初中物理课堂教学研究论文(9篇)-初中物理论文-教育论文

初中物理课堂教学研究论文(9篇)-初中物理论文-教育论文
——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：初中物理教学中学生兴趣培养思考
学习的动机是激励学生努力学习以达到一定目的的内在动力，而构成学习动机的成份中最主要、最现实、最活跃的成份乃是学习的兴趣．所谓学习兴趣，是指力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带有感彩的意向活动．学习兴趣在学习活动中的重要性，正如我国古代教育家孔子所云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者．”美国著名教育心理学家布鲁纳也认为:“学习的刺激，乃是对科学材料的兴趣．”
物理课是初中学生的起始学科，在初中物理教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，对于消除学生的畏难情绪，防止学生的分化现象，提
高教学质量是非常重要的．然而在传统的初中物理教学中，我们曾一度忽视了学生兴趣的培养，结果初二的学生在物理学习中就出现了大分化，以至许多学生偏废了物理学，认为自己不是学物理的“料”．即使一些物理学得较好的学生，到了高中也不断掉队，因为他们对学习物理本身并没有多大兴趣，只是为了考高分而死记硬背一些物理概念和规律，做大量习题．虽然在初中阶段的考试中能得高分，但他们缺少学习物理应该具备的一些观察和思维能力，因此不能适应高一阶段学习的要求．而这些能力的培养没有兴趣是不行的．近几年来，我们逐渐注意到这方面的问题，在教学实践中摸索出了一些培养初中学生学习物理兴趣的方法．
1发挥物理学史在教学中的作用，引起学生学习物理的兴趣
物理学史是人类认识自然、改造自然的重要组成部分．这里面既有可敬可佩的英雄人物，也有物理学家的欢乐与痛苦，有成功的经验和失败的教训，也有奋力拚搏激动人心的科学……，它能引起学生的学习热情和学习兴趣．我们在教学中充分利用了阅读材料，并根据需要设计一些启迪学生思维和兴趣的思考题．如介绍了牛顿的“苹果落
地”这一富有浪漫色彩的故事后让学生讨论:苹果落地很多人都看见过，为什么牛顿就想到了这是地球引力作用的结果呢?通过讨论学生们认识到，牛顿并不是凭他的天才一看见苹果落地就想到了万有引力，而是他长期思考地球引力的结果．苹果落地只不过触动了他的灵感，而灵感却来源于努力探索．这样就避免了学生认为卓越科学家的发现是高不可攀的．再如介绍了法拉第发现电磁感应定律之后向学生提问:法拉第为什么能从一个连小学都没念过的图书装订工成为恩格斯称赞为“到现在为止最大的电学家?”法拉第整整十年，菩思冥想，设计了数百次实验从而发现了这一定律的事实向同学们揭示出一个真理:“科学宝座人人可以攀登，关键在于能否坚持不懈地努力．”从而提高了学生学习物理的信心和兴趣．
我们常常利用物理学的史料引入新课，很容易激发学生的兴趣．比如讲《物体的运动》一节时，我们先介绍了伽利略在船舱中观察到的一些有趣的现象，从而使学生对运动和静止有了生动而具体的印象．
2加强演示，把演示和讲解结合起来，培养学生的学习兴趣
初中学生的注意力一般说来还不够稳定．心理学的研究结果告诉我们，如果注意的对象是单调的、静止的，注意就不容易稳定;而注意的对象是复杂的、多变化的，注意才能比较稳定和持久．特别是对那些与他们的知识经验相距较远的过分抽象的材料，更难引起他们的兴趣从而保持稳定的注意．为此，我们在教学中尽可能地采用把演示和讲解结合起来的方法，做到静中有动，动中有静，静动结合，用演示实验作为学生学习过程的支柱，来培养学生的学习兴趣，使学生的注意力集中而持久．
如在“观察惯性现象”的教学中我们是这样进行教学的．一开始教师不提出“惯性”这个词，留有悬念，增加学生的好奇感，在经过举例及一系列演示实验后，再提出“惯性”的概念，使这个词具有画龙点睛的作用．教师首先例举一些日常生活中常见的例子，然后问:“这些例子如何解释呢?”以引起学生的兴趣，进而导入新课．然后演示纸板托小球的实验，提醒学生注意观察纸板弹出前后小球的状态，以便得出结论:小球要保持静止状态．再演示小车上直立木块的实验(分别用一块表面光滑和一块表面粗糙的木块进行)，提醒学生注意观察木块．小车在停止前后，木块都要继续向前运动(光滑的向前滑动，粗糙的向
前倾倒)．这时教师总结得出物体都要保持原来的状态，进而提出“惯性”这一概念，使它建立在学生观察的基础之上．然后再演示较复杂的一些实验，以深化概念．如利用惯性紧锤头，手执着线的一端使系在另一端的小球作圆周运动，然后把线从手中放开，观察小球的运动状态等．在演示以前让学生从已掌握的惯性知识分析可能的结果，演示后再让学生对观察的现象进行解释．这样讲述、演示交叉进行，使学生兴趣盎然，思维、观察都非常专心．
3努力提高教师的专业素质，影响和爱护学生的学习兴趣
初中学生是喜爱模仿的，教师的思想、行为、兴趣都直接影响着学生．因此，教师必须努力提高道德修养，不断充实自己的科学文化知识，经常检查和努力提高教学效果．苏联教育学家马卡连柯说过:“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，学生会站在你这一边，决不会背弃你．”在教学的实践中我们看到，如果一个教师的学识渊博，关心学生，教学艺术高，那么学生就对他的课特别有兴趣．我们调查了一个学习物理兴趣很浓的班级的学生时发现，除了本文以上所述的几个方面的作用外，教师的影响也起着重要的作
用．学生们说:“我们的物理老师讲得有声有色，例子举得多，听了真有味，每天我们都盼着上物理课．我们的老师懂得那么多东西，上课声音响亮，条理清楚，一听就懂，物理越学越有味．”
物理学科的知识常与数学、化学，文娱、体育及生产、生活等方面的知识发生联系．因此，教师要广泛地阅读一般的科学技术和文艺读物，使自己具有多方面的兴趣与爱好．因为初中学生的兴趣是非常广泛的，这样我们在教学中就有更多的条件和机会接近学生，以激发学生学习物理的兴趣．
在教学过程中，以上四个方面是互相渗透的．既要考虑学生的兴趣，又要考虑教材中章、节的类型、难易程度等选用适当的教学方法和手段，才能收到较好的教学效果．必须指出，在强调培养学生兴趣的同时要一味地迁就学生兴趣而教学目的的做法，用无关材料甚至用庸俗的笑料来迎合学生的做法．
爱因斯坦说过:“兴趣是的老师”．几年来我们在初中物理教学中注意了培养学生的学习兴趣，因而学生的物理成绩普遍提高．
——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第二篇：初中物理实验教学法实效性研究
摘要：随着我国教育水平的不断发展，应试教育观念已经落后，素质教育理念越来越深入人心。

