高考作文思维的深度教案
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这则材料使你想到了什么？选择一个角度，写一篇议论文。要求思路清晰，有一定思维深度。
此活动目的是引导学生透过现象去探寻本质，关键之处是联想的广度和深度。
案例分析的目的是通过变式比较发现思维角度、和思维深度对作文的影响，提高训练意识，并为理论总结作准备。
学生可对写作材料作初步讨论，以开拓思维空间。
作业布置
二、上次作文评析
1、部分学生根据作文进行演讲：
高二（1）班：梁艳、周天天、祖习武（伏开放、杨子）
高二（4）班：姜子夏、孙磊静、徐嘉辰（张韵晗、邱桥、刘丽、杨舒涵）
2、学生点评演讲稿和演讲效果：丰富性、条理性、深刻性，语言的亲和力和鼓动性。
3、教师小结：本次作文的最大特点是贴近现实，具有很强的现实意义；同学们能够根据自己对话题的理解，从不同角度切入，自成体系地展开论述。不足之处是：部分同学态度不够认真，没有对问题进行深入的思考；大部分同学没有考虑演讲稿的特点。
此处可由学生先行小结，教师明确对思维深度的要求。
学生演讲，展示优秀作文；师生点评发现优点与不足。
教学过程
互动感悟
三、写作指导
1、出示一张白纸，问：同学们从这张纸上看到了什么？
从这个实验我们不难看出：面对同样一个事物，不同的人的理解和认识不同，即感悟不同。感即感受，悟即领悟。如果对所叙写的人、事、景、物有深刻的感受，进而从中悟出深刻的道理，就可以撼人程
互动感悟
一、谈话导入
前两次作文我们从逻辑的角度给同学作了一些指导，目的是让同学们在写作过程中保证思维方式正确。但是从写作的实际情况来看，许多同学的作文还停留在现象的描述和议论上，也就是说，作文的深度还不够。这说明我们在写作过程中还不能见人所未见，言人所未言，联想还不够丰富，思维的求异性还不强。今天，我们就这个问题进行一次讨论和训练。
⑵有个同学写道：“我默默地想，炊烟或许是灶前老母亲搓成的风筝线，牵着对游子的挂念；炊烟或许是灶前老母的诗篇，挥洒着写不完的挚爱情感。”
①请对这段联想和感悟进行评析。
②参考意见：作者由炊烟想到灶前老母，由老母想到游子，进而想到风筝线，──即景生情，景中悟理，赞颂了真挚而伟大的母爱。
⑶有个同学以《网》为题，写自己观察到一只小蜘蛛在墙角织网，不一会儿，一张天衣无缝的网展现在眼前。“我”带着一种好奇的心理试着将网捅破，没想到这一捅，小精灵又忙着补起来，不一会儿，蛛网又完整无缺了。“我”一连捅了好几次，都是如此。
教学重点
训练学生分析材料的思维深度，总结思维方法，进行写作训练。
教学难点
在写作中运用深化思维的方法，进而提高学生求异创新的思维品质。
教学方法
案例分析、练习
教具准备
板书设计
作文·思维的深度
一、作文指导二、写作训练
1、实例分析1、背景材料
2、小结
感：感受相关联想：由此及彼
方法：联想相似联想：由表及里2、写作要求
①请你给他加几句结尾，表达对这件事的感悟。
②该同学的结尾：“铃响了,虽然那一个空没有填,但我觉得没填比填了更好。”，作者对这件事的感受是深刻的。我们是否可从中悟出更具普遍性的道理呢？
③“──得到某种东西的同时，不能失去比这更珍贵的东西。”如果不加这一句，只能使人感到，作为学生，应该遵守考场纪律，做人要光明正大等等。加了这一句，就会使人更领悟到：除了要注意自身的品德修养之外，在对待他人、社会、自然等方面，不也同样要懂得珍惜你拥有最珍贵的东西吗？
课题
作文·思维的深度
授课日期
共2课时，第1-2课时
总第31-32课时
课型
讲评、练习
教学目标
1、知识与技能：使学生了解思维的深度对作文的重要意义，训练学生分析材料的思维深度，总结思维方法，进行写作训练。
2、过程与方法：通过案例分析使学生产生感性认识，在此基础上引导学生加以总结，形成理性认识；。
3、情感态度与价值观：在佳作展示和点评中激发学生的进取心，在对案例的分析中，使之感悟写作思维深度上的不足。
巩固作业：完成训练作文；选择一篇课外读物，看完一半后，推测后半部分内容，然后和原文对照。
预习作业：对照注释自读《滕王阁序》。
教后反思
感悟不同，主要是因为我们面对事物产生的联想不同。下面我们来分析一组事例。
2、对材料的多角度分析
⑴有个学生在作文中写道：考历史时，有道题考某一事件的年代，他忘了，又想起曾在课桌上写了这一事件的年代，于是慢慢移动试卷，在移动试卷的过程中，他展开了激烈的思想斗争，快下考时，他大着胆子移开试卷，一看，没有，才恍然大悟：原来坐的是别人的课桌！失望之际，心情一下子倒觉轻松起来。
①这个事例给你的联想是什么？
②作者由此感悟到：我们的生活不正如在织一张网吗？这张网，我们开始时并不知道有多大，也并不知道将收获到什么，但我们只有一个信念：把这张网织得完整、结实、精美。尽管我们会遭受到各种失败、打击,但我们仍有不灭的信念,永不停息地编织着自己的生活。
四、写作训练
一个美国人的儿子从幼儿园回来，拿出一只苹果问：“您知道苹果里藏着什么？”他不以为然地说：“除了果核还有什么？”儿子横刀一切，说：“看哪，里面有一颗星星！”果然，横切面中显出一个清晰的五星图案。美国人沉思了，他从来没这么切过，也从来就没有发现过这个奇妙的图案。
