回归教育原点-培养完整人

1954年5月6日，罗杰·班尼斯特用了3分 59秒跑完一英里，轰动一时，登上全世界的 头版头条，“科学遭到挑战”“医生遭到挑 战”“不可能成为可能”，它成为梦想一英里。
到1956年，已经超过300人突破四分钟界限。
以前是潜意识限制了人们。阻止人们突破 界限的，不是医生、生理学家和科学家们声明 的身体界限，而是心理界限。
回归教育原点 培养完整人
北京景山学校 朱淑玲
shulingg@vip.sina.com
最近一群中国小留学生在美国：
凌虐同伴，残忍程度令人发指。 一名学生的父母赶到美国，企图贿赂证人，
也被拘捕。 其中年满18的孩子，已被判终身监禁。
这些问题孩子的问题出在哪里呢？
一块手表
挂着窗帘的教室略显黑暗，天花板上突然 出现一个移动的亮亮的光斑，吸引了全班同 学的注意。老师也注意到了，光斑消失了。 过一会儿，光斑再次在天花板上出现并移动 着。老师走过去，拿走了用来反光的手表。
？ 1.明确具体
的目标策略
6.有效自我调 控的策略
2.充满乐趣的 学习策略
6S高效 学习策略
5.建构良好 认知结构策略
3.轻松又专注的 最佳学习状态
？ 4.激发内在
潜能的策略
策略1……明确具体的目标策略 作用：解决学生的学习动力问题 。
目标像灯塔一样为人指明前进的方向！
策略4…最大限度激发内在潜能策略 作用：帮助学生认识自我，把自己放在正
调整之后，这名学生自己认识到：
1，我可以享受学习过程及结果； 2，我在学习的时候具有非常专注的状态； 3，我不关心排名，我关心学习知识的过程以及所 学知识结构本身； 4，我有良好的学习习惯； 5，我具备。。。。性格优势 6，我的中期目标是考上。。。大学
6，有时需要先打破学生的消极思维模式， 带他们走进自己的内心！
确的起点上，塑造成功型的自我形象， 培养学生的自尊和自信。
最 佳 状 态
正确的位置
挖掘潜能
策略3……创设最佳学习状态策略 作用：排除外界因素干扰，快速进入学习 状态，全脑学习，提高学习效率。
帮学生做到：想学能学进， 想做能做到， 想放能放下！
目标
轻
最
松
学习状态 佳
专 注
考试状态
状 态
正确的位置
Work hard, be nice. 努力学习，做个好人
1，好奇心， 2，毅力， 3，自我控制
4，乐观与希望，5，信仰与目标感，
6，感恩，
7，热忱
“别吃那块棉花糖！”
1，智慧—创造力，好奇心，开放性思维，喜爱
学习，洞察力，社会智慧
2，勇气—勇敢，毅力，正直 3，仁爱—爱与被爱，仁慈与慷慨 4，正义—公民精神，公平与公正，领导力 5，节制—自我控制，谦虚，谨慎小心 6，精神卓越—美与卓越，感恩，乐观与希望，
两个阶段： （1）惩罚和服从的定向阶段
缺乏是非善恶观念，恐惧惩罚， 服从规范 （2）工具性的相对主义定向阶段，又称相 对功利取向阶段
没有主观的是非标准， 赏罚定好坏。
习俗的水平
年龄： 9岁~~15岁
这里所说的“完满生活”不仅指物质条件方 面，还包括怎样对待自己的身体，怎样培养心 智，怎样对待他人，怎样做一个好公民，怎样 合理利用自然资源增进人类幸福等广阔内容。
6S高效学习策略
中国科学院心理研究所原副所长，刘 善循教授主持的全国教育科学规划“九 五”、“十五”课题《中小学生学习策略 与创造力培养的理论与应用于研究》课题， 科研成果之一《6S高效学习策略》。
他在教室做作业的时候听不到周围 同学说话的声音。
根据以上提供的信息，你可以对这个孩 子做出哪些评判和给出哪些建议？
关于这个学生的重要信息：
1，目标设定好像不是出自本心 2，对自己认识不够清楚 3，他不关心排名，他关心的是学习知识的过 程以及所学知识结构本身 （学习的内在动机和外在动机） 4，他在学习的时候具有非常专注的状态
信仰与目标感，宽恕与慈悲，热衷，幽默
wenku.baidu.com
4，了解自己的学习现状
学科 付出 与 成功经验或
状况 收获
失败原因
改进措施
语文
数学
英语
………
评量付出与收获比： 付出：收获 =1 提取资源，继续下去 付出：收获 <1 提取资源，继续下去 付出： 收获 >1 是否真的付出大于收获？
