力的提高取决于国民素质，而国民素质的提高又取决于教育水平。由于现代科技的迅猛发展和社会的急速变迁，使终身教育理念应运而生。作为终身学习的实践环节，自主学习是培养终身学习能力的有效方式，也是解决职业学校学生被动学习的切入点。由于职业学校的升学压力相对较小，学生学习的动力被大大削弱，加上知识基础薄弱、学习方法缺乏等，因而出现了普遍厌学的现象。

我校是一所国家级重点中等职业学校，除开设中等职业学校课程外，还设有美术、服装高考班，学习高中文化课程。如何在学生初中学习基础较差，没有良好学习习惯的基础上，引导学生参与自主学习活动，使学生真正体会到学习的乐趣，是所有任课教师面临及需要解决的问题。本文就我校高考班的历史专业如何培养学生的自主学习能力进行了一些探索。

二、历史学科学生自主学习能力的培养策略

1.创设生动的学习情境，激发学生学习兴趣

古希腊哲学家柏拉图说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些哲理性的语句都强调了兴趣在学习中的重要作用。因此在课堂教学中，只有创设生动活泼的学习情境，才能让学生在和谐的气氛中，以积极向上的心态，去主动学习。

创设情境可以依据教材具体内容来确定，结合历史学科特点，课前可以结合与本课相关的历史事件、历史人物，甚至民间传说等等，来引起学生的注意。也可以运用课本插图和教师收集或制作的图片、图表、音乐、视频及编排的课本剧等作为教学媒体，创设实物情境，增强教学的直观性。此时学生产生强烈的学习欲望，就可利用这个大好时机来引导学生积极求知。

此外，在课堂教学中，学生是课堂的主体。因此，需要尊重学生的选择，与学生平等对话，建立良好的师生关系，注重师生间信息的双向交流，激发并保持学生学习的兴趣。创设历史教学情境能以形象、有趣、活泼的方式使知识化难为易，使学生乐于接受，容易接受，从而达到主动学习的目的。

同时，在教学中还要注意个性差异。对于同样的问题，不同的学生有不同的理解，在课堂教学中应时刻注意学生的个性差异。鼓励学生多问“为什么”，允许学生发表不同见解。对那些独到的见解，给予充分的肯定，帮助学生树立学习的自信心；对那些能够自圆其说的见解，也予以鼓励，鼓励他们独立思考，进而培养并锻炼他们的自主学习能力。

2.运用多种教学形式，进行趣味教学

历史是深刻的，同时又是生动的。在教学中应依照具体情况，选择使用更多的方法。结合自己的教学经验，特意总结了以下几条：（1）课堂教学

可利用诗词的形式，如我在讲授解放战争相关事件时引用毛泽东的诗词，使学生感受到当时的历史氛围，引发学习兴趣。可联系电影或小说，如《甲午风云》、《东京审判》等就是学习甲午中日战争、二战后对法西斯的审判等内容的最好素材。还可进行创造性的提问。诺贝尔奖获得者、美籍华人朱棣文教授说：“美国学生学习成绩不如中国学生，但他们有创新精神，所以往往创造出一些惊人的成就。我想这与我们的传统教学有很大的关系。如何来改变传统教学，实施素质教育，提高创新能力，我认为首先要提高教师的提问水平，创造性的提问是创造性教学的开端。”教师可以在教材的基础上，通过创造性地提问，激发学生学习兴趣。提问的质量，直接影响学生学习的效率和质量。

（2）课外教学

适当地组织一些有益的课外活动，可以大大提高学生的创新实践能力。课外活动可以是教师统一组织的，也可以是在教师的引导下，学生自主进行的。如开展演讲会、活动课、辩论赛等活动，调动学生学习历史的积极性。

3.正确处理知识学习与能力培养的关系

在历史教育中，知识与能力从来是不可分的，能力，要通过学

习掌握历史知识来培养，而学习历史知识的目的之一就是培养学生的能力。在课堂教学中，应注重培养学生自主学习的能力，在教师的指导下，学生可以大胆地处理教材，自主地读书学习。例如，我在讲《第二次工业革命工业革命》这节课时，先给学生明确生产要素：市场、资金、技术、劳动力、原料等。然后让学生从这几方面下手，归纳英、法、美、德工业发展速度不同的原因。学生有的放矢，除找到书上的内容，还利用原有的知识进行分析，总结。这样，课堂既节省了时间，改变了老师“一言堂”，又提高了学生阅读、分析、归纳等综合能力。才不至于把一些知识仅仅知识化，而是变成一种理解，一种能力，也只有这样，学生们所学的历史知识才能真正变成学生自己的知识和能力。

4.把课内知识延伸到课外，促进学生自主发展

提供课后素材。比如，我在讲完《法国大革命》一课后，我问学生：想一想，你们还有什么问题想要问吗?还有什么历史事件想要了解?根据学生的发言，我给学生提供了几个课外活动素材，让学生自主去研究。包括拿破仑的战绩，教材中相关人物的具体生平等，并提供了几个网址。通过这些活动素材，有助于学生活动的开展，培养了学生的研究兴趣。

利用课外阅读，自主获取知识。为了扩展学生的知识面，我在课后会指导学生阅读一些和教材内容相关的材料，或指导学生利用课余时间上网查阅资料。这样既开阔了学生的视野，又提高了他们的兴趣，同时自主获取了历史知识。

5.注重历史作业和试题的创新

作业是巩固教学效果的重要环节。在同一个班级针对不同层次的学生我采取了多种形式的作业布置方法，比如，对于基础较好的学生布置的作业多为主观性、开放性习题，而对学困生多以客观性习题为主，这样使每位学生都有事可做而且能做好，一定程度上避免了学生的厌学现象，也有利于学困生的转化。

在试卷中增加开放性的试题，让学生能够根据自己的知识结构、认知水平等充分发表自己的意见，避免答案的“唯一性”和所谓的“标准化”，只要学生有自己的见解，而且又史论结合，言之成理的都应予以肯定。

三、培养成效及问题探讨

培养学生的自主学习能力，提高了学生学习的积极性，为学生创设了一种平等、和谐、自由、快乐的学习氛围。学生的主体地位更加突出，既提高了学生自主学习的能力，又加强了学生自主、自立能力的培养，使学生初步掌握了学习方法，懂得了如何学习，由“要我学”变成“我要学”。

如何在教学中更好地调动学生的学习兴趣，增强学生的参与意识，帮助学生掌握正确的学习方法，锻炼自主学习的能力，还有待我们进一步地探讨和实践。

参考文献：

［1］齐涛.中国通史教程.山东大学出版社.

［2］历史课程标准解读.北京师范大学出版社.