浅谈小学语文教学中的板书

浅谈小学语文教学中板书的运用

麻栗坡县六河乡营盘山小学王乾仿

麻栗坡县六河乡营盘山小学曾明军

【摘要】恰当地运用板书，能加强内容的直观性和时效性，吸引学生的注意力，帮助学生理解重难点，加强知识记忆，发展思维空间，特别能起到“画龙点睛，一目了然”的作用。运用板书进行教学时要注意灵活性，效性和微观性效应以及在教学中的反馈。

【关键词】小学，语文教学，板书，运用

板书应用是语文教学改革中绽放的一朵奇葩。它是语文教学微观领域中以应用理论为核心的一门综合性的工艺学科。任何板书都是根据课文内容及文体特点，在黑板上书写的文字、符号或图表等。它是课堂教学的重要组成部分，是传递教学信息的重要手段。恰当地运用板书，能加强内容的直观性和实效性，吸引学生的注意力，帮助学生理解重难点，加强知识记忆，发展思维空间，特别能起到“画龙点睛，一目了然。”的作用。

如何在小学语文课堂教学中恰当地运用好板书，是我们每个教师在进行教学设计时的一个值得深思的问题。运用板书进行教学时要注意四点。1、灵活性；2、时效性和微观性效应；3、教学中的反馈；4、操作过程中的规律性。

一、运用板书进行教学要注意灵活性。

应用板书是根据课文内容和教学重点设计出来的，供教学使用的参照物，但在教学过程中，教师根据自己确定的教学目标和要求，结合学生的实际，还可以灵活变动。如，在板书内容太多，教学时间紧，教师不易全部书写出来的情况下，可以只板书课文的文脉结构，具体内容可由学生回答补充出来。

又如，一年级《小公鸡和小鸭子》一文，写的是小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子下河捉鱼给小公鸡吃，小公鸡偷偷跟随其后，被水淹没了，小鸭子把小公鸡救起来，背到了岸上。根据课文内容教师的板书为：

捉虫

小公鸡……互相帮助……小鸭子

（救）

捉鱼

但在教学过程中，学生经过思维，总结“团结友爱舍己为人”，这是学生弄懂课文得出的结论，教师应该采用，并给以鼓励。以肯定和尊重他们的创造性。这样的板书就

是在深入钻研教材的基础上，精心设计出来的。它抓住了课文的中心，突出了要点，精炼而醒目，使事情的顺序一目了然，同时又可以作为学生复述课文的拐杖，帮助学生理解课文的重难点，使学生能够充分感受“团结友爱，舍己为人”的精神。

二、运用板书教学进行教，时效性和微观性效应。

时效性是指板书书写的火候，板书要抓住机会，配合学生的思维和表达，该写的时候认真写，才能发挥板书的特殊艺术魅力。所以，在写板书时要注意字要写得工整、清丽、大方、美观。学生受其熏陶，就会自觉不自觉地摹仿，日久年深，也将字写得根深蒂固。如果教师的字写得歪歪扭扭，既不美观又不工整，学生目睹其形，没有好感，久而久之，也将失去写好字的兴趣，其结果是可想而知的。一手好的粉笔字，是教师上好一堂课的关健。记得我有一次去参加优质课比赛，那是借班上课，学生对我毫不了解。当我走进教室时，几十名学生和听课的老师，都拭目以待。我在黑板上写下“燕子”两个字后，教室里顿时安静下来，有的啧啧称赞，有的投以赞美的目光。可以说，刚一上课，靠这两个字的书写，为全课打下了成功的基础。

微观效应是板书书写在教学流程中细微环节的运用艺术在板书中的色彩美，是指教师在板书时运用色彩，使板书在黑板上能一目了然，让人有赏心悦目的感觉。在低年级的识字教学中，板书时可以运用与事物颜色相关的色彩，如写“叶”用绿色，写“雪”用白色，写“花”用红色，写“天”用蓝色，让学生通过这些熟悉的颜色，加深识字印象。板书时色彩的运用，还能体现课文内容的感情色彩，在教学中，抓住细微环节，科学地，有条不素地将板书逐渐演示出来。一般讲，设疑的内容应提前板书，以引发学生的注意和思维；揭示的内容，要在学生求道而不达，欲言而不能容，这样会使学生有大明大彻，柳暗花明之感；概括的内容，要在教师分析课文的基础上，产生升华的欲念时，及时板书，以培养学生的综合思维能力。只有这样，师生默契配合，教学的双边活动才能达到最佳效果。

三、要重视应用板书教学过程中的反馈。

板书教学的目的就是应用，而不是故弄玄虚。应用就是充分利用板书的简洁和多姿多彩的形式，得心应手地激起学生学习的兴趣，让板书变成教室的第二语言，帮助学生深化和巩固知识。一般来说，板书结束后，并不是课程的结束，而是理解，消化课文内容和文章的入门。因而教师必须运用板书，指导学生给课文分段，概况段意，总结归纳中心思想，按板书形式学拟作为提纲，并进行写作。利用板书提供的感情信号，引发学生联想，对课文进行扩写或续写，真正提高学生的语言文字的表达能力。课堂教学结束前，教师要根据板书内容引导学生复习本堂课程所学知识点，以达到加深课程的效果。

四、运用板书教学是师生默契，完成讲，思说，写教学任务的过程，是板书教学的操作过程，这一操作过程有其规律性。

板书的设计，要把握一定的要领，遵循一定的原则。板书作为一种特殊的书面表达，它有着自身的科学规律，只有掌握了它，才能设计出成功的、行之有效的板书。

如; 《飞机遇险的时候》

这是通过事件，描写人物动作行为，赞扬其品质的文章。教学时，板书可以从文脉方面入手。阅读教学开始，即板书课题，设问后再板书人物周总理、小扬眉。

飞机遇险的时候

（伞包）

让给

站、跨、解下、鼓励

周总理（立刻）（几步）（马上）（亲切）小扬眉

舍己为人

好的板书对教师的要求相当高，教师一定要在进行教学设计时考虑周到，运用好小学教师的基本功。只有做到胸有成竹，才能使板书在小学语文教学中发挥应有的积极作用，才能使学生受到教师全方位的影响，使素质教育得到全面的推广和提高。

【参考文献】

1.乌美娜李芒《现代教育技术基础》长春：东北师范大学出版社 1998

2.顾明远黄济《教育学》北京：人民教育出版社 1987

3.陈晓梅杨鸥《小学语文备课教案》贵阳：贵州教育出版社 2002