利用投入产出比，再次确认付出与收获 的比值，拿出有用资源，给予肯定
如何让孩子了解自己？
1，认识自己限制性的想法
在1954年之前，在四分钟以内跑完一英 里（约1600m），被认为是不可能的。
医生证明四分钟跑一英里是人类能力的 极限，生理学家用试验证明人类能力极限， 是四分钟跑一英里。跑手们证明了医生和科 学家们是对的。
罗杰·班尼斯特出现了，他说“四分钟内跑 完1英里是可能的，我要做给你们看。”这时 ，他是牛津大学的医学博士。
郭蘅事件让我们重新思考： 一个人拥有什么样的三观是多么重要！
它是一个人信念的根源！
如何引导学生找到自己的“人生意 义”，创造自己的幸福生活呢？
教育的目的是什么？
英国教育家赫伯特▪斯宾塞在他的《教育论》 中提出了“为完满生活做准备”的教育目的。
斯宾塞认为，生活应当是教育价值的核心， 教育的目的应当围绕“完满生活”展开。
老师问：“有证据支持这个说法吗？”
学生S答：“考第一我不欣喜若狂，考第14 我也不着急！” 老师反问道：“考完之后你会做什么？” 学生S回答说：“分析试卷，把漏洞补上。” 老师说道：“你不关心考试的名次，但你关 心自己对知识的掌握情况，是吗？” 学生S回答说：“是。” ………………………
通过后面的谈话，老师了解到这个学 生有一个特点：
这节数学课又没 好好听，想了很 多乱七八糟的事 情。
不对。我开始的时候是很 认真听了。中间走神了， 但当我意识到走神时，我 又把注意力转移到了课堂 上。
案例： 老师问：“想考哪个大学？”
学生S答：“北工大吧！” 老师反问道：“没考虑过清华北大吗？” 学生S回答说：“我考不上。” 老师很惊讶：“为什么？” 学生S说：“我不上进。” 学生S说：“老师都这么说，我也这么认为。”
这段话中有没有过度自我批评？
挑战负面想法，改变你的感受与行为方式
下意识思维 （自我批评）
理性回应 （自我辩护）
我是一个不上 进的学生。
不对。我只是对考试名次 不太在乎。每次考完试我 都会认真分析试卷，查漏 补缺。我只是更关心知识 本身的系统性和完整性， 不在乎别人比我高低。
3，了解并使用自己的性格优势
评量付出与收获比：
听课：
复习：
作业： 改错：
应得分数=—15—00—0 X5项总分
考前复习：
5， 物理学习过程自我调控量表
物理学习自我调控
日期
项目 具体执行情况
一
只看标题
看过内容并思考了知识间的联系
预习 做了书后的习题
注意程度
思维深度
听课 动手操作
复习 作业 总结
考试 反馈调整
及时复习 作业前复习 会的做完了 会的做了,不会的采取措施了 按照听课的顺序整理了知识 考虑了知识的内在联系 进行了事前估分 分析原因改了错 和错误相关的知识都搞清楚了 学习中存在什么问题，如何改进
科尔伯格的简介:
美国儿童发展心理学家，道德理论的杰出 贡献者。他继承并发展了皮亚杰的道德发展 理论，着重研究儿童道德认知的发展，提出 了“道德发展阶段”理论，在国际心理学界 ，教育界引起了很大的反响。
他提出:学校道德教育的目的是促进学生道 德判断能力的发展。
前习俗水平
年龄： 0岁~~9岁
特点 ： 纯外在的 遵守规矩 没有自己的 主见 着眼点是结果与自身的利害关系
挖掘潜能
策略2……快乐学习策略 作用：解决学习兴趣问题。
以后遇到自己不喜欢做的事, 但是又不得不做的，就可以自己 培养活动兴趣
老师说道：“你不关心考试的名次，你关心 的是自己对知识的掌握情况，是吗？” 学生S回答说：“是。”
学习策略调整 ： 1，调整认知，了解自己，重新确定目标 2，明确自己具有强大的内在学习动机 3，认识到并保持最佳学习状态
1，智慧—创造力，好奇心，开放性思维，喜爱学习，洞
察力，社会智慧
2，勇气—勇敢，毅力，正直 3，仁爱—爱与被爱，仁慈与慷慨 4，正义—公民精神，公平与公正，领导力 5，节制—自我控制，谦虚，谨慎小心 6，精神卓越—美与卓越，感恩，乐观与希望，信仰与目
标感，宽恕与慈悲，热衷，幽默
美国KIPP学校 成功无捷径，善待他人----雷夫▪艾斯奎斯
学习策略：
