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这篇文章篇幅短小，妙趣横生，采用了一种奇特的三叠排比的 结构样式：邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝 见威王的三比；齐威王鼓励纳谏的三赏，纳谏后齐国的三变，前后 呼应，上下关照，层层推进，句式整散错落有致，读来琅琅上口。
（学生再次齐读课文，结合板书尝试背诵） 八、布置作业
1.背诵全文。 2.完成课后练习第三题。
差（4分以下）
能够找到相关资料， 但过于杂乱，不够 合理。
表二 自我评价
评价内容
优秀
能够积极配合成员
能够提出有建设性 的意见
能够掌握本单元学 习重点
对人物有独到的见 解
能够迅速查找资料 并能够甄别资料优 劣
能够按时完成作品
良好
一般
【教学目标】 １、知识与能力：
⑴ 掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解 宾语前置的句式特点。
⑵ 了解《战国策》。
⑶ 朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文 言实词意义的能力。
⑷ 欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。 ２、过程与方法：
⑴ 学生预习，教师重点讲解，辅导课堂讨论。 ⑵ 朗读法、问答法、讨论法、点拨法。
⑶ 以问题研究的方式分析人物形象。 3、情感、态度价值观
⑴ 体会古代志士为了国家利益勇于讽刺的思想， 理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。
优（8分—10分） 良（5分—7分）
所有成员都能够积 大部分成员能够主 极主动的参与，认 动参与，部分成员 真探究。分工合理。 只做“旁听生”，
没有认真探索。
优（8分—10分） 良（5分—7分）
成员都能够深入了 解人物事迹，形成 独特的阅读感受， 完成作品。
成员能够理解历史 杰出人物不凡的人 格魅力，认真完成 作品。
巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。 【教具准备】 多媒体、录音机、示范朗读磁带。 【教学课时】 2课时。
第一课时 〖教学要点〗
资料助读；朗读课文，整体感知；译读课文，疏 通文意，理清思路。背诵课文。
〖教学步骤〗 一、 导语设计 历史故事告诉你：
据史载，齐威王继位之初，好为淫乐，不理政事，结 果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。 齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中 有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”
学生技能要求
利用网络查找关于作者及作品资料
有效进行小组讨论
教学管理
加强小组探讨，积极评价和反思
教学实施准备
提前完成相关设计方案，充分熟悉教材 课前试机，检查电脑网络音响等设备
检查U盘的性能，做好记录
二 评价项目
小组合作
完成作品
信息来源
综合评估表： 请同学们完成活动评价表一、表
表一 小组评价 评价内容及等级
⑵ 理解课文的思想意义，领悟课文的现实意义。
【教学重点】 理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用
现象。 【教学难点】 反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。 【教学方法】 １、用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、
默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。 ２、讨论点拨法教学过程中，从不同角度多设疑，
齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；
不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修 明政治，齐国大治。
今天我们就学习与齐威王有关系的一篇文章《走讥 讽齐王纳谏》。
二、释题：（幻灯片） 三、|资料助读 《战国策》：
《战国策》是战国末年和秦汉间的人编 辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的 散文集。最初有《国策》《国事》等名称， 经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国 策》。全书共３３篇。主要记载的是战国时 策士们的言论和行动。
优（8分—10分）
适当使用搜索引擎 查找资料，能够甄 别资料优劣，恰切 选择并合理使用。
良（5分—7分）
能够从网上查找相 关资料，比较合理 的使用。
差（4分以下）
少部分成员能参与 其中。成员之间不 能很好合作，欠缺 组织。
差（4分以下）
成员能够知道一些 历史杰出人物不凡 的一生，积累一些 文人的诗词。
五、在翻译课文的基础上复述课文。 教师打出幻灯片，学生可以看图片进行复 述。 六、思读课文，理清思路，背诵课文
七、小结： 本文从邹忌于徐公比美入手写起，依次叙述了进谏的缘起，进
