谈网络教学资源的建设及有效利用

谈网络教学资源的建设及有效利用

内容摘要：随着教育信息化的不断深入，为了更好的运用信息技术，优化课堂教学，学校需要建设与教师和学生的需求相适应的教学网络平台，建立师生使用网络教学资源的意识，在课堂教学中合理选择和优化组合网络资源，科学而有效地应用信息技术，以解决教育教学问题。

关键字：信息技术；网络资源；课堂教学；校园网

随着教育信息化的不断深入，运用信息技术，可以优化课堂教学，显著提高学习效率已成为共识。各学校的信息化建设也不断加大投入，大量添置电脑、多媒体教学设备，建设校园网，开发软件，广泛开展信息技术与学科整合的教学活动、课题研究等。但面对这些精良的硬件设备和丰富的网络资源，我们该如何有效地利用呢？

一、建设校园教学资源网

学校需要建设与教师和学生的需求相适应的网络平台，来搭建网络资源与运用之间的桥梁，真正的盘活网络资源。一个良好的资源网站应该是一个开放性，交互性强的网站。

为了提供教师教学和学生自学所需要的广泛资源信息，网站必须不断的更新与扩充。一个很好的方法就是让师生广泛参与到资源的建设中来，将平时教师备课和学生自学时收集到的各类资源上传，并由网站的管理员进行筛选、分类、保存；而对不适合或者不用的资源，师生也可以通过交流平台提出，管理员适当地进行调整或删除这些资源信息，以确保网站有足够的存储空间。

同时为了让师生能够快速的搜索到所需资源信息，除了更新必要的硬件和软件外，对资源的分类也是非常重要的。我认为较好的方法是根据教学主题内容来分类，也就是先按照课程标准所要求的知识、能力等主题来划分，再按照不同的资源类型分类，最后形成适合教学应用的活的资源。但如果仅仅按照学科和课本的进度来分类的话，还不算是活的资源，因为现今各学科之间的教学内容有着紧密的联系，甚至是相互交融的。例如：在语文学科的课本中，往往会涉及到数学、科学、艺术、社会等方面的内容。而且现今课本的更替较快，如果课本变化了，资源不就成为死的了吗？

另外，建设教学资源网站时还应注意界面的美观，友好，符合视觉心理；操作要简单实用，提示信息要详细、准确和恰当；所表达的内容要具有科学性，措词要准确，行文要流畅；并且提供在线学习等即时响应模块，和BBS论坛等交流平台。

二、建立师生使用网络资源意识

现在许多学校都建立了自己的网络资源库，有非常不错的教学资源，但却很少使用，为什么呢？

很多教师怕麻烦，就一本教科书，一本教参足已，没有“给学生一碗水，自己就要有源源不断的活水”的教育理念。或者有的教师是面对现代化的多媒体信息技术，显得束手无策，不知如何操作与利用。因此教师需要建立使用网络教学资源的意识，并加强教师的信息技术素养和实际操作信息技术能力的培训，提升教师的现代化教育教学的专业水平。

再则，就是要培养学生运用网络资源的能力。收集资料是一个简单的过程，而处理并运用资料就是知识转化为能力的一个过程了。因此，可以通过开展各类丰富多彩的实践活动激发学生收集资料的兴趣，调动学生运用资源的积极性，培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力，使学生学会并适应信息时代的新型学习方式。

三、在课堂教学中网络资源应有效利用

信息技术为教师提供了新的教学资源获得渠道，使信息的获得更为快捷，对课堂教学产生了很大的影响。但是在课堂教学中网络资源应如何有效利用呢？

（1）从效果出发，应用在传统教学手段无法达成之处，而不应过分强调中看不中用的，形式上的“装饰”。如一些不恰当的动画等，在使用中容易分散学生的注意力，结果达不到预期效果。课件的制作和使用也应以实现最终教学目的为宗旨，避免出现重形式轻内容的不良现象。

例如：语文课本是以语言文字为主，有一定的抽象性，但教师可以利用网络资源，制作成课件，向学生展示，使学生获得生动直观的形象。如教学《台湾的蝴蝶谷》，教师从网络上搜集了大量的世界各国的名蝶，在课堂上呈现给学生，还播放了一段介绍蝴蝶泉的视频，姿态各异的蝴蝶给学生以视觉的冲击，动态和静态的蝴蝶形象深深地印在了学生的脑海里。

（2）避免以媒体演示替代教材，杜绝“课本搬家”、“课堂搬家”，忽视教材对教学的支撑作用，和在学生系统掌握知识、实现知识的“内化”方面的主要作用。具体的说，就是不能仅仅以具体材料的演示和纲要性的课件替代教材，而忽视指导学生阅读和分析教材。

例如：在语文教学中，要避免用大量精美的课件充噬课堂，去代替语言文字的潜心阅读。有位教师在教学《大江保卫战》中用了感人的影视播放，让学生们纷纷落泪，但是这泪是为什么而落的呢？不学课文，光看这视频不也照样会落泪吗？而语文的学习就失去了意义。在整个教学过程中，教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的。

（3）充分考虑在教学过程中学生的需要和利益，要让机器为学生服务，而不应重机器，轻教师，不分课程内容，过分依赖媒体技术，忽视教师作为教学活

动的主导作用，使教师成为现代媒体课件的播放员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。要正确处理人机关系，体现“以人为本”的教育理念，重视教学和学习的社会性和人文性，重视人的个性和情感要求，避免“电脑取代人脑”、“技术取代文化”的不良技术应用倾向，防止“人机互动割裂人际交往”。

（4）处理好媒体应用过程与教师指导相结合的协调性问题。部分教师易忽视这一技术性环节。例如，在让学生接受音像信息时，不断插入音频较高，内容较多的指导语，违背感觉间相互作用的规律，影响学生对媒体信息的准确接受。再如，有时应用媒体，是以具体形象的材料来帮助学生解决理解中的难点问题，所以操作前，就应将要学生思考的、注意的问题向学生明确提出，使学生能有效地利用媒体所提供的信息。否则，学生看了之后，教师再提问和讨论，往往效果不佳。所以，目的不同，媒体操作与教师指导语结合的方式和要求就不同，如果处理不好，就会削弱媒体运用的效果。

（5）要正确认识网络资源的作用和优点，不能过分依赖网络资源，而忽视其他教学资源。网络不是惟一的，生活中还有很多其他资源可以利用。任何教学手段也都不是万能的，它只是教师进行教学活动的一种辅助手段，本身都有一定的局限性。如：在教学实践中发现：白天进行多媒体教学的教室环境较暗，学生做课堂笔记记录困难；课堂信息量大、速度快，基础薄弱的学生学习吃力；若教师教学组织不当，学生会感觉单调、视觉疲劳等。

如何更好地利用和开发网络教学资源，仍有许多的问题亟待解决，但现代信息技术在教学中的广泛应用，已经充分体现出其强大的优势，我们需要合理选择和优化组合网络资源，科学而有效地应用信息技术，以解决教育教学问题。