听障学生的教学策略规划

听障学生的教学策略

饶瑞皇

壹、前言

✍为什麽教不会？

✍基测会考什麽?

✍到底要敎什麽?

✍究竟该怎麽敎?

贰、学习现况

一、现况

1、根据研究调查指出：多数听障儿的语言能力远低於正常儿童。

如：Trybus and Karchmer的研究---15~20岁的听障学生，其阅

读能力相当正常儿童五年级的水准。

2、98年国中基本学力测验成绩表现（附件一）。

3、听障学生普遍不爱看书

✍读得少✍读得慢✍词义曲解、误解✍字多不想看✍靠猜✍成绩差。

✍阅读能力差，语感能力差，考OPEN BOOK 也不知道答案在哪里。

二、原因

导致听障儿语言发展缓慢的因素有三项最为关键：

1、听力损失程度

2、听障发生的年龄

（1）人的受精卵在母体内发育到五、六个月左右胎儿的听觉系统就能对自身周围的声音作出反映，特别是父母亲等人的讲话声。

（2）语言的摹仿的最初基本特徵就是复述语言—自我回馈

3、听障学生的语言学习环境

（1）语言环境的完整与否决定语感能力的优劣。

（2）语感--是对语言文字的感觉，是长期浸淫於语言文字中所获得的一种语言经验，是在不断体验、训练、实际使用过程中形成

的对语言的领悟意会能力，一种较高的语文综合能力，它具有

直觉性、意会性和整体性的特徵。

（3）语感能力的培养离不开听、说、读、写。

叁、学习特质

➢学习过程十分艰辛

➢同音词汇容易混淆

➢语气变化掌握不易

➢抽象词汇理解困难

➢讯息接收略显缓慢

➢高度依赖视觉线索

➢严重缺乏自信

➢上课容易分心

➢读写重於听说

➢不完整的吸收

➢口语指令理解困难~问不出问题

➢缺乏耐心不懂装懂

➢口语清晰度不佳~影响语文学习

➢缺乏阅读量与方法

➢讯息不足单一思维

➢不知重点堆砌文字

肆、课程纲要、教学与基测

✍国中基本学力测验各科试题之取材，以学生学习及生活经验为主要来源。✍国文科所要测验的能力与内涵，以『国民中小学九年一贯课程纲要』语文学习领域本国语文国语文国中阶段能力指标为命题依据。

✍考题取材----学习经验，生活经验

✍命题教师系依据能力指标命题，试题素材不限，使用九年一贯课程审定本教材或其他教材等皆可。(「素材」不等同於「学习内容」，是指设计试题时所引用的材料)

✍没有范围

✍基测命题原则

一、以能经由纸笔测验评量之能力指标为主

采用纸笔测验所能评量的能力指标，期能客观、公平的实施基本学

力测验。

二、以评量学生所习得之基本能力为目的采用「基本」的能力指标，期

能可靠、有效的评量学生基本能力。

✍就层次而言，指基础、核心、重要的，而非高深、外围或细微末节的。

✍就范围而言，指完整、周延的，而非偏狭或残缺的。

✍试题示例：

三、以符合纲要不涉及版本之选取为方针

学生无论使用哪一版本教材，只要能习得纲要所规范的基本能力与

知识，皆足以应考国中基本学力测验，不须习读所有版本。

✍话虽如此，可是当仔细看过基测试题後发现：

基测的题目本身就是一种阅读能力的测试

✍综而言之，学生要具备良好的阅读能力及统整的概念才能应考。

✍一般学生：阅读多✍词汇多✍词汇多✍类化能力好✍读得快、读得懂

（因为语感能力佳）

✍听障学生：读得少✍读得慢✍词义曲解、误解

✍字多不看✍靠猜✍成绩差

✍看漫画的缺点：

「成吉思汗不慌不忙，只见他缓缓拿起镞头晶亮的穿云箭，气定神闲的拉满弓，咻的一声，那箭迅疾如风，立时正中敌军将领的胸

口，只听见『碰』的一声，敌军将领已坠马倒卧在草地上…」伍、教学策略

●确实维持孩子注意力。

●运用简明指导语(建立上课模式)。

●使用平常及清楚的方式解说，不要以夸张的方式发音。

●保持面向孩子。

●避免在教室里任意移动。说明时要面向孩子，且位於光线较佳处。

●善用手势和表情做表达。

●如果孩子已学会读话，要让孩子清楚的看到老师的口形。

●保持与孩子的眼神接触。

●确认孩子在讨论过程中是否已真正了解内容。

●鼓励孩子提出或澄清问题。

●透过确认角色名称，以促使听觉障碍孩子更易於参与讨论。

●重复说其他同学说话内容。

●摘述讨论结果。

●上课时要多应用书面解说。

●切割课程，延长学习时间

●建立孩子自我了解之责任。

●经由大纲或投影片提供孩子进一步地统整。

●在上课时，预先提出新的字汇或概念。

●尽可能运用示范解说练习或独自练习范例。

●运用多样化的教学活动，包括验证、实验和其他视觉导向活动。

●采口头或视觉方式强调上课重点。

●广泛使用视觉辅助器材（例如投影机、幻灯机、挂图、图表、多媒体）

以解释教材。

●提供教学录影带、光碟或影片之摘要、大纲或脚本。鼓励孩子运用电

脑进行文书处理。

陆、国语文教学示例

到底要敎什麽✍教学内容✍教学示例✍参考书籍

✍统整性的教学

一、字形与字义✍说文解字~字源教学

（一）字义✍引申

1、依据九年一贯课程纲要

D-1-1能认识常用中国文字1,000-1,200字。

D-2-1能认识常用中国文字2,200-2,700字。

D-3-1能认识常用中国文字3500-4500字。

2、字频研究（附件二1~3）

（1）1440 （2）3500 （3）6763 （4）18077

3、教法--集中识字、字谜识字、随课文识字、趣味识字、注音

识字、立体结构识字、韵语识字、双拼计算机辅助识

字、字族文识字、电脑辅助识字、字根识字、四结合

识字、汉字标音识字、听读识字、成群分级识字、科

学分类识字、字理识字、奇特联想识字、部件识字、

快速循环识字、猜认识字及综合高效识字等。

4、原则：✍出现率高的先教

✍结构整理✍由浅入深

（二）教学示例---✍说文解字~字源教学

✍趣味识字

✍习作习题的呈现方式✍查字典

（三）参考书籍---

二、字音✍