简约而有效的科学课堂

简约而有效的科学课堂
田桥中心小学祝凤雪把课讲得简单一些，并不等于简而不精，单而不丰，简单一些其实就是精炼一些，把教学艺术化、精良化、高效化。

在教学实践中，应努力体现：导入简约有效、材料选取简单实用、教学语言简短有效、总结应用灵活有效。

一句话：让课堂教学简约而不简单！
一、导入简约有效
导入阶段，最重要的任务是聚焦问题。

让学生明确本节课的主要任务，或者是需要解决的主要问题，以便学生集中精力思考问题，为下一个教学环节做好准备，做到简约有效；
二、材料选取简单实用
由于多方面的原因，现在许多学校没有相应的科学仪器室，即使有，仪器室里的器材也有限。

在实际教学中，很多实验课没有相应或合适的材料，我们可以寻找一些简单的可以替代的材料来进行科学探究。

教科版三下小学科学《植物的生长变化》教学中，研究凤仙花的生长过程，除了学生每天观察记录外，凤仙花生长的电影或录像等多媒体也十分重要。

多媒体材料可以弥补观察材料的不足。

教师利用课件向学生播放，生动、逼真地展示各类凤仙花的各个部分（如根、茎、叶、花、果实、种子），大大提高了观察的效率。

善用各种材料，如几段视频，几张图片，可能比教师的说教来得更简洁，更有效。

三、教学语言简短有效
师生的言语交流在科学课堂上随处可见，巧妙地运用简单有效的语言，适时引导学生的思维节奏能从整体上促进课堂的简约。

但科学教学语言一般不要求像文学语言那样词句华美，文采飞扬，应该简洁明了。

语言要吐字清晰和思
路清晰，保证让学生听清楚你说了些什么，不会引起学生思维的混乱，语言越朴实就越容易理解。

回想刚开始从事科学教学时，我也曾把科学课上得语言滴水不漏，一步步讲解得完整细致，好象语文课一样生动优美。

后来由于实践以及对科学课的理解，我发现教师的语言越生动，越容易形成学生对教师讲授的依赖性。

与其让学生成为生长迅速的攀援植物，不如让学生成为乔木，虽然生长缓慢了许多，但终究会成为一片独立的绿荫。

科学教学的语言应简要流畅，精炼、准确。

去除一切繁琐和修饰。

这不仅要求教师提高语言表达能力以及本身的修养，同时要提高自己整体的科学素养。

课堂教学简约化并非单纯的简单化，它也是一种教学策略，其背后的思想内涵，体现了以生为本的思想，关注学生如何学习的思考，我们的课堂往往过多的考虑教师怎么教，忽略学生会怎么学，因此我们应该充分考虑学生的学习时间和活动空间，力求让学生有充裕的自主学习机会进行探索活动，教师要善于将各种知识模块有机整合，用最低的教学成本取得最大的教学收益。

让课堂更好地回归一种宁静，让孩子的心在宁静中，感受到一种进步的力量，在简约的课堂中，得到有效的发展。

简约是一种智慧，有效是一种追寻，科学课堂教学回归简约化后，定让人有豁然开朗之感：课堂原来很简单，科学其实很有趣！让简约而有效的科学课堂成为每一位科学老师的追求。