学习者为了提高学习的效果和效率， 有目的有意识地制定的有关学习活动的 复杂的方案。 ---刘儒德 1997年
学习策略是智力因素和非智力因素 有机结合的产物
学习方法：
一般是指获取知识、储存知识及 提取和运用知识的有效而具体的操作 方法。
主要涉及智力活动范围。
1.明确具体 的目标策略
6.有效自我调 控的策略
2.充满乐趣的 学习策略
6S高效 学习策略
5.建构良好 认知结构策略
3.轻松又专注的 最佳学习状态
4.激发内在 潜能的策略
案例： 老师问：“想考哪个大学？”
学生S答：“北工大吧！” 老师反问道：“没考虑过清华北大吗？” 学生S回答说：“我考不上。” 老师很惊讶：“为什么？” 学生S说：“我不上进。” 老师疑惑的问：“怎么得出的这个结论？” 学生S说：“老师都这么说，我也这么认为。”
2，改变自我批评的信念
当我们陷在一些负面的感受中，比如 自责、无望、挫败、无价值感的时候，通 常是因为我们的一些非理性的、不客观的、 扭曲的想法导致。
通过一些认知的练习，可以改变这些想 法，从而改变你的思维方式、行为方式。
挑战负面想法，改变你的感受与行为方式
下意识思维 （自我批评）
理性回应 （自我辩护）
目标
轻
最
松
学习状态 佳
专 注
考试状态
状 态
正确的位置
快乐学习 挖掘潜能
策略5……构建良好认知结构的策略 作用：
帮助学生将头脑中的知识系统化结构 化，以便于知识的记忆和提取。
碎片化知识: 网状知识结构：
策略6……自我调节学习策略 作用：帮助学生认识自我的学习状况，调
控自己的学习进程，监督自己学习策略 的使用情况。
罗杰·班尼斯特突破了那个要塞，意志和 心理上的要塞。
案例： 老师问：“想考哪个大学？”
学生S答：“北工大吧！” 老师反问道：“没考虑过清华北大吗？” 学生S回答说：“我考不上。” 老师很惊讶：“为什么？” 学生S说：“我不上进。” 学生S说：“老师都这么说，我也这么认为。”
这段话中有没有限制性想法？
第一次：值日 第二次：迟到 第三次：搬家 第四次：开会 班会： 家长会
7，了解自己的道德发展水平---科尔伯格
第一阶段：我不想惹麻烦 0-9岁 第二阶段：我想要奖赏 0-9岁 第三阶段：我想取悦他人 9-15岁 第四阶段：我要遵守规则 9-15岁 第五阶段：我能体贴别人 15岁以后 第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖
？ 4.激发内在
潜能的策略
小实验
你手里有一张足够大的纸，厚度如 A4纸一样。现在，你的任务是把它折 叠51次。想象一下，它的厚度会有多 高？
一个冰箱那么高？一层楼高？一栋 摩天大厦那么高？月球到地球那么高？ 还是更高？
等于地球和太阳之间的距离！
小问题 试着列举一下你能做到哪些事情？ 折叠51次的高度如此恐怖， 如果仅仅是将51张白纸叠在一起呢？
“我终于发现，想要改变世界有多么困难。 自古以来胜者为王败者为寇，我是否能够 跟这些人竞争？跟麻省理工学院的学生比， 我唯一的优势就是中文。 ”
从她的微博可以看到，她的信念是这样 解读世界的：
如果我不能超越别人，我的人生就失去 了意义。当她付出所有努力都无法超越时， 她认为人生没有了意义， “人生没有意义” 这个信念，让她本来精 彩的人生就此“死机”。
自我调节的内容： 情绪，态度，目标，学习状态，学习策
略使用等
目标
轻 松
学习状态
最 佳
专
考试状态 状
注
态
正确的位置
自我调节 认知结构
快乐学习 挖掘潜能
？ 1.明确具体
的目标策略
6.有效自我调 控的策略
2.充满乐趣的 学习策略
6S高效 学习策略
5.建构良好 认知结构策略
3.轻松又专注的 最佳学习状态
对这个孩子的问题你会做出如何判断呢？
从这个事件我们可以发现：
父母是非观念明确， 孩子就会有自己的底线。
一个中国女孩郭蘅
28岁的时候，已经游历过35个国家， 大学毕业后在知名投行工作了三年， 又考入了麻省理工商学院深造， 读书期间成立了自己的公司。
2015年4月，在浴室里自杀身亡！
郭蘅在微博中写道：“（我的同学）不光 学业和工作的专业程度让我无法胜出，而 且我发现他们很会说话和做人。”