此活动目的是引导学生透过现象去探寻本质，关键之处是联想的广度和深度。
案例分析的目的是通过变式比较发现思维角度、和思维深度对作文的影响，提高训练意识，并为理论总结作准备。
学生可对写作材料作初步讨论，以开拓思维空间。
作业布置
二、上次作文评析
1、部分学生根据作文进行演讲：
高二（1）班：梁艳、周天天、祖习武（伏开放、杨子）
高二（4）班：姜子夏、孙磊静、徐嘉辰（张韵晗、邱桥、刘丽、杨舒涵）
2、学生点评演讲稿和演讲效果：丰富性、条理性、深刻性，语言的亲和力和鼓动性。
3、教师小结：本次作文的最大特点是贴近现实，具有很强的现实意义；同学们能够根据自己对话题的理解，从不同角度切入，自成体系地展开论述。不足之处是：部分同学态度不够认真，没有对问题进行深入的思考；大部分同学没有考虑演讲稿的特点。
此处可由学生先行小结，教师明确对思维深度的要求。
学生演讲，展示优秀作文；师生点评发现优点与不足。
教学过程
互动感悟
三、写作指导
1、出示一张白纸，问：同学们从这张纸上看到了什么？
从这个实验我们不难看出：面对同样一个事物，不同的人的理解和认识不同，即感悟不同。感即感受，悟即领悟。如果对所叙写的人、事、景、物有深刻的感受，进而从中悟出深刻的道理，就可以撼人程
互动感悟
一、谈话导入
前两次作文我们从逻辑的角度给同学作了一些指导，目的是让同学们在写作过程中保证思维方式正确。但是从写作的实际情况来看，许多同学的作文还停留在现象的描述和议论上，也就是说，作文的深度还不够。这说明我们在写作过程中还不能见人所未见，言人所未言，联想还不够丰富，思维的求异性还不强。今天，我们就这个问题进行一次讨论和训练。
⑵有个同学写道：“我默默地想，炊烟或许是灶前老母亲搓成的风筝线，牵着对游子的挂念；炊烟或许是灶前老母的诗篇，挥洒着写不完的挚爱情感。”
①请对这段联想和感悟进行评析。
②参考意见：作者由炊烟想到灶前老母，由老母想到游子，进而想到风筝线，──即景生情，景中悟理，赞颂了真挚而伟大的母爱。
⑶有个同学以《网》为题，写自己观察到一只小蜘蛛在墙角织网，不一会儿，一张天衣无缝的网展现在眼前。“我”带着一种好奇的心理试着将网捅破，没想到这一捅，小精灵又忙着补起来，不一会儿，蛛网又完整无缺了。“我”一连捅了好几次，都是如此。
教学重点
训练学生分析材料的思维深度，总结思维方法，进行写作训练。
教学难点
在写作中运用深化思维的方法，进而提高学生求异创新的思维品质。
教学方法
案例分析、练习
教具准备
板书设计
作文·思维的深度
一、作文指导二、写作训练
1、实例分析1、背景材料
2、小结
感：感受相关联想：由此及彼
方法：联想相似联想：由表及里2、写作要求
①请你给他加几句结尾，表达对这件事的感悟。
②该同学的结尾：“铃响了,虽然那一个空没有填,但我觉得没填比填了更好。”，作者对这件事的感受是深刻的。我们是否可从中悟出更具普遍性的道理呢？
③“──得到某种东西的同时，不能失去比这更珍贵的东西。”如果不加这一句，只能使人感到，作为学生，应该遵守考场纪律，做人要光明正大等等。加了这一句，就会使人更领悟到：除了要注意自身的品德修养之外，在对待他人、社会、自然等方面，不也同样要懂得珍惜你拥有最珍贵的东西吗？
课题
作文·思维的深度
授课日期
共2课时，第1-2课时
总第31-32课时
课型
讲评、练习
教学目标
1、知识与技能：使学生了解思维的深度对作文的重要意义，训练学生分析材料的思维深度，总结思维方法，进行写作训练。
2、过程与方法：通过案例分析使学生产生感性认识，在此基础上引导学生加以总结，形成理性认识；。
3、情感态度与价值观：在佳作展示和点评中激发学生的进取心，在对案例的分析中，使之感悟写作思维深度上的不足。
巩固作业：完成训练作文；选择一篇课外读物，看完一半后，推测后半部分内容，然后和原文对照。
预习作业：对照注释自读《滕王阁序》。
教后反思
感悟不同，主要是因为我们面对事物产生的联想不同。下面我们来分析一组事例。
2、对材料的多角度分析
⑴有个学生在作文中写道：考历史时，有道题考某一事件的年代，他忘了，又想起曾在课桌上写了这一事件的年代，于是慢慢移动试卷，在移动试卷的过程中，他展开了激烈的思想斗争，快下考时，他大着胆子移开试卷，一看，没有，才恍然大悟：原来坐的是别人的课桌！失望之际，心情一下子倒觉轻松起来。
①这个事例给你的联想是什么？
②作者由此感悟到：我们的生活不正如在织一张网吗？这张网，我们开始时并不知道有多大，也并不知道将收获到什么，但我们只有一个信念：把这张网织得完整、结实、精美。尽管我们会遭受到各种失败、打击,但我们仍有不灭的信念,永不停息地编织着自己的生活。
四、写作训练
一个美国人的儿子从幼儿园回来，拿出一只苹果问：“您知道苹果里藏着什么？”他不以为然地说：“除了果核还有什么？”儿子横刀一切，说：“看哪，里面有一颗星星！”果然，横切面中显出一个清晰的五星图案。美国人沉思了，他从来没这么切过，也从来就没有发现过这个奇妙的图案。