初中物理教学在素质教育的背景下也受到的前所未有的挑战，实验教学法为初中物理教学开辟了新的教学途径，对于培养学生对物理的学习兴趣、提高物理教学质量具有重要作用。

本文中通过分析当前初中物理实现教学中存在的问题，对实验教学法的实效性进行了分析，并探讨了提高实验教学效果的几点策略，意在为初中物理教学提供新思路，提高初中物理教学实效性。

关键词：初中物理；实验教学；实效性
前言
初中物理教学中的实验教学法是初中物理教学的重要内容和手段，但大多数学校的物理教师存在对实验教学过于轻视的态度，没能对其给予足够的重视，让实验教学处于可有可无的位置，阻碍了实验教学作用的发挥。

本文中对物理实验教学的作用进行了分析并予以肯定，希望对广大初中物理教师有所启迪。

１初中物理实验教学必要性分析
１．１学生成为课堂主体：
实验教学法改变了传统课堂中学生的被动处境，充分调动了学生在课堂中的积极性，从根本上改变了学生被动接受知识的尴尬局面，缓解了课堂的紧张氛围。

实验教学法要求学生在阅读相关实验步骤和注意事项后，自己动手进行实验，是提高学生思维能力和自学能力的重要过程，同时也促进了学生学习的积极性和主动性，使物理课堂达到了更好的教学效果。

