初中物理教学中德育渗透分析

初中物理教学中德育的渗透分析
物理新课标的要求对物理教师提出了教学要求，在实际初中物理教学过程中，物理教师要根据物理学科的知识点，将德育知识融入到物理知识中，结合物理知识让学生在潜移默化中接受德育，进而提高学生的全面发展。

那么该如何在初中物理教学中渗透德育知识呢？
一、在初中物理教学中教育学生要有坚强的意志力以及严谨的科学态度
物理学科是一门以实验为基础的自然学科，对学生的动手能力、逻辑思维辩证能力以及总结能力的要求性比较高。

因此，教师可以通过一些物理小实验的实验教学过程对学生进行德育思想的渗透。

在学习一些物理概念、定律比如焦耳定律、欧姆定律、牛顿定律、反射定律等时，学生由于知识的积累不是很多以及经历等的限制，对这些比较抽象的定律、公式并不能够很快就理解掌握，有时甚至还会以自己的生活经验以及知识等怀疑这些定律的客观性。

这个时候教师就可以在旁边进行指导，鼓励学生大胆怀疑，积极思考，不迷信教师、课本，勇于质疑。

为了帮助学生解惑，教师可以通过让学生自己动手做实验的方式主动探索答案，在实验过程中培养学生严谨的科学态度以及逻辑思维能力。

例如，再做用漏斗向下吹乒乓球的实验时，教师要先让学生进行课本实验预习，鼓励学生提出疑惑，然后指导学生分组进行实验。

可能实验不会一次就成功，得经过好几次才能成功，教师要特别关注这一点，在实验失败后努力帮
助学生寻找原因，可能是操作不对，也可能是其他因素，通过这些可能原因的分析直到最后实验的成功。

学生在课本上看实验挺容易，但实际自己做实验却发现并不容易，这就能让学生明白实验过程中一定要有严谨的科学态度，还要有即使失败了也不气馁的坚强的意志力。

进而让学生明白每次物理科学上的重大突破都需要无数次反复的实验，而这无数次反复实验的操作都需要物理学家拥有严谨的科学态度以及坚强的意志力。

通过这些实际课堂实例能让学生体会更深，认识也更深，从而使得物理教学不仅教会了学生物理知识，也教给了学生思想品德知识。

二、在初中物理教学中教育学生要有爱国主义精神
在初中物理教学中渗透爱国主义精神，根据物理知识适当穿插。

初中物理教师要将我国从古代到现代为世界所做出的物理贡献讲给学生听，就像我国古代的一些有关科学的著作如《齐民要术》《梦溪笔谈》《天工开物》《太平广记》《考工记》等在当时的世界上都处于领先地位；我国发明了指南针，在古代航海、军事以及日常生活中发挥了重大作用，为世界做出了重大贡献；我国沈括发明的地磁偏角比西方国家早了整整400多年等等。

并对我国现代物理科学事业取得的成就进行宣传，比如解放以来我国在洲际导弹、氢弹以及原子弹方面的成功试验；在卫星技术方面“嫦娥一号”的成功发射；在航空方面“神七飞天”的实现，使我国在真正意义上步入了航天大国的行列等等，通过这些事例的穿插渗透以及今昔对比，可以增强学生的民族自豪感和自信心，加深他们对社会主义祖国的热
爱之情。

三、在初中物理教学中教育学生要有理论联系实践的精神
素质教育的核心就是将学到的知识运用到实践中，理论联系实践。

对初中物理教师的教学评价不仅仅只关注学生的学习成绩，还侧重于学生是否有能力进行实际问题的解决。

因此，初中物理教师要在课堂上将“学”与“用”紧密联合，坚持理论联系实践的原则。

比如在讲到势能和动能的转化，教师就可以联合实际，进行人造卫星绕地球运行过程中势能和动能的转化分析，加强物理理论知识和现代科技的联合，这些实际案例的分析不仅能够提升学生学习的积极性，还能使学生能更好地理解物理知识。

四、在初中物理教学中教育学生要有不屈不挠的奋斗精神
在物理教学中我们会接触到很多定律，比如牛顿定律、反射定律、焦耳定律、欧姆定律等等。

教师可以通过讲述这些定律背后的科学家努力奋斗的感人事迹培养学生不屈不挠的奋斗精神。

例如在讲到焦耳定律时，教师可以讲述焦耳在极其困难的条件下，用将近40
多年的时间做了400多次实验，最终证明了能量守恒定律。

比如在学习欧姆定律时，教师可以抓住适当的时机讲述欧姆历经十几年心血始终坚持不放弃最终成功的实例。

那个时候没有现在这么好的实验条件，欧姆通过自己想办法，经历了种种困难，最终制成了测量电流的扭秤。

那个时候电源的电压也不是很稳定，欧姆不灰心，不放弃，经过了5年多的时间才找到了电压稳定的电源。

对科学事业的执着追求和爱国激情是这些科学家成功的有力支柱，通过讲述这
些科学家在科学事业上的感人事迹，他们不屈不挠的奋斗精神以及勇于求实探索的精神更能激发学生向科学家学习的热情，教师要趁机鼓励学生现在认真学习，将来才能像这些科学家一样报效国家。

实践证明结合实际对初中学生进行情感的陶冶更能起到良好的德育效果，因此，初中教师要善于在物理教材中寻找德育素材，捕捉德育契机，将德育渗透到初中物理教育中，滴水成河，从一点一滴做起，在教授初中学生物理知识的同时对他们进行思想品德知识的渗透。

（责任编辑李翔）。