谏的内容，进谏的结果。进谏缘起于邹忌的三问，妻、妾、客的三 答。妻、妾、客异口同声的赞美，使邹忌“暮寝而思之”，悟出了 为何“受蔽”的道理。进谏的内容则是邹忌因小见大，自容貌之微， 推及朝廷大事，三比使齐威王听后连连叫好。而进谏的结果则是齐 威王欣然接受邹忌的劝告，下令奖赏进谏的臣民，齐国也因此威名 大振。
国培计划成果展示
11、不为五斗米折腰。 12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此 贞秀姿 ，卓为 霜下杰 。
13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。 14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。 15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。
—— “国培计划” 成果展 示
吉林油田第十二中 祁敏
目
录
• 作品名称 • 作品内容 • 作品中我认为最出色的地方 • 作品中我认为需改进的地方
（1）从学生出发的情境设计：本着以人为本的 原则。以促进学生更有效，更成功的学习为出发 点和归宿，力求新颖性、强调开放性、体现层次 性。让学生理解作品内涵。再体会作品的思想情 感。 （2）参与型的环节设计：让学生进入文本，充 分解读。要创设一种生动活泼、平等民主和谐的 教学氛围，帮助学生走入情境，体验情感。促进 学生积极主动地参与思考、探索、交流、表达， 从而拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创 造性阅读的能力。
四、朗读课文，疏通文句，把握文意。
１、初读课文，读准字音：
昳窥
间进 期年
谤讥 朝服衣冠
皆朝于齐
教师播放示范朗读录音，学生边听 边在生字、多音字、通假字下作记号。 听毕，借助注释、词典自行理解。
２、译读课文，理解文意：
学生自渎课文，结合注释，疏通文句。如有疑 难问题，同桌之间讨论解决。 教师巡视，答疑解惑。 教师检查学生自读情况。
作品名称
•话说《千古风流人物》实施计划 •《邹忌讽齐王纳谏》授导型教学设计
作品内容
• 1、教学实施计划 • 2、授导型教学设计 • （1）学习内容分析 • （2）学习者分析 • （3）教学目标 • （4）教学重、难点及解决措施 • （5）教学设计思路 • （6）信息技术应用分析 • （7）教学过程 • 3、教学流程图 • 4、学习活动评价表
教学单元实施前的准备
具体内容
单元课程名称
九年级上《话说千古风流人物》
Baidu Nhomakorabea
上课时间
2011年12月20日
上课地点
吉林油田第十二中网络教室
学生人数
56人
教学环境
网络教室
多媒体投影仪
技术设备
U盘一个
教师用机一台，
软件环境
Flash软件 多媒体及Web 服务器系统
PowerPoint2000以上版本
简单地播放软件
（学生再次齐读课文，结合板书尝试背诵） 八、布置作业
1.背诵全文。 2.完成课后练习第三题。
差（4分以下）
能够找到相关资料， 但过于杂乱，不够 合理。
表二 自我评价
评价内容
优秀
能够积极配合成员
能够提出有建设性 的意见
能够掌握本单元学 习重点
对人物有独到的见 解
能够迅速查找资料 并能够甄别资料优 劣
能够按时完成作品
良好
一般
【教学目标】 １、知识与能力：
⑴ 掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解 宾语前置的句式特点。
⑵ 了解《战国策》。
⑶ 朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文 言实词意义的能力。
⑷ 欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。 ２、过程与方法：
⑴ 学生预习，教师重点讲解，辅导课堂讨论。 ⑵ 朗读法、问答法、讨论法、点拨法。
⑶ 以问题研究的方式分析人物形象。 3、情感、态度价值观
⑴ 体会古代志士为了国家利益勇于讽刺的思想， 理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。
优（8分—10分） 良（5分—7分）
所有成员都能够积 大部分成员能够主 极主动的参与，认 动参与，部分成员 真探究。分工合理。 只做“旁听生”，
没有认真探索。
优（8分—10分） 良（5分—7分）
成员都能够深入了 解人物事迹，形成 独特的阅读感受， 完成作品。
成员能够理解历史 杰出人物不凡的人 格魅力，认真完成 作品。
巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。 【教具准备】 多媒体、录音机、示范朗读磁带。 【教学课时】 2课时。
第一课时 〖教学要点〗
资料助读；朗读课文，整体感知；译读课文，疏 通文意，理清思路。背诵课文。
〖教学步骤〗 一、 导语设计 历史故事告诉你：
据史载，齐威王继位之初，好为淫乐，不理政事，结 果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。 齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中 有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”