１．２提升学生的实践能力：
物理学科是以实验为基础的学科，了实验的物理教学是很难达到预期的教学目标的。

在物理实验课的教学中，学生通过实验产生对物理的兴趣，通过观察实验现象激发了学生进一步探究的愿望，培养学生动手实践能力的同时，也帮助学生养成了良好的学习习惯和求知精神。

１．３注重因材施教：
在初中物理实验教学的过程中，学生可以根据自身能力自己设定学习步调，学生在实验中可以互相探讨问题，对于有争论的地方可以向教师发问。

成绩较好的学生在实验中能够发现更多的问题，促进自己对物理更深入的学习，发现自身潜能。

成绩稍差的学生在实验中能够培养对物理的兴趣，在开放式的环境中可以跟成绩好的学生交流探讨，弥补了课堂教学不能对不同知识水平学生因材施教的不足，为所有学生提供了平等的学习机会。

２初中物理实验教学现存问题
在现阶段初中物理实验教学过程中，存在教师过于重视对知识点的灌输和教学目标的达成，往往忽视教学效果的问题。

大部分教师在物理实验课中通常是对知识点简单讲一遍，实验全部由教师自己完成，
学生没有动手实践的机会。

这种演示性实验教学会造成学生缺乏主动性，对物理实验没有足够的兴趣，对实验探究的问题也不愿加以思考，导致物理实验教学流于形式，课堂效率低。

一些教师即使让学生自己动手做实验，也没有做足课前准备，对课上可能出现的问题没有预先设想，导致课堂效果不尽人意。

３初中物理实验教学策略探究
３．１做好实验课前的准备工作：
物理教师在展开实验教学前一定要做充分的准备工作，确保实验仪器完善、实验步骤合理。

对于一些学校没有的实验设备，教师应从多渠道事先准备好。

为确保课堂上实验的顺利进行，教师在课前应进行事先探究，发现可能出现的问题，找到解决问题的办法，提高课堂实验的效率。

３．２重视演示实验：
演示实验是教师在课上为学生进行示范的实验，在实验过程中学生集中注意力进行思考和观察，具有较强的指引性作用。

演示实验不仅仅对学生展开实践具有指导意义，同时也是培养学生观察能力的重要方式。

对物理学习存在障碍的同学，并不是智力不如别的学生，而是缺少对生活的敏锐观察，头脑中缺乏来源于生活的物理基础思维。

因此，初中物理教师在课堂上应利用多种手段向学生展现出丰富多彩的物理情景，让学生对物理产生兴趣，才能够引导学生课上积极参与、课下认真观察。

同时，高质量的演示实验也是避免学生实践中发生意外的有效手段，教师在实验过程中将注意事项提前向学生讲清，以免学生自己操作时出现操作不当等问题。

３．３注重小组实验：
初中生具有活泼好动的特点，在课堂上很难将注意力长时间集中在实验上，小组合作则能够增强学生在实验中的责任感，督促学生坚持完成实验。

同时，小组合作探究模式能够为学生提供互相交流和探讨的机会，学生在实验中出现的问题能够及时得到解决，同学间的交流则更为方便。

例如在电磁铁的实验中，一些预习过课本的同学知道通过加绕线圈能够增强磁铁磁性，让一些没有掌握这一知识的同学感到十分惊奇，也激起了这些同学的好奇心，主动向掌握这一技巧的同学询问，无形中增加了学生对物理问题探究的热情和兴趣。

4总结
如何提高初中物理教学的实效性，是广大初中物理教师长期探索的问题，实验教学法的优势应引起越来越多物理教师的重视。

初中物理教学的实验教学法，能够充分调动学生在课堂中的参与度，学生通过动手实验的过程对物理知识有了更深一层的理解，对神奇的物理现象产生浓厚兴趣，进而促进学生自主学习、自主探究和团队协作能力的养成，从根本上提高初中物理课堂教学的质量和效果。

参考文献
［１］朱正华．初中物理教学中学生动手能力的培养［Ｊ］．中学生数理化（教与学）．２０１６（０２）
［２］郭玉英．在初中物理教学中培养学生的科学素养（下）［Ｊ］．新课程教学（电子版）．２０１５（０７）
［３］王令斌．浅谈初中物理教学对学生能力的培养［Ｊ］．中学课程辅导（教师教育）．
［４］庞建茹．初中物理教学中运用多媒体的优势和存在的问题研究［Ｊ］．初中生优秀作文．２０１５（２）
——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第三篇：初中物理实验教学中学习能力培养
摘要：物理是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在初中物理教学中占据着不可替代的地位．教师在实验教学中不仅要帮助学生认识物理规律，获取物理知识，还要注重对学生学习能力的培养，发展学生自主学习、探究学习、创新学习的能力．
关键词：初中物理；实验教学；学习能力
物理实验是初中物理课程的重要组成，在为学生揭示物理概念形成过程、提高学生动手能力、培养学生科学严谨的价值观念中都体现着重要作用．但在传统物理课堂教学中，教师普遍存在“重理论，轻实验”的教学观念，对实验教学缺少必要的重视，都是依照教材要求进行实验，缺少对实验的反思和师生的互动，使得每次物理实验的教学目标都过于单一，流于表面．在新课改不断推进的今天，教师要加快教学观念的转变，提高对实验教学的重视，利用好每一次演示实验和分组实验，努力为学生营造出宽松、积极的学习氛围，突出学生主体地位，为学生提供更多自主学习、探究学习的机会，实现全体学生的全面发展．
一、营造宽松学习氛围，培养学生自主意识
无论是演示实验还是分组实验，都不能仅仅停留在“看”和“做”上．教师要充分发挥实验教学的优势，为学生营造宽松的学习氛围，锻炼学生自主学习的能力．
例如在八年级期末复习时，教师向学生提出了一个问题：“如果给你一张纸、一枚硬币和一杯水，你能设计哪些物理实验呢？这些实验又能验证什么物理规律或物理概念呢？”学生听到题目后都很感兴趣，设计出的物理实验远超教师想象：将纸张折叠成纸卷缓缓没入水中，以证明光的折射现象；将纸片盖在装满水杯口上，利用覆杯实验证明大气压的存在；将装水的水杯放在桌面上，通过水面的波动证明声音是由物体振动产生的，也可以验证声音的响度与物体振幅的关系；将纸张裁成纸条，向纸条中间吹气，验证流体压强与流速的关系……
在这个课例中，教师完全不拘泥于教材，在为学生提供了纸张、硬币、水、杯子等基本实验器材后就完全将课堂交给学生，让学生根据已学知识自主设计实验方案、实验方法、实验步骤、实验目的．这种开放式的教学方法可以极大的激发学生学习积极性，使学生思维保持活跃．从课堂实践来看，学生在这种宽松的学习氛围和思维条件下都能够灵活运用自己所学知识设计实验，很多设计出来的实验都是教师都未曾想出的，提高了学生综合运用知识的能力，锻炼了学生发散性思维和自主学习能力，使学生在自主学习中深化知识理解，收获成功喜悦．
二、组织学生小组合作，提高学生探究能力
小组合作学习是物理分组实验中必不可少的环节，教师在其中要做好组织和引导，引导学生在实验中总结、反思、延伸，在不断探究中提高学生探究学习能力．例如在学习“影响液体蒸发快慢的因素”时，教师先组织学生对影响液体蒸发快慢的因素进行猜想，学生提出了液体温度、液体质量、液体体积、液体表面积、空气湿度、表面气流快慢等很多因素．接着教师让学生以小组为单位设计相关物理实验，探究自己提出的这些因素是否真的可以影响液体蒸发快慢．学生基本都是利用控制变量法控制单一变量来进行探究：比较一杯热水和一杯冷水的蒸发速度探究液体温度对蒸发快慢的影响；比较吹风和不吹风的两杯水的蒸发速度探究表面气流快慢对液体蒸发快慢的影响……
在这个课例中，教师利用探究性实验教学来引导学生理解和掌握影响液体蒸发快慢的因素，相比于传统教学中直接将影响液体蒸发快
慢的因素告诉学生，再让学生死记硬背的方式更具直观性和趣味性，也更容易被学生接受和喜爱．教师先是引导学生思考和猜想，让学生根据自己的想法作出假设，激发学生学习兴趣，使学生的注意力一直集中于课堂．接着利用小组合作学习的形式调动学生学习积极性，使学生都很积极的参与讨论交流，提出自己对探究实验的看法，提高了学生课堂参与度，促进了实验教学效率和质量的提高．
三、强化实验创新设计，发展学生创新思维
创新教育是素质教育的核心，也是当前教育教学改革的重点内容．初中物理实验中蕴含着极其丰富的创新教育内容，是发展学生创新思维的载体．例如在学习了“流体压强与流速关系”后，教师为学生布置了一个课下作业，让学生利用生活中常见的物体设计一个小实验，来验证“流体压强与流速大小成反比”的物理概念．学生在第二天课堂上展示了很多自主设计的实验：将两张白纸平行地自然下垂放置，向两纸之间吹气后发现两张纸相互靠近；将一张半卷着的硬纸片摆在桌上后用力向它下面吹气，发现硬纸片不会被吹翻；将一支吸管插入盛水的杯子中，用另一支吸管对着第一支管口吹气时发现有水进入吸
管……
在这个课例中，教师摆脱了课堂的空间、时间，让学生从实际生活中寻找实验器材，设计物理实验．从实践结果来看，学生设计出了很多创新型物理实验，而且这些实验都充分证明了“流体压强与流速大小成反比”的物理概念，可以看出学生在设计这些物理实验时思维都很活跃，也都清楚的认识到设计实验的目的所在，锻炼了学生自主创新能力．在选择实验器材时学生也大都是利用了生活中很常见的物体，有利于帮助学生树立物理学习就在身边的观念，消除学生对物理学习的抵触，提高学生物理学习兴趣．初中物理实验教学是初中物理教学的重中之重，也是培养学生科学意识，发展学生学习能力的重要手段．教师在实验教学中，要着重培养学生科学的实验态度，帮助学生树立尊重事实、认真严谨的科学意识，利用丰富的教学手段、宽松的学习氛围、多元的教学形式带领学生走进实验，全面发展学生自主学习能力、探究学习能力和创新学习能力，使其逐步成长为更具创造能力的高素质人才．
参考文献
［１］王春榆．浅谈初中物理实验教学中学生探究能力的培养［Ｊ］；中学生数理化?学研科；２０１５年１１期
［２］刘海英．浅谈初中物理教学中学生实验能力的培养［Ｊ］；新课程（中学）；２０１５年０５期
——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第四篇：培养学生物理思维能力方法
摘要：初中生学习物理的思维可以从提升思维形象性、培养思维抽象性、提高思维等效性和强化思维发散性等方面入手，通过实验操
作、数形融合、等效类比和一题多解等办法，培养多元化智能，为今后物理知识的学习奠定扎实的基础。