学生技能要求
利用网络查找关于作者及作品资料
有效进行小组讨论
教学管理
加强小组探讨，积极评价和反思
教学实施准备
提前完成相关设计方案，充分熟悉教材 课前试机，检查电脑网络音响等设备
检查U盘的性能，做好记录
二 评价项目
小组合作
完成作品
信息来源
综合评估表： 请同学们完成活动评价表一、表
表一 小组评价 评价内容及等级
⑵ 理解课文的思想意义，领悟课文的现实意义。
【教学重点】 理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用
现象。 【教学难点】 反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。 【教学方法】 １、用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、
默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。 ２、讨论点拨法教学过程中，从不同角度多设疑，
齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；
不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修 明政治，齐国大治。
今天我们就学习与齐威王有关系的一篇文章《走讥 讽齐王纳谏》。
二、释题：（幻灯片） 三、|资料助读 《战国策》：
《战国策》是战国末年和秦汉间的人编 辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的 散文集。最初有《国策》《国事》等名称， 经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国 策》。全书共３３篇。主要记载的是战国时 策士们的言论和行动。
优（8分—10分）
适当使用搜索引擎 查找资料，能够甄 别资料优劣，恰切 选择并合理使用。
良（5分—7分）
能够从网上查找相 关资料，比较合理 的使用。
差（4分以下）
少部分成员能参与 其中。成员之间不 能很好合作，欠缺 组织。
差（4分以下）
成员能够知道一些 历史杰出人物不凡 的一生，积累一些 文人的诗词。
五、在翻译课文的基础上复述课文。 教师打出幻灯片，学生可以看图片进行复 述。 六、思读课文，理清思路，背诵课文
七、小结： 本文从邹忌于徐公比美入手写起，依次叙述了进谏的缘起，进
谏的内容，进谏的结果。进谏缘起于邹忌的三问，妻、妾、客的三 答。妻、妾、客异口同声的赞美，使邹忌“暮寝而思之”，悟出了 为何“受蔽”的道理。进谏的内容则是邹忌因小见大，自容貌之微， 推及朝廷大事，三比使齐威王听后连连叫好。而进谏的结果则是齐 威王欣然接受邹忌的劝告，下令奖赏进谏的臣民，齐国也因此威名 大振。
国培计划成果展示
11、不为五斗米折腰。 12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此 贞秀姿 ，卓为 霜下杰 。
13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。 14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。 15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。
—— “国培计划” 成果展 示
吉林油田第十二中 祁敏
目
录
• 作品名称 • 作品内容 • 作品中我认为最出色的地方 • 作品中我认为需改进的地方
（1）从学生出发的情境设计：本着以人为本的 原则。以促进学生更有效，更成功的学习为出发 点和归宿，力求新颖性、强调开放性、体现层次 性。让学生理解作品内涵。再体会作品的思想情 感。 （2）参与型的环节设计：让学生进入文本，充 分解读。要创设一种生动活泼、平等民主和谐的 教学氛围，帮助学生走入情境，体验情感。促进 学生积极主动地参与思考、探索、交流、表达， 从而拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创 造性阅读的能力。
四、朗读课文，疏通文句，把握文意。
１、初读课文，读准字音：
昳窥
间进 期年
谤讥 朝服衣冠
皆朝于齐
教师播放示范朗读录音，学生边听 边在生字、多音字、通假字下作记号。 听毕，借助注释、词典自行理解。
２、译读课文，理解文意：
学生自渎课文，结合注释，疏通文句。如有疑 难问题，同桌之间讨论解决。 教师巡视，答疑解惑。 教师检查学生自读情况。
作品名称
•话说《千古风流人物》实施计划 •《邹忌讽齐王纳谏》授导型教学设计
作品内容
• 1、教学实施计划 • 2、授导型教学设计 • （1）学习内容分析 • （2）学习者分析 • （3）教学目标 • （4）教学重、难点及解决措施 • （5）教学设计思路 • （6）信息技术应用分析 • （7）教学过程 • 3、教学流程图 • 4、学习活动评价表
教学单元实施前的准备
具体内容
单元课程名称
九年级上《话说千古风流人物》
Baidu Nhomakorabea
上课时间
2011年12月20日
上课地点
吉林油田第十二中网络教室
学生人数
56人
教学环境
网络教室
多媒体投影仪
技术设备
U盘一个
教师用机一台，
软件环境
Flash软件 多媒体及Web 服务器系统
PowerPoint2000以上版本
简单地播放软件