关键词：初中物理;课堂教学;思维能力
物理科目是理科学生的必修课程之一，囊括了力学、光学、电学等内容，是以科学研究为依据，培养学生物理思维以及物理能力为目标的教学课程。

初中生在学习物理知识时，常常会因物理知识的抽象和枯燥而过分估计物理学科的难度，从而阻碍学习效率的提高，导致物理知识接受慢、基础不牢固等现象的发生。

作为初中物理教师，我们要在教学中学会“看”“听”“想”“做”，观察学生的学习状态，听取学生的学习困难，用心思考教学方法并将之付诸教学实践中，这才是有效提高学生学习效率的可行方式。

我在教学中注重对学生能力的培养，为学生掌握物理基础知识提供了一定帮助。

一、实验操作，增强思维形象性
在现阶段的初中物理教学中存在着不重视物理实验操作的现象，很多教师认为：只要对物理知识进行详细地讲解，便能提高学生物理学习的方式和方法。

这就阻碍了学生对物理知识的深入了解，只能让学生肤浅地、片面地学习物理知识，不能起到良好的教学效果。

我在物理课堂上，较重视学生的物理实验实践过程，有效转化了物理的抽象性，使之更直观、更形象地展现出来。

苏科版初中物理“光的折射———研究凸透镜成像的规律”一课，由于光学知识较多，包括了折射、反射等现象，需要学生掌握的知识有平面镜、凸凹面镜和凸凹透镜等光的折射、反射规律。

学生在这部分知识的学习中，普遍存在着知识混淆的现象，为了提高学生的学习效果，我在实验课堂上，让学生以小组为单位进行凸透镜成像规律的实验操作，加强了学生的动手操作能力，增强了他们对知识的直观认知。

学生在做实验前，我进行了实验问题的创设。